原版英语电影在大学英语口语教学改革中的应用

原创英语电影在职业教育中的应用在高校英语口语教学改革中——以无锡科技职业学院《大学英语》教学为例 无锡科技职业学院/陈立志[摘要] 提高英语综合运用能力，应以口语为突破口。 本文作者以无锡科技职业学院《大学英语》教学为例，将原创英语电影适当融入到大学英语口语教学改革中，有效提高学生的口语能力。 [关键词] 英语电影 大学英语口语《高职英语课程教学基本要求》要求高职学生英语口语：能够就日常话题和未来职业相关话题进行更有效的对话。 事实上，在高职院校，《大学英语》课程已被压缩为一年。 经过一年的学习（每周两次，四节课），学生已经掌握了英语听、说、读、写、译的能力。 能力的有效提升并不大，尤其是口语。 近年来，各高校根据学校的定位和学生的实际情况，定制了不同风格、不同效果、深受学生欢迎的大学英语课程。 我的学校无锡科技职业学院也不例外。 ，不断鼓励和推进各项有效的教学改革。 我院《大学英语》课程是必修的公共基础课。 其教学目标是培养学生实际应用英语的能力，注重职场环境中的语言沟通能力。 由于课程本身是一门综合性基础英语课程，教材涵盖了英语听、说、读、写、译的培养。 然而，由于以前学习英语的习惯，以及由于大多数高职院校的学生英语基础较差，他们对学习的兴趣不是很大，不愿意在课堂上发言。 由于每周的英语课不像高中那样多，所以很多学生的学习并没有取得太大的进步，有的学生甚至英语水平更差。

事实上，为了全面提高学生的英语应用能力，我们应该遵循语言学习的规律，也就是以口语为突破口。 如何有效进行大学英语口语教学？ 上课或课间休息时，很多学生都会向老师建议放映原创英文电影。 大家都知道，英语原版电影涵盖了英语国家的社会、历史、文化和日常生活脉络和情境。 多看这样的电影可以大大提高听力和口语能力。 然而，如果老师只是一个放映员，学生只是热闹地看电影，那么提高英语口语就只是一句空话。 本文将探讨英文原版电影在无锡科技职业学院大学英语口语教学改革中的应用及初步效果。 1、原创英文电影融入大学英语口语教学的实施方案。 综上所述，就是将英文原版电影与相关内容有机地融入到常规大学英语教学中学英语，丰富课堂内容，强化学生的口语表达。 老师们精心挑选电影并提供语言和文化方面的指导。 学生是主体。 看完电影后，他们不断模仿、联系，提高口语。 具体实施步骤如下： 1、选择电影：有很多原汁原味的英文电影。 按照情节可以分为科幻片、动作片、爱情片等，但并不是每部电影都适合学生学习。 根据学生的语言水平，选择生动有趣、情节简单、发音清晰、内容健康的原创英语电影。 根据内容主题选项选择人数（降序排列）： 旅游 97480.83% 美食 89674.36% 娱乐 81567.63% 音乐 68957.18% 大学生活 67255.77% 时尚 66855.44% 健康 58348.38% 家庭 48039.83% 情感 42635.35% 职业化 42335.10% 可以从上表可以看出，学生最感兴趣的前三名话题分别是：旅游、美食、娱乐； 这三者所占的比例也非常高。

这说明以上三个课题比较适合高职英语课堂的教学和发展。 超过50%受访者选择的话题包括音乐、大学生活和时尚； 三者的比例相差并不大。 在所选的6套教材中，学生最感兴趣的前三个主题分别出现了3次、2次和3次。 音乐、大学生活、时尚这三个话题都出现了两次。 通过对比教材和问卷的结果发现，学生选择的感兴趣的话题在教材中出现的频率相对较低。 另一方面，学生对教材中出现的英语话题的认可度普遍不高：在选取的前10个话题中，后四个话题的选取率明显低于50%，这说明至少有一半的英语话题的选择率明显低于50%。学生对这些话题感兴趣。 这个话题并不有趣。 一些没有被选中的话题的得票率甚至更低。 “能源”和“生活”主题的得票率仅为5.48%和7.14%。 如果这些一半以上学生不感兴趣的话题在课堂上进行研究和讨论，后果可想而知。 本次调查问卷第14题的结果充分说明了这一点。 第14题是：在英语课上（90分钟），您玩手机的频率是：A.超过60分钟； B、45-60分钟； C.30-45分钟； D. 15-30 分钟； E. 少于 15 分钟。 调查结果显示，选择A、B、C、D选项的总人数为66.3%，其中C、D选项占48.13%。 这项调查的结果说明了课堂上使用手机的普遍性和严重性； 至少说明我院目前的英语课程还有很大的改进空间，课堂学习和讨论的话题急需调整。

