合作学习在英语口语课堂教学中的应用.doc

祝愿所有努力奋斗的人事业有成、步步高升！ 合作学习在英语口语课堂教学中的应用记者：______________ 摘要：新课程标准要求英语教学要以学生为中心，开展以人为本的素质教育。 提高学生的英语口语表达能力是英语教师普遍关注的热点问题。 在教学实践过程中，教师应牢记学以致用的教学原则，充分利用合作学习，提高学生的语言表达能力，激发学生自主探究的兴趣。 结合新课程标准的要求，我们倡导以自主协作探究为基础的小组合作学习模式，提高学生英语口语能力和兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。 在此背景下,本文将分析合作学习在英语口语教学中的应用,并提出具体的教学策略,希望能够促进英语口语教学的有效延伸和创新,提高学生的团结合作精神和更好的综合能力。英语读写能力。 关键词：合作学习； 口语英语 课堂教学； 新课程标准 一、引言 当前英语教学过程中，学生语言表达能力较低，教师对口语教学重视不够，限制了学生语言表达能力的有效性。 推动。 课程标准要求合作学习，让学生积极参与小组讨论活动，激发学生的语言表达意识，活跃课堂气氛，提高英语教学效率。 口语是英语学习的重要组成部分。 有研究表明，学生在英语语言使用过程中学英语，听说能力占75%，阅读和写作能力占25%。 由此可见，学生在日常生活中使用语言。 最重要的是听和说。

因此，这就要求教师在英语教学过程中充分重视学生听说能力的培养，促进学生综合语言素质的有效提高。 在具体教学过程中，教师应进一步强调学山有路、勤奋是路，学海无涯、船无极限。 培养学生的语言表达能力，使学生能够使用英语进行简单的交流，例如购物或问路。 然而，由于教学观念的限制，一些英语教师忽视了学生口语表达能力的培养。 学生学习哑巴英语，不会说也不会听懂，失去了英语学科核心能力的培养。 二、英语口语教学现状 新课程改革已经进行多年，但在具体的英语教学过程中，教学效果却不尽如人意。 一些英语教师在教学过程中采取应试式教学，使得英语教学效率低下，脱离学生的能力和社会要求。 (1)学生语言表达能力低。 学生的语言表达能力是英语学习的重点。 学习英语的目的是为了更好地交流和使用英语。 然而，在当前的英语教学过程中，学生的表达能力极低，主要体现在学生不能正确使用发音，难以完整地表达英语句子。 英语表达需要准确的发音和准确的语境，但学生没有掌握正确的发音，或者发音不标准，很难根据语境表达语调。 更有什者学英语，有的使用中国式的英语表达方式英语，影响了学生的英语表达能力。 降低。 由于学生害羞和害怕英语，他们在日常交流中不好意思用英语交谈。 有的学生甚至认为自己连普通话都说不好，更不用说用英语交流了。

学生还没有建立口语英语信心，严重限制了英语口语能力的有效提高。 (2)教师不重视口语教学。 教师的教学目标和教学理念是决定英语教学效果和质量的重要因素。 然而，在当前的英语教学中，大多数教师关注的是学生的学习。 勤为道英语口语课堂展示，学无止境。 在写作能力的培养方面，由于应试教育的影响，教师过于注重学生的英语成绩，而不注重学生口语能力的培养。 英语听说能力在教育中处于次要地位。 这种教学理念很难提高口语英语的质量和效率。 部分英语口语教学仅仅停留在教师带领学生朗读英语。 学生很难表达自己的想法和意见。 他们只能跟着老师的英语发音机械地朗读，没有实际的表达和交流，限制了学生的英语口语表达能力。 改进。 3、合作学习模式在英语口语教学中运用的具体策略。 新课程标准要求提倡基于自主合作探究理念的教学模式英语口语课堂展示，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。 在当前的英语教学过程中，运用合作学习模式可以提高学生的语言表达能力，促进学生的自主学习。 (1)开展科学合理的分组合作学习，教师应将学生科学合理地分组，并根据全班学习水平进行合理组合。 口语英语教学中科学合理的分组可以保证英语口语教学目标的有效实现。 教师应充分考虑学生的个性特点和学习特点，能够从互补的角度将他们划分为不同的合作小组，使学生在小组内优势互补英语口语课堂展示，促进整体共同发展。

