如何上好一堂英语阅读课？ 这种教学方式既有趣又有效！

无论是课堂教学还是英语考试，英语阅读都是重要的组成部分。 一堂优秀的英语阅读课对于学生语言能力的提高和阅读思维能力的训练非常有帮助，进而让学生感受到阅读的情感熏陶和思想益处。

如今英语，许多英语老师认为学生学习语言知识就足够了。 他们认为引导学生讨论、欣赏、思考的深度阅读是浪费时间，对阅读理解这一重要的学习模式缺乏更加细致、深入的探索和探索。 探索。 那么英语阅读课应该如何教授才能让学生受益呢？ 下面我们就来看看吧！

我是一个小目录

英语阅读教学策略

英语存在的问题

推荐的阅读教学方法

一

英语阅读教学中存在的问题

1.教学理念

许多教师在教学理念中并没有意识到阅读是语言技能的一部分。 在日常教学中如何上好线上英语课，阅读能力的培养可以帮助学生获取更多的信息和知识如何上好一堂英语阅读课？ 这种教学方式既有趣又有效！，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思维能力和判断能力，从而提高学生的语言综合应用能力。 因此，对其研究还不够重视。

2.日常教学

很多老师在教授阅读时都把阅读当作精读。 教学过程包括讲解生词、补充词组、列出搭配、逐句逐段分析、句子结构、语法等。相反，有的老师把阅读当作课外阅读，批改词组，学生只有自己读完才明白故事情节。 这都忽视了阅读对于培养学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力的重要性，导致学生无法通过阅读英语作品来强化英语阅读能力。

由于教学方法简单、陈旧，使学生感到枯燥、缺乏阅读兴趣，难以锻炼学生的阅读能力。

事实上，阅读是英语学习中比较有趣的方面之一。 这是因为学生可以通过阅读了解各国的文化或信息，这与枯燥的词汇和语法学习形成鲜明对比。

但迄今为止，仍有部分英语教师在选择教学方法时不考虑学生的意见，导致学生把课后练习作为阅读的最终目标，无法全身心投入到阅读过程中。 读书兴趣缺失的问题由此被揭示出来。

三、教学方法

许多教师还没有制定出一套科学、有效、易于操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验和参与、形成学生的教学方法。良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力。 对英语阅读教学的研究和实践还不够，学校教研氛围不浓厚的教师就会忽视教学方法的研究。

4.课程设置

在中学英语教学中，虽然阅读是语言技能的一部分，但学生的阅读量和阅读时间却无法得到保证。 阅读只是课堂教学中体现的训练的一部分。 师资、课时、组织等方面都没有保障。 没有明确的教学目标和教学计划，没有符合学生年龄特征、认知能力等的配套阅读材料。

二

英语阅读教学策略

1.合理利用教材阅读资源

英语阅读教学对于再现和巩固旧单词、学习新单词、激发学生学习兴趣、提高阅读兴趣、培养学生分析判断能力具有重要作用。

在英语教材的安排上，各单位都安排了合适的具有一定代表性意义的读物。 教师要根据学生现有的阅读水平，有目的、有针对性地利用现有的教材阅读教学资源，组织好学生的阅读教学。 阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

2、加强校本课程研发

在合理利用现有教材教学资源的基础上，根据课程标准对学生年龄特征、知识结构、认知能力、不同年级阅读速度、阅读量的要求，购买符合学生特点的教材。学校有新的课程理念。 阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特征、内容健康丰富的自编读物。

例如，娱乐、体育、饮食文化、著名节日、旅游景点、交通、外国音乐、外国家庭教育、服饰礼仪、常用典故、俗语等方面的阅读材料。 教材实用性强，深受学生欢迎。 通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

3.借助母语培养语言意识

英语学习的过程就是学生接受英语信息，逐渐摆脱母语思维，开始英语思考的过程。

课堂教学必须克服“信息交流会”、“语法研讨会”的片面性。 初中生开始主要依靠母语来理解英语信息。 这就需要教师在教学中正确引导学生，用这种心态来提高英语和母语人士之间的联系：

首先是让学生在阅读过程中寻找与母语相匹配的英语短语，从而培养学生对“语言群体”的意识如何上好线上英语课，比如一些固定的搭配、短语等。首先要求学生收集、查找，然后逐步让学生归纳出具有“语言群体”特征的表达方式。 这样，学生就会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思考的习惯；

二是让学生在理解同一个意思可以用不同方式表达的基础上，培养句型和变化的意识。 同义表达可以让学生理解英语词性和句子之间的联系，并认识到许多英语特有的特征。 事物。 这种语言意识的形成有助于提高阅读能力。

4、加强英语阅读教学方法研究

总体而言，目前关于高中和大学英语教学方法的研究较多。 然而，在初中，对于英语教学方法的研究还不够。 然而，随着基础教育改革的不断推进，英语教育教学改革也取得了长足的进步。 师生充分认识到学生英语阅读的重要性，积极参与英语新课程改革与实践。

三

推荐的阅读教学方法

问题情境教学法

1.“语言点问题”的设计与功能

老师根据阅读课文材料，精心设计了一些“小问题”，而这些问题的答案就是一些重要的新语言知识的展示。 这些问题简单易懂。 学生可以通过快速阅读（或听力训练）了解材料的内容，快速找到问题的答案，并有成功感，从而增加了他们的参与热情，激发了他们的阅读兴趣。

