【一】2016年语文教师寒假培训心得

【一】2016年语文教师寒假培训心得

xx年6月，在区教研室的领导下寒假英语培训心得体会，我有幸成为“xx区初中教师xx培训班”的一员，前往山东省xx进行培训。 在四天的考察中，我参观了五所学校，观摩了四堂汉语示范课，听取了三场专题报告。 时间虽然短暂，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座让我坚定了学习的信念。 改革信念明确了课程改革的内容和方法。 我觉得受益匪浅，这次旅行很值得。

1、坚定课程改革信念

在去XX之前，我一直对课程改革抱有疑虑。 我一直认为应试教育体制下的任何课程改革都是换汤不换药。 更重要的是，教学没有固定的方法，我对各种课程改革模式的理解也只是肤浅的。 。 但当我去xx二中听第一堂课时，我被课堂上学生们高涨的学习热情和敏捷的思维所震惊。

报告会上，主讲人先进的教育理念和“不求模式，只求效率”的课程改革原则，让我体会到：“271模式”实际上是以课堂为主要阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点。指向和引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥潭，同时开展海量阅读、德育社会实践、学生自我管理等实践活动，从而推进素质教育，让学生自主发展、主动作为。 当我们还着眼于提高成绩时，当我们的思绪还徘徊在应试教育与素质教育的矛盾上时，xx二中已着眼长远，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。 “271模式”为我们在应试教育制度下如何实施素质教育、激发学生内在动力树立了良好的榜样。

2.明确课程改革的内容和方法

1、转变观念。

“教育是为了成全人，培养完整的人”； “深刻的教育源于学生的深刻体验”； “把每个孩子的生活变成一个精彩的故事。” 通过这些教育语录，回想起xx孩子在课堂上主动自主的学习状态，我们不得不由衷地感叹：xx二中的教育理念聚焦人性，指向更长远——儿童的长期发展。 这里的孩子们虽然也承受着压力，但他们快乐、积极主动； 虽然这里的老师也很辛苦，但他们懂得教育的真谛。 xx老师教书育人，教学成绩斐然； xx的同学学得开心，学得好。

2.改变路线。

“有什么样的课程，就有什么样的学生。” 在听课和与讲师交流的过程中，我发现这里的几所学校都有一个共同点——都重视阅读，课外活动丰富。 xx二中一周为一年级学生安排了6节阅读课。 每个学生有一本练习本、一篇作文和一本阅读摘录（均为 16k 方书）。 xx外国语学校的教材只详细讲授了一个单元，其余部分与外教重新结合。 xx在初一每两周安排一次免费读书，每次读书固定一个下午。 安排固定的时间和空间让学生实施阅读，让阅读促进学习，阅读促进教学。 在阅读的过程中，不仅开阔了学生的视野，为他们创造了一个纯净的精神世界，也为他们的人生发展积累了巨大的能量。 确实，汉语是读的，不是教的。 只有读书的厚度和深度，才能培养人生的高度和气度。

笑容源自丰富的校园活动。 除了阅读纳入学科课程外，这些学校的综合实践课程和特色课程也丰富多彩，可以借助多种外力来实施。 在活动中学习，在学习中行动。 与只拘泥于课本的单一课程相比，不仅学生学得枯燥，老师授课也变得更加枯燥。

课程改革比改变课堂更重要。 我们是否也应该考虑将阅读纳入学科课程，为学生在学校提供专门的阅读时间和空间，丰富学校的课程？

3.改变考核评价体系和管理。

改革需要广阔的环境。 就XX二中的成功而言，考核评价体系的变革对于激发学生的学习积极性和管理自主性发挥了重要作用。 xx对学生的评价、课堂表现和考试成绩各占30%，参加各种活动和创新创意占40%。 我们仅根据结果来判断质量。 xx学校注重学生的学习过程。 xx能把踏踏实实生活的每一天连起来，青春自然就无悔了！ 看似独立的学生管理背后，xx有着成熟的企业式管理和激励机制，以及严格的军队式管理规定。 当然，我们在学习这些管理规定的时候，也要考虑到xx区的教育环境，不能只看一方面。