4、结论从我院学生的调查数据可以看出，学生的学习需求与教材提供的内容存在较大偏差，这也在一定程度上反映出课堂教学的弊端。承担高职公共英语课程教学。 这些调查数据为我们今后高职院校项目式教学改革提供了依据，也为英语课堂上研究和讨论哪些话题提供了参考。 参考文献：[1]安晓灿，周龙。 与时俱进深化高职英语课程改革[J]. 中国外语. 2010（4）：4-7。 [2] 王勇. 高职公共事务英语教材与职场英语知识评价[J]. 职业技术教育。 2013(26):80-83.[3]BrianTomlinson.MaterialsDevelopmentLanguageTeaching.(2ndedn.)[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,2003.[基金项目]台州职业技术学院2014年涉台专项项目《公共语言教学比较研究》 《海峡两岸职业技术学院基础英语教材》归入职业教育。 力求与课程内容衔接，收集整理电影中的中英文台词，形成数据库。 2.观看方式：让学生在课前观看带有中英文字幕的原版英文电影原版英语电影在大学英语口语教学改革中的应用，对电影有一定的了解，然后再观看只有英文字幕的电影，然后重点观看精彩片段，在课中反复学习。班级。 ，编辑后的影片片段长度控制在3到5分钟之间。

课程安排：我院《大学英语》课程为综合课程，口语教学只是其中一部分，不单独列出。 因此课程正常进行，每两节课留出20分钟时间进行英文原版电影的学习。 老师对语音语调进行指导和朗读，同时及时补充相关文化知识； 然后学生进行模仿练习。 4、教学活动：学生不断模仿练习后，教师布置任务，让学生进行配对对话、小组角色扮演、配音比赛等活动，让学生相互评价，教师给出最终得分。 5、考核方式：学习一个学期后，进行口语测试，看看效果。 2、实施过程 我在2013级学生大一下学期的“大学英语2”班实施了这个计划。 实施前，我们花了两周的时间来动员学生，并向他们展示学长们在之前班级参加口语活动的视频和照片。 学生们的兴趣和期望还是很高的。 当课程进入第二单元“商务会议”时，考虑到很多电影中有关“商务会议”的内容通常比较枯燥，我向学生介绍了电影《追求幸福》中男主角克里斯·加德纳的采访（追求幸福）。 那一段。 当克里斯·加德纳陷入贫困时，他参加了这次珍贵的采访。 披头散发的男人用自己的智慧化解了尴尬，展现了他诚实、守信、进取的一面。 他的作品经典又励志，对学生来说颇具吸引力。

这个片段的语言中并没有太生僻的词语。 大部分句子都很短，语速也比较慢。 只有两三个句子连接在一起，语速比较快。 经过指导和朗读后，学生们分成小组进行表演。 第三单元《商旅》选的影片是《日出之前》的开场片段，男女主角讲述自己的旅行经历。 语速不快，语言也不复杂。 基本上是一个问答，所以安排学生来做。 配音比赛。 第四单元结合了《金钱》的文字和《单身汉》中的一段片段，男主角吉米为了成功继承一亿美元并避免家族企业流失员工而向他六次求婚。 剧情很搞笑，也很吸引人。 同学们，大部分语言都很简单，有几句话说得很快，也有几个生词。 学生们表演得很开心。 一般来说，非英语专业学生的英语口语水平不是很高，他们通常不愿意在课堂上发言。 现在，他们通过结合口语原版电影并要求他们模仿电影进行表演或配音来练习英语口语。 学生能够认真完成任务。 语音是实施过程中的一个大问题。 首先，很多学生在刚开始学习科学时，英语发音不正确。 例如英语培训，一些典型的声音有：/θ/和//不区分，//和/ʌ/经常混淆，/ei/读成/e/等等，从而引导学生学习重新修订英语国际音标，规范英语发音。 其次，学生以前没有系统学习过英语发音中的连音、撇号、爆破音等现象，所以无法理解，模仿时总是显得不一样。

