在进行研究时，不要被看似高级的词汇所愚弄。 事实上，这就是你应该做的

当今时代，教书育人不再是狭义的传授知识、获得技能，而是以人为本。 从生命发展的角度出发，立足学生的未来和发展，培养社会人的核心素质，让学生快乐、独立、自律。 ，具有创新思想和多样化能力的人。 作为教育改革的一项重要举措，游学正在创造性地改变学生的学习方式，为学生提供多渠道获取知识、综合运用所学知识的机会。 它是通过实践培养、锻炼和提高学生技能的关键。 能力。

教育部等11部门《关于促进中小学生游学的意见》明确指出：“中小学生游学是教育部门和教育行政部门规划安排的研学旅行。通过集体出行、集中食宿的方式上学，结合体验的外教活动。” 因此张家界小星星英语培训学校，游学的核心是研究性学习和旅行体验，灵魂是实践教育。

以课程为主导、以实践为基础、以培养学生关键能力为中心

对于学校来说，游学既是机遇，也是挑战。 一方面，游学为学校提供了更大的教育空间和更全面的教育环境，把旅行变成课堂，以社会为教材，以世界为师。 另一方面，对于学生来说，步行成为主要的学习方式，探究成为主要的学习特征，合作成为主要的学习方式。 游学期间，知识的呈现方式有形的或无形的、单一的或综合的。 然而，无形总是多于有形，整合总是多于单一。 学生在游学过程中如何识别、探索、思考、分类、归纳、总结？ 、吸收，并最终形成自己的能力，是值得我们深思的问题。

广东省中山市三鑫幸福课堂自2013年开始探索开展游学活动，形成了独特的“幸福模式”——坚持以课程为引领、实践为载体，以培养学生关键能力为核心。中心、选题、路线安排与教育教学目标紧密结合。 我们为小学一至六年级每学期的全学科综合课程设计配套实践活动，与课程中各学科知识充分衔接，与课程中各学科学习场景完全吻合，全力服务学生关键能力的培养和发展。

以五年级下学期全学科综合课程《乡村人》配套实践活动为例，学生从语文、数学、英语、音乐、体育、科学、计算机、心理学、书法等学科类。 学完知识后，全班师生立即一起出发前往湖南省张家界市金豆湾村，亲身体验乡村生活（旅行社在这里能做什么？），完成各学科和实践任务。综合实践任务。

学生们在溪边窃窃私语，讨论汉语的博大； 他们思考青石在进行研究时，不要被看似高级的词汇所愚弄。 事实上，这就是你应该做的，沉思数学的奥秘； 他们在青松下交流，加强英语的运用； 他们在田野里歌唱，展示着优美的歌声； 他们漫步在森林里，享受着田园的宁静； 与村民一起劳动，与山里的孩子们一起生活，体验乡村生活的艰辛，劳动的光荣，感受乡村人的纯朴、乐观、热情以及对梦想的追求和渴望……

除了课本上学到的知识可以应用于现实场景外，学生还需要以大自然为课堂和教材，进行为期6天的“项目式学习”，开展“张家界-珠海共同植物比较”以小组协作的方式进行。 “对“张家界与珠海气候特征比较”、“土家族民俗文化”、“张家界风景区地貌特征及成因”等项目进行实地考察和研究。出发前，学生必须在网上收集信息并完成项目学习手册中的课题和研究计划；在学习之旅中，学生带着疑问走进乡村家园和美丽的张家界风景区，通过观察、访谈、记录等方式对项目进行研究。回到学校后英语培训，学生必须在老师的指导下对项目进行总结和报告。

“快乐课堂”游学活动为学生打开了天地，让他们走出学校，走进社会英语培训，手脑合一，衔接课堂与课外活动，巩固知识，不断提高解决问题的能力。

“爬长城时，我爬到一半就放弃了，在同学的鼓励下，我尽力往上爬张家界小星星英语培训学校，终于和大家一起爬到了英雄纪念碑上。老师说：‘你不是一个英雄，直到到达长城。” 其实，只要你坚持，永不放弃，你就是英雄！” “小星星班”的学生曾家怡在攀登长城的过程中体会到了坚持的快乐。

“数学课上，我们学习了三角形的稳定性原理。科学课上，我们学习了播种。来到大富镇，我和同学们走进旱田播种，搭建菜架，这让我更深入地理解知识，加油！ “仙人掌班”的学生谢颖在劳动中实现了知识的运用，加深了对知识的理解。

“走进北京太阳村张家界小星星英语培训学校，了解到张淑琴奶奶创办太阳村的故事，我很感动。我们每个人都应该像她一样，关爱身边的人，把幸福传递给别人。” “云朵朵班”学生张迪涵表达了很多同学的心声。