总之，这次XX之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课程改革有了更加清晰的认识。 我深刻认识到，践行“道而不拉、重内驱”的教育理念和应试教育体制下的素质教育，实在不是水中月、镜中花。 。 我感谢齐鲁丰富的学术底蕴，更钦佩xx教育同仁投入素质教育的务实精神。 山高耸立，风景驻足。 我将尽自己最大的努力，为xx课程改革贡献自己的微薄之力。

【第二部分】汉语教师暑期培训心得

xx年6月，在区教研室的领导下，我有幸成为“xx区初中教师xx培训班”的一员，前往山东省xx进行培训。 在四天的考察中，我参观了五所学校，观摩了四堂汉语示范课，听取了三场专题报告。 时间虽然短暂，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座让我坚定了学习的信念。 改革信念明确了课程改革的内容和方法。 我觉得受益匪浅，这次旅行很值得。

1、坚定课程改革信念

在去XX之前，我一直对课程改革抱有疑虑。 我一直认为应试教育体制下的任何课程改革都是换汤不换药。 更重要的是，教学没有固定的方法，我对各种课程改革模式的理解也只是肤浅的。 。 但当我去xx二中听第一堂课时，我被课堂上学生们高涨的学习热情和敏捷的思维所震惊。

报告会上，主讲人先进的教育理念和“不求模式，只求效率”的课程改革原则，让我体会到：“271模式”实际上是以课堂为主要阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点。指向和引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥潭，同时开展海量阅读、德育社会实践、学生自我管理等实践活动，从而推进素质教育，让学生自主发展、主动作为。 当我们还着眼于提高成绩时，当我们的思绪还徘徊在应试教育与素质教育的冲突上时，xx二中已着眼长远，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。 “271模式”为我们在应试教育制度下如何实施素质教育、激发学生内在动力树立了良好的榜样。

2.明确课程改革的内容和方法

1、转变观念。

“教育是为了成全人，培养完整的人”； “深刻的教育源于学生的深刻体验”； “把每个孩子的生活变成一个精彩的故事。” 通过这些教育语录，回想起xx孩子在课堂上主动自主的学习状态，我们不得不由衷地感叹：xx二中的教育理念聚焦人性，指向更长远——儿童的长期发展。 这里的孩子们虽然也承受着压力，但他们快乐、积极主动； 虽然这里的老师也很辛苦，但他们懂得教育的真谛。 xx老师教书育人，教学成绩斐然； xx的同学学得开心，学得好。

2.改变路线。

“有什么样的课程，就有什么样的学生。” 在听课和与讲师交流的过程中，我发现这里的几所学校都有一个共同点——都重视阅读寒假英语培训心得体会，课外活动丰富。 xx二中一周为一年级学生安排了6节阅读课。 每个学生有一本练习本、一篇作文和一本阅读摘录（均为 16k 方书）。 xx外国语学校的教材只详细讲授了一个单元，其余部分与外教重新结合。 xx在初一每两周安排一次免费读书，每次读书固定一个下午。 安排固定的时间和空间让学生实施阅读，让阅读促进学习，阅读促进教学。 在阅读的过程中，不仅开阔了学生的视野，为他们创造了一个纯净的精神世界，也为他们的人生发展积累了巨大的能量。 确实，汉语是读的，不是教的。 只有读书的厚度和深度，才能培养人生的高度和气度。

笑容源自丰富的校园活动。 除了阅读纳入学科课程外，这些学校的综合实践课程和特色课程也丰富多彩，可以借助多种外力来实施。 在活动中学习，在学习中前进。 与只拘泥于课本的单一课程相比，不仅学生学得枯燥，老师授课也变得更加枯燥。

