英语教师集中培训记录

小能妙伟哥哥

培训日志是学员在培训过程中的学习记录。 内容主要包括个人学习的感悟和收获，以及教学实践后的教学反思和教学改进的想法。 以下是我整理的英语教师培训日志英语教师集中培训记录，希望对您有所帮助！ 第一章：英语教师培训日记 能够参加20xx年初中英语教师远程培训班我感到无比荣幸。 虽然培训时间很短，感觉很忙碌，但收获还是很多的。 通过学习专家工作室的经典文章，我更新了自己的教学理念； 通过与老师的互动，我学到了很多教学经验和方法； 当然，我也通过学习发现了自己的不足，并将在以后的教学中加以利用。 ，我会更加努力学习，提高自己的专业水平，不断更新教学方法，不断反思和提高。 总的来说，这六个主题的研讨会让我受益匪浅。 通过这次培训我收获很多。 此次培训的主要感受和收获如下： 主要收获： 1、观念不断更新。 培训期间，我首先参加了主题讨论，浏览专家工作室的文章和资源，然后阅读文字进一步熟悉每个主题的精髓，然后阅读扩展材料，最后完成当天的任务。 经过学习，我深刻认识到，要实施素质教育，实现真正意义上的课程改革，教师必须从根本上转变观念。 课堂教学是课程改革的核心。 教师必须通过培训和学习彻底改变传统的课堂教学模式，让自己的课堂精彩，让学生热爱你的课堂，让新课改的精髓在你的课堂上熠熠生辉。

以前我也知道课堂生成、三维目标等概念，但不系统、不深入。 经过这次学习网络培训英语专业研修成果，我对英语课堂教学有了系统的、新的认识。 对以后的教学有很大的帮助。 我明白了英语教学中我们通常忽视的两点： 1）英语学习与情感的关系：英语学习过程不仅是掌握英语知识的过程，更是激发情感的过程。 学习英语与交流情感紧密结合在一起。 它们相互促进，形成一个整体。 情感活动的产生和发展受到英语学习的影响，情感活动的发展可以促进英语学习。 学习英语伴随着好奇心的发展。 随着知识的获取，好奇心得到满足，进而产生求知欲。 然后，对知识的渴望得到满足，从而发展成自信。 自信是不断得到满足并与远大理想相结合的。 ，从而形成新的求知欲望，可以促进英语学习新的、更高的水平。 因此，我们不仅要注重知识的传递，更要注重情感目标的实现。 只有这样，才能保证学生持续有效的主动学习。 2）语言知识与交流的关系：我们通常以书面形式回答问题，而忽略实际的交流。 这是错误的。 学习英语不仅是为了获取英语知识，更是为了提高运用语言知识进行交流的能力。 2.继续保持更好的学习习惯。 通过培训，我养成了每天一有空就打开电脑，浏览培训网站看看是否有新的学习资源，阅读综合实践活动学习资料的习惯。

3、不断反思，更加热情。 通过培训，我对比了以往的教学学英语，总结了教学中的成绩和不足，完成了十八篇高质量的教研文章。 现在，我不断思考今年下一阶段英语创新点和自己的课堂教学思路。 四、存在的问题学习时间紧、任务重，对一些问题讨论不够深入。 2、教学任务重，感觉时间不够。 五、希望： 1、线上培训时间可以适当长一些，比如一到两个月，让老师有充足的时间。 专家团队将资源放到网上，学生可以随时学习、浏览，一两个月后进行总结。 2、平台信息永久保存，可供教师随时学习。 第二章：英语教师培训日记 通过这次培训，我对英语教学有了新的认识。 首先，新课程理念标准认为，课程不是教科书，教学也不是简单的“知识灌输”或“知识移植”的过程。 真正的教学过程应该是学习主体（学生）和教育主体（教师）包括环境之间相互作用的过程。 这种教学是学生主动参与、尊重学生个性、参与教学环境的教学。 为了有效实施英语课堂课程资源开发，我认为可以从以下几个方面考虑。 1.目标明确 在我们以往的英语教学中，“掌握基本语言知识和基本技能”被放在教学目的的首位。

