大一点的孩子如何学习阅读拼写？ 大人也需要学吗？

大家好，我是三阳的妈妈。 我陪你带着宝宝轻松学习、成长、见识世界#235

错过启蒙期的大孩子也应该学习拼写，但学习进度可以加快，因为他们的逻辑思维更强。 学习拼写时，语音识别训练、高频词学习、分级阅读必须同时进行。

如果可能的话，通过更多地阅读和内化它，高中生甚至成年人也应该学习自然拼读法。 因为虽然它不能像对阅读那样对启蒙期的孩子有很大帮助，但作为记忆单词的工具，它比自己试图弄清楚拼写规则更加系统和高效。

8岁以上的大孩子如何学习？

部分组别与8岁以下组别相同。 他们的家长观念是正确的，对于考试并不是很着急。 可以主动磨耳朵、听绘本、读绘本，从而拿起Phonics，保证在Phonics之后继续磨耳朵和亲子阅读，你的独立阅读能力会得到快速发展和提高。

这个群体的孩子在学校或其他考试中逐渐脱颖而出，而且年级越高，他们需要准备的考试就越少。 原因是在磨耳朵过程中积累的听力能力，在听、读绘本过程中积累的语法、语法的内隐记忆能力，以及在听、读绘本过程中学到的拼写、写作和阅读理解的技能。独立阅读。 能力，形成综合英语能力。

但并不是所有的孩子都能做到这一点。 在另一组年龄较大的孩子中，同样的教材却有不同的效果。

这些孩子一般有以下几个特点：

1、家庭教育完全依靠培训班英语培训英语培训，占用了孩子的业余时间。 在家没有时间英语听、读，也没有时间消化课堂内容；

2.多年的中国英语教学留下了严重的痕迹。 孩子们认为单词是最小的语言单位，因此他们不仅不注意声音，甚至忽视声音。 一方面，他们觉得听材料来识别声音很幼稚；另一方面，他们觉得听材料来识别声音很幼稚。 另一方面，他们识别声音的能力极差——不排除有些孩子用不屑来掩盖无法准确识别声音的尴尬；

3.因为我在学校教育或培训班学过一些单词，也学过汉语拼音，所以拼音的基本概念在逻辑上很容易理解，这体现在我可以很快学会Phonics Skill，但是我也觉得拼音对我来说是很自然的。 如果老师不能很好地引导孩子，就会导致教授自然拼写的其他功能——比如听不到声音识别训练、读图画书感觉幼稚等等。

对于这个群体该怎么办？

要求父母改变是不现实的。 同样的教材，不同的学生群体，尤其是不同的时间保证成人英语磨耳朵有用吗，必然会产生不同的效果。 因此，因材施教、分层教学、解决疑难问题才是解决之道：

①结合孩子的特点和家长的需求成人英语磨耳朵有用吗，充分发挥学生理解拼写规则的长处，根据孩子年级的特点，优先选择能让孩子有成就感的内容。

例如，对于4年级及以上的孩子来说，在学校的单词数量有所增加。 这时，如果我们以单词混合和拼写为突破口，我们可以将Anne Flower的Phonics教材中的1级和2级的拼写部分统一起来，并与学校教学中的常用单词一起训练，孩子们会发现规则在学校学到的内容很容易掌握。 这将极大地激发学生的积极性，并通过良好的考试成绩得到积极的反馈，包括家长的认可，让家长和学生对老师更加信任，从而为后续继续其他功能模块奠定基础。

②充分利用孩子贪玩的天性，利用闪存卡、磁铁、宾果教具、拼字比赛等。课堂教学中不仅安排学习环节，还通过不同类型的游戏训练对单词的快速反应能力。 。

此链接甚至比“学习”链接花费更多时间。 最终，孩子们将能够理解单词是如何拼写的，学习效果会以反应速度来区分——从单个单词的快速反应到短句中单词的快速反应，再到单词的快速反应。整个段落或整本书中的单词。 后者是情感流利阅读的具体训练。 想要达到真正情感化、流利的阅读，首先要过“流利”二字。 这个级别不是学来的，而是玩过、用过的。 对于学生来说，不要因为学会了单词的拼写就认为教学任务已经完成。 在各种教学活动中，教师都要通过让孩子达到条件反射反应速度来完成第一步。 至于游戏教学，各个年龄段的孩子都不会觉得烦。 竞技游戏可以让孩子在不知不觉中提高速度。 这正是我们需要的结果。