课程改革比改变课堂更重要。 我们是否也应该考虑将阅读纳入学科课程，为学生在学校提供专门的阅读时间和空间，丰富学校的课程？

3.改变考核评价体系和管理。

改革需要广阔的环境。 就XX二中的成功而言，考核评价体系的变革对于激发学生的学习积极性和管理自主性发挥了重要作用。 xx对学生的评价、课堂表现和考试成绩各占30%，参加各种活动和创新创意占40%。 我们仅根据结果来判断质量。 xx学校注重学生的学习过程。 xx能把踏踏实实生活的每一天连起来，青春自然就无悔了！ 看似独立的学生管理背后，xx有着成熟的企业式管理和激励机制，以及严格的军队式管理规定。 当然，我们在学习这些管理规定的时候，也要考虑到xx区的教育环境，不能只看一方面。

总之，这次XX之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课程改革有了更加清晰的认识。 我深刻认识到，践行“道而不拉、重内驱”的教育理念和应试教育体制下的素质教育，实在不是水中月、镜中花。 。 我感谢齐鲁丰富的学术底蕴，更钦佩xx教育同仁投入素质教育的务实精神。 山高耸立，风景驻足。 我将尽自己最大的努力，为xx课程改革贡献自己的微薄之力。

【第三部分】汉语教学科研人员培训经验

走路时要仔细思考

开学之初，我参加了“延边州高效课堂训练营”学习培训，对“五步三把关”高效课堂教学模式有了新的认识。 尤其是亲自体验“深入团建”和“辅导方案编制”，更有利于今后的具体操作，进一步创新突破。 但我也有疑问，觉得很多问题需要更仔细地考虑……

1、高效模式与传统教学的关系。

我个人认为，“高效课堂”并不是凭空出现的，而是源于“传统教学”。 传统课堂，尤其是新课改后的课堂，从来不反对“以学生为中心”。 相反，他们极力主张以学生为中心的课堂，反对“以学生为中心”。 在传统的教学评价中，能够激发学生学习热情、学生学习有效的课程被评为好课程。 任何一个能蹲下来和学生做朋友，从学生的角度解读文本和生活的老师； 教学内容和方法新颖、活泼； 并形成风格，必须是一名深受学生喜爱、学术界认可的好老师。 因此，高效课堂和传统课堂其实并不矛盾，也绝不是死敌。 高效课堂无非是从传统课堂中“取”优质资源、先进理念、最佳方法，形成“模式”。

当然，传统教学确实存在着严重的问题； 但这绝不能全盘否定和批评。 我们应该采取放弃传统课堂教学方法的态度，继承和发扬传统课堂教学中最好的部分，改革或扬弃传统课堂教学的缺点。 没有必要把课程改革神秘化或神圣化，使实施和探索变得深不可测、令人生畏。 所谓高效课堂，不应该完全抛弃传统的教学形式，从头开始。 如何将高效课堂理念与传统教学本质有效结合，适当平衡与渗透，构建开放、扎实、有活力的课堂，确实需要我们深入研究、勇敢探索。

2、对教师在高效课堂中的主导作用的认知。

作为一名教师，最有价值的就是指导。 “领先”是什么意思？

一是引导。 这是启发式教学中经常使用的方法。 “教学最重要的是指导。” 无论是新课程的引入，还是新知识、新问题、新思想、新方法的引入，教师都需要根据学生的实际情况，采取各种有效的方法进行灵活指导，使学生“得到”。尽快上路”。 ”。

二是引导。 当学生遇到疑难问题“卡壳”时，如果教师能够及时开道、画龙点睛，就能化难为易，让学生开悟。 指导要热情、灵活。 如果教师能够充满热情，学生的思维就很容易被激发、活跃。 如果老师能够正确引导学生，学生的思维就会走得更远。