例如，教师将口语表达能力较好的学生与口语表达能力一般的学生分到一个小组，这样可以促进小组内成员优势互补，取长补短。 分组时应遵循组间同质、组内异质的原则，使不同特点的学生能够英语进行合作和交流。 通过组建合作小组，小组成员互相帮助，全面提高学生的语言表达和口语交际能力。 （2）明确合作学习任务，开展合作情景对话。 进行科学合理的分组后，教师应明确合作学习任务，并可以以情景对话的形式开展合作学习。 情景对话可以有效提高学生的语言表达能力。 在英语口语教学中，教师创设英语教学情境，让学生开始对话。 场景内容多种多样，购物、问路、自我介绍等都是学生日常对话的一部分。 它们也可以供学生自由使用，也可以根据学生的英语口语能力预先设定并有效调整，以促进学生的口语表达。 能力的有效提升。 例如，教师可以利用多媒体在大屏幕上展示文具店的产品展示，并安排学生就购买文具的话题进行情景交流。 小组成员可以进行角色扮演，一些学生扮演销售人员，其他学生扮演顾客。 通过互动交流，可以激发学生语言表达的热情，活跃课堂气氛，增强语言表达能力和自信心，进一步加强自主学习。 （三）创新合作方式，加强学生口语训练。 协作讨论是在教师正确指导下的自主学习，可以给学生更大的学习空间。

与讲授式教学方法相比，合作讨论可以激发学生的学习兴趣，扩大学生的英语知识面，提高学生英语学习的主动性和积极性。 课堂是学生表达口语重要战场。 对于学困生来说，由于胆小，学习缺乏自信，害怕犯错，课堂上不敢主动发言，导致英语口语较差。 教师要充分关注这群学生，防止他们成为笨学生。 根据学生的这一心理特点，应开展英语听、说、读、写一体化的综合教学，适应现实生活中的交际术语，开展合作交流，采取合作方式。 探索加强学生英语口语训练的途径。 例如，在教授新句型时，教师可以要求学生加强句型练习，采取桌对桌的合作学习模式。 从老师的书上看，山有路，勤奋是路，学海无涯，苦心作舟。 给出固定的句子练习内容，引导学生模仿句型。 每个学生都有机会练习口语。 对于比较困难的对话，则需要小组合作来完成。 分组时应遵循不同层次学生匹配的原则，指定组长，并分配组内成员的角色。 英语口语表达能力较好的学生负责英语表达中较难的部分，而学习成绩一般的学生则负责较容易的部分。 在口语表演过程中，不同学习水平的学生都可以得到口语训练。 通过讨论式教学，教师引导学生讨论某一话题的解决方案。 例如，“玛丽的父亲病了，但玛丽工作很忙，无法回家乡看望和照顾父亲。” 以此来拓展话题，让学习小组一起讨论，为他出主意。 学生需要使用情态动词并在课堂上发展它们。 实验讨论。

（四）充分发挥教师的主导作用，强化指导作用。 大多数教师认为开展小组合作学习可以充分发挥学生的主体地位。 但在教学过程中，教师也不能闲着，应该发挥主导作用，对学生进行监督和管理。 、积极参与小组合作学习，与学生进行对话与交流，使学生掌握合作学习的方向。 在进行情景对话时，教师应对难以掌握的语音语调进行正确的指导和示范，准确引导学生用口语表达自己，进而提高学生的语言表达能力。 在口语英语学习中，教师发挥主导作用，为学生提供科学合理的指导，能够有效帮助和指导学生遇到疑难问题，使学生能够独立发现问题的原因，合作对话不偏离学习主题。 4、结论由上可见英语口语课堂展示，开展英语口语教学合作学习在英语口语课堂教学中的应用.doc，教师应充分识路，努力学海。 树立以学生为中心的教学理念，按照新课程标准的要求，提倡教学中的平等合作、互助，有效提高学生的英语口语能力。 通过小组讨论等多种方式，提高学生语言表达能力的自信心。 教学过程中，教师应充分活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中更好地融入教学情境，展开对话，提高口语表达能力，全面提高学生的整体英语素养。参考文献：[1]顾淼。 合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[J]. 辽宁师范学院学报（社会科学版），2013，（06）。 [2] 张莹莹. 合作学习理论在成人商务英语口语教学中的应用[J]． 成功（教育），2012，（20）。 作者：陈颖 单位：泉州华光职业学院