论大学英语网络课堂模式与传统课堂模式的结合.pdf

20l0长沙航空职业技术学院学报JOURNALCHANGSHAAERONAU~CALVOCATIONALECHNICALCOLLEGE． 1ONO。 4ec. 2010 论大学英语网络课堂模式与传统课堂模式的结合 龚琼华 广州民航职业技术学院，广东广州 摘要：通过分析大学英语网络课堂模式与传统课堂模式在英语教学中的优缺点，结合结合《大学英语课程教学要求》的教学目标和课程设置，论证了两种教学模式在计算机网络环境下应用的必要性和可行性。关键词：网络课堂模式；传统课堂模式结合应用。CLC分类号：G642文献标识代码文章编号：167-9654(2010)O4-020-04组合附加英语龚琼华广州民航学院，广东广州摘要：通过网络课堂传统课堂的大学英语教学，综合设计教学目标综合应用—复制模式教学计算机网络环境． 与此相对应的理想模式英语教学关键词：网络课堂模式；传统课堂模式；全面应用 1999年，我国高等教育开始扩大招生。 扩招让更多人有平等接受高等教育的权利，对提高我国公民素质起到了一定作用。

然而，短时间内招生规模的大幅增长，势必给大学英语这一高校软教育重要课程的教学带来巨大压力。 英语师资短缺、教学资源匮乏，必然会对英语教学产生一些负面影响。 英语教学质量也不可避免地面临下滑的危险，从而导致学生英语水平和英语文化修养的下降，进而影响英语教学质量。 高等教育法规的进一步发展 显而易见，传统的大学英语教学模式已经不能适应高等教育的快速发展。 为了解决这一问题，教育部于2001年启动了大学英语教学改革，并于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》，这标志着我国大学英语改革进入正式实施阶段，计算机网络学院英语改革《大学英语课程教学要求》 英语课程教学要求》建议“各高等学校要充分利用多媒体和网络技术论大学英语网络课堂模式与传统课堂模式的结合.pdf，采用新的教学模式，改进原有以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应利用现代信息技术，特别是互联网技术的支持，使英语教学不受时间和地点的限制，向个性化学习、自主学习的方向发展。新的教学模式也必须充分考虑并合理继承现有教学模式中最好的部分。” 教育部的教学改革凸显了大学英语网络课程的可行性和必要性，同时也要求保留传统课堂教学的本质。 本文将探讨如何利用网络技术将现代教学方法与传统教学模式有机结合起来。 将传统课堂模式最好的部分融入到网络教学中进入网上课堂英语，发挥网络教学的优势。 收稿日期：2010-11-02 作者简介：龚琼华（1977年，广东河源人，助教，研究方向为英语教学改革 龚琼华：论大学英语网络课堂模式与传统课堂模式的结合。大学英语传统课堂教学是小班教学，既可以发挥教师的主导作用，又可以充分尊重学生的主体地位，创造效果不错。课堂气氛可以重点加强听力能力。

首先，在课堂上，传统课堂教学注重英语基础技能，让学生轻松掌握英语重点和难点。 其次，教师还可以根据学生的具体情况和过往经历，针对学生的薄弱环节进行反复训练进入网上课堂英语，并能根据学生的性格、能力等具体情况进行个性化、人性化的指导。 第三，教师可以通过言语交流、丰富的肢体语言、面部表情等与学生互动进入网上课堂英语，活跃课堂气氛，并根据学生的表情和反应随时调整教学方法和教学计划，做到灵活、多样。且适应性强。 此外英语，一些优秀教师在课堂讲授中利用网络课堂模式的优势，以富有表现力、趣味性、引人入胜的教学方式，将网络课堂教学应用到英语教学中，使听说读写等多种语言技能得到综合运用。 。 提高个人学习效率和教学效果。 首先，网络课堂教学的优势在于可以突破时间和空间的限制，扩大教学范围。 学生可以在任何时间、任何可以连接互联网的地方学习，而不是局限于固定的教室和固定的房间。 其次，网络课程通过互联网提供的学习统计、在线交流与问答、在线辅导等方式英语，使得个性化学习成为可能，特别是对于传统课堂上容易被忽视的基础薄弱的学生。 注意力多了，学习的自信心就能增强。 而学生不必只是按照老师的要求一步一步地根据自己的水平和需要，根据自己的具体情况，自由选择不同层次、不同层次的学习过程。 他们还可以主动寻找对他们的学习有益且让他们感到舒适的学习过程。 有趣的材料。