新制定的课程标准要求“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的习惯和有效的英语学习策略，培养独立学习能力和合作精神”。 同时提倡教学中注重“口语交际”，培养学生的口语能力，使每个学生都能说英语，达到学以致用的目的，增强学生的实践能力。 2.改变英语教学方法。 过去，在英语教学中，总是老师讲，学生记笔记。 老师是课堂的主角，学生是观众。 学生的自由练习很少，口语和听力能力都很差。 现在我们需要改变这种以学生为课堂主体的模式，把主动权还给学生。 那么怎样才能让学生在课堂上占据主导地位，提高学习效率呢？ 我们可以从以下四个方面入手： 1、教学中，在合作学习之前，应该给学生留出更多的独立思考的时间和空间。 如果不进行独立思考的合作学习，合作学习就会流于形式，质量低下。 只有有准备的讨论和交流才能带来高质量的交流。 提出探究性问题，给学生思考的空间。 给学生自主学习的时间和空间。 在课堂教学中英语培训，时间是最重要的学习资源。 老师如何分配时间直接体现了老师的教学观点。 探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充足的自主学习时间，否则就是一句空话。 2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于教师的调动。 当学生消除心理障碍后，教师需要精心设计每一个教学环节，包括模仿、会话、口语和书面练习、提问等，激发学生学习英语的兴趣，激活学生思维，调动学生情感，使学生全心全意致力于英语教学活动。 虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实物和自制教具的实际使用，使课堂形象生动。 3、充分利用学生的差异。 过去的课堂，教师对学生的要求单一，限制了学生创新潜力的发展。 教师要注意尊重学生的个性，满足学生的不同需求。 学生的个性差异不仅体现在学生个体的差异上，还体现在他们独特的精神世界和兴趣爱好上。 这种独特性是完善人的个性的内在资源。 因此，我们不能用一种模式来塑造和评价学生。 以一个级别来衡量学生是不现实的，也是不可能的。 我们要尊重学生不同的认识和理解网络培训英语专业研修成果，让课堂成为学生表达个性的场所和自我欣赏的天堂。 4、创造性地运用教材。 新课程鼓励教师“用教材教”，而不是单纯“教教材”。 教科书只是书面材料，包含的信息有限。 传统教学与新课程教学有很大区别。 过去教学只需要讲解知识点，而现在新课程强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习。

教师和学生的立场也发生了变化，从以教师为中心变为以学生为中心； 学生的学习方式发生了变化，从自主学习转向合作学习； 学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究学习。 5、让课堂“活起来”，让学生“动起来”。 如何让学生动起来：（1）在课前准备阶段激发学生动起来。 这就要求我们教师在备课时认真研究教材、研究学生、设计教学方法。 我们备课的时候不只限于老师自己网络培训英语专业研修成果，也可以要求学生参与。 比如，我们在准备教具时，可以让学生自己准备，尽量做到自己手里有的、学生手里有的。 例如，在教授26个字母时，可以要求学生在课前制作一些字母卡； 在教授0到10的数字时，还可以要求学生准备一些卡片，如电话号码、门牌号码、邮政编码等。 (2)引导学生在新课导入过程中积极主动。 新课导入是否成功，直接关系到本堂课的顺利进行。 我一般都是通过值班报告来介绍。 我一方面训练学生的口语，另一方面训练其他学生的听力能力。 这种方法有一定的效果，但每天这样做会让学生感到厌烦。 如果老师能增加一些新的花样，改变方法，学生的注意力一定会保持集中。 例如，可以进行小型比赛、讲故事、做游戏等。 (3)鼓励学生在练习时动起来。 在英语课堂上，让学生充分参与，有利于学生综合能力的提高。

在实践中，我们不仅要求学生说话，还要动脑、动手、动表情。 我们甚至可以把教室当作学生表演的舞台。 让学生在生动、形象、直观的情境中轻松、愉快地掌握所学的知识。 英语作为一门与英语完全不同的语言学科，有自己的词汇、发音和语法规则。 只有当你牢牢掌握这些知识并达到一定的深度和熟练程度时，你才能更轻松地使用英语进行口头或书面交流。 英语词汇量大、语言规则复杂、时态变化多。 如果我们不明白这些东西，就不可能说一口流利的英语，写出符合语法的文章。 新课改强调能力，但更要注重基础。 初中英语教育处于基础教育阶段，可以说是英语学习的基础。 虽然现在从小学三年级开始开设英语课，但由于种种限制，小学英语课很多学校可能名存实亡，名不副实。 因此，初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育。 其目的应该是学习一些基础知识，培养一些基本技能，为学生进一步学习打下良好的基础。 ，而不是注重培养学生的实际应用能力。 现阶段过分强调学生的听说能力不符合英语外语学习的规律，只能导致仓促浪费。 我认为说所谓的语言能力完全被听说能力取代是没有道理的。 教师关注学生的英语学习，扎实做好课堂教学，做到学以致用。