2、“整体理解题”的设计与功能

在处理词汇和语言点的同时，老师精心设计了一些“大题”，鼓励学生加强对段落的理解，理顺事件的先后顺序和人物行为，加深对文章整体的把握，获得的中心意义。 同时，教师可以根据学生对问题的回答，选择几个重点段落和章节，引导学生加强阅读，在阅读中猜测生词和难句的意思，加深对句子、章节、文章的理解。 ，体会作者的意图和态度。 、感受。培养学生的英语阅读和分析能力

三、“趣味思维题”的设计与功能

在处理完语言点知识并整体理解文章后，教师可以精心设计一些问题来激发学生的兴趣，有些问题可以让学生互相讨论。 它进一步鼓励学生了解作者的观点和态度，提高捕捉、处理和整合物质信息的能力，预测事件的发展或后果的能力。 激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度。 培养学生探究学习、合作精神。 从而提高学生的阅读分析和判断能力。 这些问题往往都是考试中经常出现的难题。

例如：《初中英语（上）》第2卷第12单元第46课，有一段对话形式的阅读文章。 我的教学安排如下：

（1）听（读）短文并回答“语言问题”

他们在做什么？

新疆在哪里？

新疆的天气很奇怪吗？

通过听（读）训练，学生们初步了解到这是一段讨论中国西部新疆的电话交谈。 学生可以更轻松地回答“小问题”，教师借此机会展示并教授本课的关键词汇：响、在西、奇怪等，这不仅增强了他们听、读的信心，而且也提高了他们参与阅读的热情。

（2）快速阅读短文并回答“整体理解问题”

新疆的天气怎么样？

你能谈谈那里的水果吗？

学生快速阅读后英语培训，回答上述“大问题”，加深对关键段落和整篇文章的理解：新疆天气和水果的特殊性。 在此基础上，可以选这两段加强阅读，引导学生体会作者在新疆旅行时的惊喜和快乐，进一步提高学生的阅读兴趣，从而达到欣赏文章的目的，升华阅读的目的。

（三）“趣味思维题”的设计与运用

悉尼 的天气怎么样？

A. 暖 B. 热 C. 冷

北京的天气怎么样？ 为什么？

A. 温暖 B. 寒冷 C. 炎热

引导学生思考并讨论第一个问题的答案。 学生必须明确电话对话者的位置。 要回答第二个问题，学生必须捕捉并处理对话信息如何上好线上英语课，并在正确判断第一个问题的基础上，联想Unit11，Lesson43，中国的天气与澳大利亚的天气不同。 是相反的。 采用选择、口头描述等形式如何上好线上英语课，让学生参与思考和判断，通过排除法做出正确的判断，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生加工、整合材料的能力和分析判断的能力，从而提高学生的阅读能力。 。

以上只是一个简单的会话阅读课教学片段。 从学生阅读的角度来看，通过三类问题的提出和解决（然后可以进行阅读和表演训练），课堂非常活跃、活泼，学生能够积极配合教学，具有较强的学习能力。学习兴趣浓厚，教学效果很好。

师生共同阅读法

为了保证不同阅读水平的学生都有符合其阅读水平的英语阅读材料，教师首先要了解学生能接触到的英语作品的难易程度，研究英语作品，选择适合初中生阅读的书籍。阅读，然后根据难度将英语写作分为不同级别，推荐给学生。 或者将阅读任务分成不同难度级别，分配给不同级别的学生。

学生可以根据自己的阅读水平选择相应的英文作品，课后阅读。 阅读水平提高后，学生可以选择阅读难度较大的英语作品。 这样做的好处是鼓励学生挑战自我，逐渐从最初的“我要读书”转变为“我要读书”。 以全书为主的课外阅读自然被学生视为一种娱乐活动。

通过走访和调查可以发现英语培训，大多数初中生在课外阅读英语作品时缺乏老师指导，初中生的经验和能力不足以支撑他们独立完成高质量的阅读活动。 遇到困难时，放弃成为学生的第一选择。 自然，阅读结果与期望有很大差距。

由此可见，为了保证阅读效果，对学生的指导起着非常重要的作用。 在阅读计划正式实施之前，教师应首先对阅读策略进行研究和分析，根据学生的实际情况向不同的学生推荐不同的阅读策略，并通过讲解和演示确保每个学生都理解阅读策略。 都有了比较系统的认识。

教师还应准确掌握学生的阅读水平，并根据学生的阅读水平给予相应的指导和建议。 在阅读之前，教师应先将任务单交给学生，让学生跟着任务一起阅读。 学生读完后，老师会带领学生梳理线索，完成文章主题和思想的提炼，激发学生思考。

阅读成绩展示

展示阅读结果是帮助学生对所读英语内容进行深入探索的主要方式。 展示阅读成果的方式有很多种，比如浅层好词好句的手抄报、对文中某个人物的评价分析等。 、某个场景的欣赏或对整本书的思考等。

总之，教学没有固定的方法，殊途同归。 做好英语阅读教学，必须以新课程改革理念为指导，关注学生，以学生为主体，教师为龙头，不断探索新的教学方法。 在日常教学中激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生的语言综合运用能力。 这正是新英语课程标准所倡导的。

点击下面的卡片