“在丹东的山里，我发现其他树的叶子都落光了，只有松树和柏树的叶子是深绿色的。我想到了‘松柏常青’这句话，明白了人们为什么要用“这句话是为了保佑别人健康长寿。通过团队的调查研究，我们也知道了松树、柏树冬天不落叶的原因。” “小蜜蜂村”的学生王悦在东北游学期间始终充满学习热情。

“记得第一次去高铁站面试工作人员，因为阿姨工作很忙，我们等了很久也没能面试到。后来我们学会了观察和筛选，成功率也很高。”采访次数增加了 50% 以上。” “百草园”村里的学生蔡俊卓在高铁站调查采访时有自己的经历。

“第一次住农家，第一次生火做饭，第一次扫地擦桌子，第一次下田割稻，第一次面对柔软的小毛毛虫，第一次面对水土不服……太多第一次，一开始让我很害怕。 经过一次又一次的尝试，我终于成功面对并克服了各种困难。”《四叶草村》学生陈嘉怡体会到了在农村家庭长大的幸福！

课程是先导英语，实践是载体，培养学生核心能力是根本目标。 通过游学，“快乐课堂”学生的责任心、实践创新、人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活等关键能力都得到培养和提高。

三大环节保证游学活动的科学性、系统性

正如古人所说，纸上所见终将变得浅薄，但你一定会知道，要做到细节。 能力来自于实践。 学生在学习之旅中必须实践，在实践中学会思考和分析，在实践后总结和提炼知识，然后通过下一轮实践形成新的“内在能力”，形成自己的能力。 经过五年多的探索和实践，快乐课堂在求学、旅行的路上形成了独特的“快乐模式”，展现出独特迷人的风格，受到了学生的欢迎和家长的认可。

“快乐课堂”中的所有游学课程和活动均与国家教材中的学科知识相匹配。 游学活动中的所有实践任务都必须运用在学校课堂上学到的学科知识。 各项实践活动中的学科任务结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性、趣味性。 学生在拓展视野、亲近自然的同时，将学科知识运用到书本中。 “死知识”转化为“活能力”。

这些课程和活动也与国家教材的学习主题相匹配，实现了与教材主题的衔接，让学生走进书中的文学世界，走进生活的现实世界，感受祖国的美妙风光，民族悠久的历史，传统和现代建设的优良革命成就。

通过与学生关键能力的系统、科学联系，将教育融入社会、自然等丰富的实践活动中。 学生在游学中，在玩中学习，在学习中成长，培养适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在各项游学活动中，我们还专门制定了《游学学习手册》，聘请名师、专家编写，将学生培养目标、教材学习主题、学科知识要点融入其中。 出行前，学生利用学校的综合实践课和周末预科学习，确保学生在每次出行前有丰富的知识储备和技术准备。 “预学习、现场学习、总结反思”三大环节保证了游学活动的科学性、系统性。

游学促进孩子健康的心灵成长与幸福的生活体验的高度和谐。 学生们不仅可以体验到不同地区的民俗风情，还能在挖土豆时开怀大笑张家界小星星英语培训学校，在地里抓泥鳅时满身泥地奔跑，在乡村小溪里发现螃蟹时感到惊讶。 你可以在旅行中收获成长的喜悦和幸福。

父母其实是孩子最好的导师

儿子远行千里，母亲忧心忡忡。 快乐课堂开发的“游学青少年电子交流平台”让家长足不出户即可了解游学活动详情：孩子活动照片、实践收获、导师评价、同伴评价等； 家长也可以随时与孩子沟通、互动、鼓励。 虽然孩子们远走他乡，但他们的心始终与父母在一起。

父母其实是孩子最好的导师。 我们看到，快乐课堂的游学活动得到了家长的大力支持。 许多家长放下繁重的工作，和孩子一起学习。 学习活动中亲子关系日益浓厚，其乐趣令人难忘。 通过现实生活，学生深刻感受到他人对自己的奉献与关心、支持与帮助、鼓励与欣赏； 他们也觉得自己的成长离不开别人的帮助，进而懂得从心底里感恩父母和老师。 ，感恩他人，感恩身边的一切。

为确保游学活动安全有序，快乐课堂专门制定了“步行、交通、家居、酒店、水电”等30余项专项安全预案，做到“学前培训、学前培训”。活动期间，高水平落实，活动后总结完善的学生游学安全管理制度，确保各项游学活动“零事故”。

“走出教室，动动手、动脑筋。” 学生通过干中学、干中学，把书本上僵化的知识变成生活中灵活的能力； 他们把书本上固定的文字变成心中流动的文字。 深入的求学经历，终生难忘的回忆，每一次的求学之旅都是对学生实践能力的全面塑造和提升。