现在一个很时髦的词就是“以学生为中心”，认为学习的主动权应该交给学生。 但对于一些英语连皮毛都没有接触过、情绪极其波动的初中生来说，很少有人知道教学的重点和难点，也很少有人掌握学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师，老师负责安排和调整课堂教学活动，监控教学过程。 以上几个方面是我对本次远程培训的总结。 第三章：英语教师培训日记 这次，我非常荣幸能够参加初中教师培训。 听着专家们的精彩讲座，我每天都感到快乐、充实，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想的火花。 影响。 在这里，我进一步理解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。 作为一名教师，我深知自己在教学上的幼稚和不成熟，在教学过程中还存在太多的问题。 不过，经过这段时间的学习，一些对教育教学工作颇有见地的专家吸取了经验教训。 生动的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，进一步更新了我的教育理念，受益匪浅。 下面简单说一下我自己对于这次培训的一些体会和想法。 1.提高对课程改革的认识。 本来我对课程改革的认识并不透彻。 我一直觉得改不改都没什么大不了的。 有这个必要吗？ 培训结束后，我认识到课程改革的目的就是要把学生获取知识的方式转变为获取技能的方式。 正如古人所说：“授人以鱼不如授人以渔”。 作为一名教师，我认为这个观念的形成非常重要。

在这一理念的指导下，虽然我在未来的课程改革中可能会遇到各种各样的问题和挫折，但我会去探索、去解决，而不是回避，因为希望就在前方！ 2.进一步更新教学理念。 此次学习使教师在教学理论和教育理念上得到了很多补充。 这一切都为教师打开了新的视野，让我们纠正和更新了头脑中原有僵化的教学理念。 通过学习，我感到耳目一新，深刻认识到自己以前传统的师生教育教学理念已经跟不上时代的发展了。 要想跟上新世纪教育教学的步伐，首先必须改变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育的信念。 在教学活动中，师生关系是基础。 建立良好的师生关系是教育教学活动成功的开始。 因此，我们必须改变传统的“唯师从师”的专制师生观，构建更好的教学环境。 两个主体之间建立在相互尊重、相互信任、相互理解的基础上的平等民主的新型师生关系。 在课堂教学中，要打破教师主导课堂的做法，彻底抛弃教师头脑深处的传统专制思想。 师尊观念阻碍了学生在课堂上多发言或多提问，极大地抑制了学生创造性思维的发展。 只有我们的教师更新观念，让学生提出独特的见解网络培训英语专业研修成果，为学生营造和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造师生之间的平等、和谐、共享。 。 民主的教学氛围。

3.进一步转变学生观念。 在传统教学中英语，教师是优越的。 现代社会，教育必须民主化。 老师和学生是平等的。 老师有尊严，学生也有尊严。 每个学生，无论成绩如何，都必须有道德品质。 不管有没有缺点，他都有尊严。 教师要从心底里爱学生，努力发现学生的诸多优点，欣赏学生的每一点进步。 学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐地学习、健康地成长。 在信息时代，教师在很多方面可能不如学生知识渊博，所以必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴关系，真诚地向学生学习，在教学中取长补短，共同进步。 听示范课时，我真切地感受到什么是真正尊重学生。 老师不是虚假的赞美，而是真情流露的自然流露。 教师可以从学生的角度出发，揣摩学生的学习心理，以学生为本的语言更有利于学生的接受，展现出民主和谐的教学氛围。 4、进一步强化对课堂教学的认识。 教学必须做到“三实”：真实、简单、扎实。 所谓真实，是指课堂教学要以学生为中心，真学、真问、真思考、真理解、真实践、真理解、真爱。 所谓简单，就是教学风格要简单，不能煽情，用一些时髦的东西冲击课堂。 所谓扎实，就是课堂教学必须注重实效。 上完课后，学生一定有所收获，取得明显的进步。 课堂教学中应该少一些浮躁的事情。 一支粉笔和一块黑板仍然可以让课堂变得精彩。