例如：Whatosedosedo?中的/t/ dos 中的 /d/ 都是爆破音。 读取时/t/没有完全爆破英语口语电影话题，基本没有被读取。 /d/一定要彻底爆破，后面的也一样。 也是这样。 因此，有必要向学生灌输这样的发音规则，教他们慢慢地读出每一行，然后不断模仿电影对白的语调来跟上速度。 除了发音问题，另一个大问题是，有的学生总说自己英语不好，没有信心大声说英语，更不用说用英语上台表演了。 对于这样的学生，我不断地鼓励他们，肯定他们的每一个进步，并允许他们在课后找个地方录音、录像，然后把录音和视频交给我作为作业。 慢慢地，随着学生兴趣越来越浓厚，自信心逐渐增强，就及时鼓励他们上台表演。 对于这样的学生，尽量确定即使发音错误，也不要急于纠正，稍后再指出。 另外，学习语言最重要的是坚持，提高口语需要学生不断坚持。 因此，我们应该尽力鼓励学生每天课后多练习，这样才能有效果。 三、实施效果 1、激发了学生学习英语的兴趣。 大多数高校非英语专业的学生对英语兴趣不大，甚至害怕英语。 一些学生表示，他们最害怕上英语课，更害怕在课堂上被要求回答问题。 原汁原味的英文电影题材多样，语言地道，音视频同步，生动有趣。 它们可以有机地融入到大学英语教学中，能够有效提高学生学习英语的兴趣。

一学期下来，学生的课堂气氛越来越好，能够积极参加口语活动。 2.初步提高了学生的语音语调。 学习语音语调最重要的方法就是模仿英语母语人士的语音语调。 原汁原味的英语电影，语速适中英语口语电影话题，发音优美，为学习语音语调提供了最丰富的素材。 通过大量的模仿、配音、角色扮演等教学活动以及教师的讲解和纠正英语，学生的语音语调得以初步提高。 少数学生经过刻苦练习，基本能跟上原片中的语音语调。 3. 逐渐理解日常生活和职业目的的地道口语。 学生通常在课堂和书本上学到的基本上都是书面语言或者一些更正式的语言。 英语电影为学生提供各种生活场景、各种职业场景中最真实、最实用的口语表达。 经过不断的模仿和练习英语口语电影话题，学生可以说一些常用的口语。 例如，很多同学都知道“Lady First”的意思是“女士优先”，但在电影中我们经常看到“After you”用来表达“你先走”； 还有一些学生在不知道其含义之前经常使用的常用口头缩写：“gonna”表示“going to”英语口语电影话题，“wanna”表示“want to”。 经过一些口语练习活动后，我可以自如地运用它们了。 4、有效提高跨文化沟通能力。 英语电影用生动的语言和感人的故事向学生展示不同民族的不同文化、历史、风俗、风俗和社会价值观。 这些都能无形中帮助提高学生的跨文化交流能力。 能力。

4、总结一个学期的实施情况，证明将原创英语电影融入大学英语口语教学中提高学生口语英语是一种可实施且有效的方法。 在我主持的三门平行班的期末口语测试中，大部分学生的口语表达能力都有明显提高，并表示愿意继续上这样的英语课。 因此，利用好丰富、宝贵的英文原版电影资源，可以有效促进大学英语口语教学，提高学生的口语表达能力，进而提高学生的英语综合运用能力。 参考文献：张绍. 论原创电影对英语学习的促进[J]. 山东文学，2008（6）。 [2] 龚文. 大学英语口语教学改革与实践[J]. 双语学习，2007，（11）。 [3]龙千红. 电影与英语听力及听力教学[J]． 外语电教教学，2003（6）。