去海外校园“留学”？

厦门大学马来西亚分校的学生正在上课。 学校成立于2016年10月，是中国知名大学在海外设立的第一所分校。 面向全国招收学生，同时也在马来西亚招收当地华人。 （图片来源：厦门大学马来西亚分校官网）

图为学生们在北京大学英国校区学习学习。

近年来，我国高等教育发生了一系列深刻变化，涌现出许多新事物。 中外合作办学就是其中之一。 一方面，一些高校采取“2+2”、“3+1”模式，即学生在国内学习两三年，然后出国学习两年或一年，以学业成绩毕业。分别拥有国内大学和国外大学的学历。 宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学和上海纽约大学是先驱。 另一方面，国内一些大学开始走出去，在海外设立分校（校区）。 北京大学、厦门大学、同济大学、苏州大学、华侨大学等都采用了这种形式。 中国高校海外分校（校区）设立呈现规模化趋势。

海外分校（校区）优势明显

是否算出国留学没有统一的标准。

中外合作大学，特别是中国大学的海外分校（校区）在中外交流方面具有综合优势。 这一优势不仅给海外本地学生带来好处，对国内学生也具有吸引力。 以老挝东吴大学为例，“来中国留学然后回老挝上课的学生不仅就业机会增加，工资也比其他人高出50%左右。学生的素质和能力东吴大学在老挝培养的人才在他们的工作中得到了体现，得到了当地企业和民众的认可。” 老挝东吴大学第一副校长王杰先说。

2015年6月，清华大学与华盛顿大学在西雅图联合成立全球创新学院。 学生获得清华大学和华盛顿大学的学历证书。 全球创新学院导师郑洁文（化名）表示：“在全球创新学院，学生不仅可以接触到清华大学、华盛顿大学的优秀老师，了解中国的前沿趋势不仅去了美国，还去了微软、亚马逊、华为等跨国公司。 知名企业实习。 这种连接中西、产学研结合的优势是其他学校无法比拟的。”

这些海外分校（校区）虽然优势相似，但具体实施方式却有所不同。 例如，厦门大学马来西亚分校主要招收国内学生，也招收当地华人。 现在还有日本、韩国的留学生，招生规模也比较大。 老挝东吴大学主要招收老挝学生。 这些学生在老挝学习一年后，前往苏州大学主校区学习三年。 他们的学历得到中国政府和外国政府的认可。 北京大学英国校区不仅招收英国和欧洲其他国家的学生，也吸引中国学生到英国留学。 不仅拥有面向学生的学术课程体系，还考虑到企业家创新创业的需求去海外校园“留学”？，提供高级课程。

海外学校的多样性直接影响了学生留学身份认定的不一致。 一般来说，具有中国国籍的学生在海外留学，并能够获得所在国认可的学历，都属于出国留学的范畴，如厦门大学马来西亚分校等； 具有其他国家国籍的在国外或在中国留学的学生，或者具有中国国籍在国外留学但取得我国承认的学历的学生，不属于出国留学的范畴。 例如，老挝的苏州大学就属于这一类。

大学海外分校（校区）

办学规模不断加大已成趋势

随着中外交流合作的不断深入，中外高等教育和文化交流的形式日益丰富。 越来越多的中国大学正在或准备在海外建设分校（校区）。

东南亚国家与中国一衣带水，拥有大量华侨。 它们是一些中国大学在海外建立分校的首选。 早在2008年，苏州大学就开始筹建老挝苏州大学。 学校成立于2011年7月，是老挝政府批准的第一所外资大学，也是中国政府批准的第一所境外大学。 厦门大学马来西亚分校主要针对马来西亚及东南亚地区。

出于不同文化交流互鉴的需要，欧洲国家与越来越多的中国大学合作，在欧洲设立中国大学分校（校区）。 2014年3月，同济大学首个海外校区落户意大利佛罗伦萨。 时任同济大学党委书记周祖义表示：“作为同济大学第一个海外校区，同济大学佛罗伦萨海外校区将积极探索面向未来、可持续发展的教育模式，努力培养更多跨学科、通识教育品质。培训班。 2018年3月25日，北京大学英国校区在伦敦正式成立。此外厦门英语培训，华侨大学、北京语言大学、云南财经大学在东京、曼谷等地设立分校（校区）清华大学、浙江大学也分别开始与华盛顿大学、伦敦帝国理工学院合作，加快教育全球化步伐。

多所分校（校区）接受国内校区选派的国内学生； 其中一些还直接招收中国学生。

海外分校（校区）学生

最需要关注的是学历认可

那么，中国学生到底该不该去海外分校（校区）“留学”呢？ 这种学习经历的竞争力如何？

必须看到厦门英语培训，目前海外学校的形式和规模还处于“百花齐放”的阶段。 这些海外分校（校区）不同程度地依托国内外资源，具有不同的办学特色； 他们所在地的文化环境不同，优势学科也不同。 因此，学历的认可程度和范围也不同。

因此英语培训，学生在选择海外分校（校区）作为留学地点时，一定要仔细了解并进行详细分析，了解目的地学校是否直接招收中国学生以及所获得的学历有何价值。 当然，更需要了解留学目的地的发展机会和目的地学校的学科优势。

此外，语言能力仍然是学生在海外分校（校区）学习需要具备的基本能力。 许多中国大学的海外分校（校区）均提供全英文课程。 老挝东吴大学要求老挝语、汉语、英语三种语言，对学生的语言要求较高。 其次，学生还需要适应当地的多元文化。 厦门大学马来西亚分校的郭子宁（化名）表示，马来西亚是一个多宗教并存的国家，马来西亚的汽车是靠左行驶……这些都需要学生去理解和适应。

由于我国大学在海外设立分校（校区）仍处于探索阶段，尚未形成统一的标准和规范，其学历认可成为学生和家长最关心的问题。

在其中一个海外校区就读的中国学生戴安（化名）说：“我们虽然名义上是海外校区厦门英语培训，但实际上早期只是短期培训，所以没有学历资格。”在海外得到认可。” 戴所面临的问题并非个案。

一般来说，中外合作办学校区提供的专业是双方的热门专业或人才市场紧缺的专业厦门英语培训，但不一定颁发当地认可的学历证书。 这就需要学生根据自己的情况做出选择。

此外，处于起步阶段的中国大学海外分校（校区）的一些硬件和软件有待完善学英语，部分分校（校区）的办学经费、校舍等条件还不够充分，完美的; 也有一些分校区（校区）由于距离主校较远，师资参差不齐英语培训，管理人员也不齐全。 遇到这些情况，同学们需要提前了解相关信息，做好心理准备。 （邓小林）