5、新课程标准下的评价理念已经形成。 新课程理念下的课堂教学评价标准发生了重大变化。 准确理解新课程课堂教学评价理念，认真学习新课程课堂教学评价标准，为教师分析反思课堂教学。 行为和专业水平的提高有直接的帮助。 新课程理念下的教学评价应把握以下几点：把握课程标准，明确评价目标：评价目标要明确、有价值，要体现学科特点； 强调学生既是评价对象，又是评价主体； 给予学生能力发展积极的评价； 形成性评价与终结性评价相结合； 采用多种学习评价方法； 采用开放式教学评价方式。 新课程评价理念要求我们在评价课堂教学时必须坚持为师生发展服务的原则。 我们不仅要关注教师对课堂教学更加准确的评价，同时才能不断提高教学水平，使教学改进朝着正确的方向发展。 6、认识成长为“名师”的前提和条件。 专家们从不同角度阐释了名师的含义，让我们认识到名师的标志是：完美的人格、渊博的学识、精湛的教学技巧、杰出的业绩； 让我知道真正成长为名师所需的条件包括：拥有完整的知识结构； 具有高尚的人格； 善于学习、勇于实践、勤于反思等。名师的成长和成功很大程度上取决于自身的天赋和努力。 他们也离不开校长的发现、培养和指导，同事们的关心和帮助，专家的指导和指导，高等教育行政部门的支持。

我还了解到“有激情、爱读书、善于思考、勤于总结”，做一名“研究型教师”才能使我成为一名好教师。 7、师德水平有一定提高。 在本次培训班的学习中，我们真切地感受到教育是一项充满智慧和爱心的事业，也深深意识到自己肩负的重大责任。 无论是特级教师的成长报告，还是专家的案例分析，都让我们受益匪浅。 从这些优秀教师身上，我们不仅学到了教学和科研的技能，也学到了如何做一名教师。 我们要对学生有“真爱”，对工作要“真努力”。 写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸。 我们得到的是人格的提高，生命的升华，使我们补充了活力，增添了灵气，去掉了傲慢，使我的教学生活焕发出新的生机。 8、认识到要迅速提高教师水平，教师必须进行专业发展，以满足未来教育的需要，这就需要教师不断学习，充实头脑。 面对21世纪教育的快速发展，要想在专业道路上继续成长，就应该努力走教学与科研相结合的学术道路。 这给了我很深的启发。 确实，面对不断更新的教育理念，面对发展的时代，面对不断变化的孩子，教育需要不断更新。 教育需要研究型教师和“专家”教师。 而不是当“老师”，只有不断研究教育教学中的问题，才能提高工作效率，提高自身的教育教学质量。

作为骨干教师，必须强调反思性学习，提出自学和自我专业发展计划，撰写教育笔记、经验总结或论文等，全方位提高自己。 倡导终身学习，树立教师危机意识。 注重自身教师的道德修养和人格塑造，加强自身理论素养和专业技能的学习和提高； 一切要立足实际，实事求是，讲求实效。 弃繁简，走简单路，回归简单。 切实肩负起教师的责任和义务。 总之，这次培训不仅让我在知识上受益匪浅，也让我们感受到教学无止境、任重而道远。 在学校教育改革中，作为新课程改革的实施者，应积极参与新课程改革的制定，成为新课程标准实施的带头人，与全体教师一起研究和开发新课程标准。新课程标准的提出。 在探索中，我们共同寻求适应现代教学改革的出路，以新理念、新理念、新方法有效投入到教学中，适应现代教学改革的需要，有效发挥科学性、领先性。新时代教学改革中新课程标准的本质，使学生的能力在新课程改革中得到提高。 在这里，我看到了谨慎严谨的老师和志同道合的同学。 我觉得在这条漫长而艰辛的求学路上我并不孤单。 我们将继续努力，为教育事业贡献自己的力量！

发表于 8 小时前