三是引导。 教师不仅要告诉学生如何学习，还要用正确的方法随时组织学生的学习，直到学生掌握并能灵活运用。 因材施教，因势利导，不宜过分。 只有让学生根据自己的特点去探索、总结出一套行之有效的学习方法，才能真正运用起来。 总之，“善于教导的人，善于引导”。

此外，教师的主导作用也离不开“精耕细作”。

教学要言简意赅寒假英语培训心得体会，教师必须能说得清楚、清楚。 教师要在深入研究教材、充分了解学生的基础上学英语，潜心研究教学方法，用最通俗、简洁、清晰的语言，在最短​​的时间内，对难点进行讲解。 只有科学的教学才能准确、事半功倍，而艺术的教学才能把复杂化繁为简、出神入化。

以上就是说课堂需要教师全神贯注、全身心投入。 教学过程不仅是师生自我发现的过程，也是师生双向人生刺激的过程。 如果没有教师的良好引导和基于学生上进欲望的强化教学，课堂很容易变得肤浅而缺乏深度，阻碍了部分学生的深层次需求和高质量快速发展。 因此，我个人并不认同“模式”下模糊教师专业性、任何人都可以上英语课、语文课等的说法。 三个人同时上十节课也让人产生怀疑。 教室是流水线吗？

教师是高效课堂模式教学的关键。 优秀的教师可以一堂课多种方式授课，一人多种方式授课，一次多种方式授课。 另一方面，好的模式也制约了教师教学的随意性，促进了教师的专业成长。 在模式探索的道路上，教师和教学科研人员都只是过客，而不是主人。 新课堂需要一支知识渊博、勤于学习、业务熟练、视野开阔、思想深刻、文化素养一流的高素质专业教师队伍。 因此，教师的自我提高和教师的继续教育培训就显得尤为重要。

几年来，我们一直倡导高效课堂教学，初衷是改变教学方式、提高教学质量。 但模式本身只是手段，不是目的，不能作为教学成果来赢得荣誉。 改革的目的是遵循教育教学规律，回归教育本质。

【第四部分】语文教师高效课堂培训学习体会

“中国教育在山东，山东教育在xx”我早就听说山东xx教育理念先进，教学质量高。 这次我终于有幸跟随教育局相关领导前往xx进行培训。 现将本次培训的体会总结如下：

1、润物细无声

本次培训共参观了五所学校，每所学校都有自己独特的校园文化。 这些校园环境优雅，文化氛围浓郁。 从校园各个区域的设计到走廊的布局，一切都显得那么精心雕琢。 所有这些都彰显了学校的聪明才智和独创性。 参观这些富有人文文化布置的精致校园，让人驻足留恋。 我相信在这样一个文化丰富的校园里学习和成长的学生一定会受到转学的影响。

2. 不仅模型高效

我们参观学习了xx二中的“271”教学模式和其他学校的“345”教学模式。 这两种教学模式体现了一个共同的特点：自主性、探究性、高效性。 因此，我认为我们的教学不必遵循一定的模式。 只要适合我们的学生，适合我们的课堂，只要高效，就是最好的教学模式。

3.两辆车并排行驶效果加倍

在整个课堂观察中，都使用了辅导项目和小组合作这两架马车。 如何用好这两种车厢是课堂效率的关键。 首先，辅导计划的编写必须切实可行，聚焦目标，体现自主探究和高效。 其次，群体的建立要体现群体之间的同质性和群体内部的异质性。 要注重对团员特别是团长的培养，建立合理的评价体系，调动学生的积极性。

4、课程研发为校园注入活力

xx中学的xx校长谈到了让课程适应学生的问题。 我非常同意这个观点。 只有发现学生的需求、发现学生的困惑、发现学生的未来，才能培养出有大家风范、有人文底蕴、有科学精神、有国际视野的学生。