③当孩子沉浸在拼写单词的乐趣中时，不知不觉中引入了短文本阅读训练。 对此，我发现目前很多老师和家长都存在误解：不知道流利的阅读需要反复训练。 这并不意味着当您识别单个单词并阅读包含这些单词的句子时您就会流利。 从单词到短句再到整篇文章的阅读都需要训练。

具体的训练方法其实和我们一年级教语文时是一样的。 例如大一点的孩子如何学习阅读拼写？ 大人也需要学吗？，老师带领孩子们一起朗读——孩子们齐声朗读——然后一个孩子大声朗读。 目前，中国的孩子如果没有太多的时间磨耳朵，朗读时的发音、语调都会不尽如人意，有的孩子会不喜欢读书。 这时老师采取一些激励政策，比如让孩子回家把课文录下来，这会让很多孩子模仿原文，一遍又一遍地朗读，很快就能读懂。出色地。 当然，我们需要注意的是：为了保证孩子理解拼写规则并能快速反应，课堂教学中最好让孩子按照拼写规则去读，而不是通过听和模仿来实现。在开始时阅读。 否则无法检验孩子是否记住了听力和阅读成人英语磨耳朵有用吗，或者是否真正掌握了拼写规则。

④如果以上模块都是教师可以轻松操作的部分，那么引导孩子习惯并喜欢磨耳对于教师来说则是一项更为艰巨且必须完成的任务。 如果我们在自然拼读教学中不让孩子养成听、读的习惯，那么最终孩子的阅读能力不会走得太远。 因此学英语，在教学中，应设立专门的模块，引导孩子看动画片、听儿歌、读绘本——这三步走，可以提高孩子的兴趣。

从兴趣开始，选择孩子可能喜欢的材料。 通过与孩子一起观看图片，引导他们说出所看到的内容并一起分享，勾勒出故事的人物和情节。 这是引导孩子继续观看的基础。 之后，找到符合孩子能力的简单英语单词并与图片搭配，让孩子建立基本的语音意识和图感，最后让孩子完整地听音频。 这一过程不仅必须在课堂上完成成人英语磨耳朵有用吗，还必须确保通过家庭作业和奖励在家里持续强化。 从某种意义上说，只有这一步成功了，孩子们才能真正跟上安妮·弗劳尔的教学进度，获得真正的学习能力。 否则，孩子的英语学习就停留在学习“知识”的层面。 等级越高，提升的难度就越大。

⑤ 孩子的学习状况分为等级。 我们的老师和家长需要对孩子的状况有一个基本的了解，并根据自己对孩子的了解来确定合适的教学方案。 就测试的内容而言，如果我们的孩子能够完成前四个环节，那么即使是零基础知识的孩子，测试的内容也会因为孩子的理解而变得简单。 但如果孩子做不到这一点，尤其是家里的听力和阅读部分，就无法保证给孩子足够的时间； 课堂学习基本仅限于带课本上课，下节课要花很长时间才能回忆起上节课。 如果上课无事可做，教室容量就必须减少。 特别是阅读内容的安排一定要根据学生的情况适当调整。

我们Phonics教学的目标是培养阅读能力，这意味着孩子不仅要能够阅读课本和配套材料，而且要能够阅读任何相应级别的书籍。 但对于一个从来没有时间读书的孩子来说，这个目标是不可能实现的。 在这种情况下，教师必须调整目标，掌握课堂材料，并对学校的考试内容进行专项指导。 别人的掌握是通过时间的积累而达到的。 对于一个只占用别人一小部分时间的孩子来说，想要解决考试问题，专门的辅导是必不可少的。 因此，在我们针对大孩子的自然拼读教学计划中，每节课都会留出15分钟的时间。 是用于应试辅导还是延伸阅读，由老师决定。

《Phonics 1级教材》

我们希望老师用自己的努力，充分发挥孩子的主观能动性，提高孩子家庭的英语时间，而不是依赖家长的配合。 这样，更多的孩子就会因为对英语的热爱而步入英语“尖子生”的行列。 对于确实达不到水平的孩子来说，面对孩子的实际需求也是一种务实的态度。 通过先帮助孩子解决考试问题，孩子和家长都会更加自信，愿意花时间、有时间去提升自己的能力。

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