再次，网络课堂资源不仅丰富而且生动。 文字、图像、视频、音频等一体化界面增加了对学生的感官刺激，使教学形象化、立体化、生动化，从而为学生创造形象、生动、有趣的体验。 、地道的英语语言环境，能够有效激发他们的学习动机，所以学习就会有网络课堂模式的明显缺点。 传统的课堂模式是一种单向的“教受”模式，强调以教师为中心。 注重教师在知识转移中的主导地位。 传统英语课堂教学不注重学生个体的学习兴趣、学习基础等方面。 几十个不同方面的学生不得不同时接受同一个老师相对固定的教学内容、教学进度和教学模式。 很难充分发挥学生的能力。 学习动机、主动性和创造力。 这也决定了教师无法实施多层次的教学目标，只能凭“才”而不凭“才”。 网络环境的多样性为教师分类指导提供了广阔的空间，解决不同层次学习者对英语的需求，有效避免长期存在的尖子生“吃不饱”和差生“的问题”吃不饱”。 传统教育使学生养成了习惯，无法适应以自我为中心的教学方式。 一定的自主权可以保证学习时间，安排合理的学习进度。 互联网为学生提供了丰富的学习机会。 如果教师在单位时间内布置的任务过多，导致学习状态不佳，一些学生很难独自思考、理解和消化所学知识，逐渐对英语学习失去信心。 网络课堂过程缺乏师生情感交流，不利于学生完善人格的形成。

教学过程应该是一个双向沟通的过程。 教师的人格魅力、知识水平、情感沟通都会对学生产生较大的影响。 但网络科学客观上使得教学氛围淡薄，不利于教学过程的具体把握和对学生身体状况的了解。 学习。 一些教师在运用多媒体教学方法时陷入了误区。 他们将课程设计得丰富多彩、引人入胜，但这却分散了学生的注意力，浪费了大量的时间和精力去关注无用的事情。 相反，原本的目的就被削弱了。 、大学英语网络课堂模式与传统课堂模式是综合性的、互补性的。 网络课堂的优势在于可以突破时间和空间的限制，可以大规模教学，适合对课程内容的重点和难点进行集中教学。 但由于课程的性质，虽然用途广泛，但却忽略了学生基础、接受方式、接受程度等方面的个体差异，通过在线问答或课程在线辅导，通过一些常见问题进行统一强化学习或者通过传统课堂很难进行的要点。 传统课程教学应坚持小班教学，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分尊重学生的主体地位，提高学生的语言沟通能力，从而增强学生的英语综合应用能力。 对于高职院校来说，英语际能力的提高是决定大学英语教学目标能否实现的关键。 英语交际能力的提高仅靠学生的在线自学是难以实现的。 将传统课堂教学与网络课堂相结合，充分发挥语言技能的转化作用，可以促进学生英语综合能力的形成和发展。

网络课堂的发展需要大量的教学资源。 由教师负责其课程的所有课件的制作是不合适的。 同班主任应组成备课小组。 教师要组织统一备课，统筹安排，利用大家，形成可以根据自己的教学特点选择性使用的课件。 在使用过程中，不断完善教学内容，完善教学资源。 在教学资源开发中，要充分利用现有的课件素材，如大量套用与教学内容相关的素材，修改使用别人制作的课件为自己所用。 当然英语培训，避免生搬硬套，要根据各机构的教学特点进行必要的修改，形成符合各机构特点的教学资源。 可以组织学生参与教学资源建设进入网上课堂英语，充分发掘青少年学习新知识、新技术的能力。 你可以尝试把一门课程分成几个部分，把一个班的学生分成几个小组，每个小组负责一部分内容的资源开发。