5.主题学习开辟语文课堂新路径

大量阅读是语文教学的必经之路，而综合分析阅读必须在课堂上进行。 因此，语文主题学习将是最好的方式，让学生读懂文章，掌握写文体的方法。

总之，这次xx之行虽然时间短暂，但我受益匪浅。 我一定会把学到的新概念运用到今后的工作中。

【第五部分】三年级学生语文教材学习心得

三年级学生语文教材学习体会

XX年10月21日至22日，我参加了市教研室组织的小学语文教学培训活动。 培训过程中，我不仅观摩了四位优秀教师的课堂，还有幸聆听了人民教育出版社两位专家的报告。 我感觉自己收获了很多。 它帮助我解决了教学中的许多困惑，为今后阅读教学指明了方向。

1、好课的标准进一步明确

从几位特邀专家评委对四位优秀老师的课堂评价中，我更加明确了好课的标准。 那是：

1、看教学目标的制定。 首先是语文课的教学目标，这是小学语文课的教学目标。 反映当年的教学目标。

2、看教学内容。 难道我们就只把课文当作教学内容吗？ 我们应该从课文的例子中找出三个点来培养孩子的听、说、读、写能力。

3.看教与学的过程。 取决于学生在课堂上学得是否生动活泼，包括适当有效的合作学习； 教师的作用是指导学习，以及指导是否真正落实到学生的学习中。

4、看教学效率。 是否省时高效。

如果课堂教学做到了以上几点，那么就具备了上好课的条件。

2、指明阅读教学方向

一、小学语文教学中存在的一些问题。

1）在工具性和人文主义之间，存在偏向人文主义的倾向。

2）阶段性教学目标不明确，努力分析内容。 进球越位且不到位。 存在低年级依赖中年级、中年级依赖高年级、高年级依赖初中的现象。 有的老师把语文课改成了文学欣赏课。 对教学内容进行繁琐的分析，未能深刻把握年级目标。

3）词汇教学普遍被忽视。 我们应该认识我们需要知道的东西，写我们需要写的东西，积累我们需要积累的东西英语培训，解释我们需要解释的东西。

4）阅读教学找不到起点，抓不住重点，浪费太多时间挖掘课文内容，往往低估学生的学习能力。

5）口号太多。 小学语文应以语言文字教学为主，提倡百花齐放。

6）儿童阅读尚未提上议程。

结合我平时的语文教学，我发现这些问题在我们的阅读教学工作中确实存在，确实应该引起我们语文教师的思考。

二、如何开展阅读教学

1）继续认真研究课程标准。 一般来说，低年级的目标是：巩固单词知识，正确书写； 能够正确朗读； 积累背诵单词和短语； 敢说敢写。 中年级阶段的目标是：有初步的识字能力，写得好； 加强朗读的学习； 继续加强词句训练，加强段落训练，过渡到章节； 多读书，注重积累； 表达自由、有内容、有真实感受； 您需要能够在口语交流中理解并清晰表达。 高年级的目标是具有较强的识字能力和学字能力，写出漂亮的字； 能够朗读、默读、略读、浏览； 加强基于分词练习的文章训练； 能够写叙事作文、想象作文、实践作文； 在讨论中具有较强的表达和反应能力。

2）掌握对教学内容的理解。 小学课本并不全是教学内容。 学生要多读经典； 以课文为例进行汉语训练。 我们应该从文中提供的中文材料出发，找到三点。 是语言训练、能力培养、方法习得的一个点。

3）不断激发学生学习母语的兴趣。

4）小学语文目标要明确、恰当。

5）记住，学习汉语的本质是学习语言。 阅读教学是提高学生听、说、读、写能力不可缺少的重要环节。 但过度依赖课堂阅读，把培养阅读能力的希望全部寄托在分析课本阅读上。 由于量少，无法产生质变，即激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 更重要的是让学生在现实生活中学习中国知识英语，获得对自然、社会、生活有益的启发。

6）教师要时刻学会反思。 只有反思，才能进步，才能发展，才能提高自己的教学水平和能力。

总之，在语文阅读教学中，要注重识字和写作的教学，使识字和写作贯穿始终； 要注重语言和文字的教学，让学生脚踏实地学习母语，提高汉语素养。 要注重文章的整体把握； 我们应该提出综合性问题； 在语言学习中渗透人文情感的影响； 我们应该做到听、说、读、写的有机结合。 作为一名小学语文教师，我们要真正为学生的未来着想，教给他们学习语文的好方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。 它一定会对我今后的语文教学起到决定性的作用，也将是今后阅读教学的路径。

【第六部分】汉语教师远程培训经历范文

由于市教育局和继续教育学校组织学习，学校在远程培训平台上组织学习，所以今年我报名参加了远程培训。 这一年，我从网上学到了一些以前从未学过的东西，以及一些在实际教学中会遇到的东西。 我从中获得了很多理论知识。 从我的学生时代到成为一名教师，仅仅7年的时间。 我在理论和实践方面都不如各方面经验丰富的老师丰富。 自报名和远程培训的开放以来，我一直坚持每周使用时间。 在线学习并仔细仔细检查相关的学习笔记。 在教学和研究中，我仔细地讨论了我与同事学到的知识，并向经验丰富的老师学习了更多。 经过这项培训寒假英语培训心得体会，我认为汉语教学是一个非常包容的主题。 主题，我想在此远程培训研究和个人实际教学上分享一些个人意见：

1.有独立的教学人物

老师的个性有利于创造中文教学的艺术。 只有当老师具有个性时，他们才能拥有中文教学的艺术。 个性的意识越强，个性教学计划是显而易见的，学生可以进行和指导中国教学的越有效。 同样，对个性的意识越强，教学创新的意识越强，并且可以将其应用于中国教学的艺术。 独立人格是实施个性化汉语教学的先决条件。

2.设计独特的个性化教学想法

如果这些想法必须是新颖且非凡的，那么我们必须在设计教学思想时是原始而折衷的。 首先，我们必须具有前瞻性，尽力打破原始的课堂教学模型并提出新的想法。 您不受教材或著名报价的限制。 您可以使用自己的个性来解释工作的个性。 您还可以使用自己的个性来重建教学组织和课堂教学。 其次，在教学中找到“突破”。 教师如何发展学生的个性是教学思想中的“突破”。 个性差异和个人发展要求教师按照自己的才能教授学生，并以有针对性和创造性的方式促进“个性化个人”的全面发展，以便他们可以形成出色的个性。 教学的想法应该是将教室归还给学生，让学生说个人话语，说话，说话，讲真实的话，并使教室充满了学生的个人活力。 个性化的教学思想不仅限于一个家庭的单词和行为，而是要展示每个家庭在尊重教育定律方面的优势。 简而言之，让学生自由地表达自己并真实地描述自己的个性，从而创造了一个良好的课堂教学环境。

3.寻求独特的个性化教学艺术

教学艺术并不在于传授，而是激励，鼓舞和指导。 老师的责任不是“教”，而是指导学生如何“学习”。 个性化中国教学的艺术一定有轻松而幽默的一面。 轻松的教学和幽默的灵感可以传达教师和学生之间的情感，创造教学的兴趣和氛围，并产生幽默的教学效果，而不会失去责任，快乐但鼓舞人心。 个性化汉语教学的艺术必须具有生动和精彩的描述的另一面。 引人入胜的详细描述和非凡的意识形态领域相互补充，将学生介绍到教学材料的美丽领域，并指导学生将对学生个性的理解融合到作品的欣赏，关联和经验中，从而融入教学和学生的情绪。 将其推到高潮，从而营造出“有趣而和谐”的课堂氛围。

个性化的汉语教学艺术需要“利用自己的才华，使用相机诱导，理解和表达自己的感受并发展个性”。 它是利用教师的才能来发展学生的才能，以个性来培养个性，并以情感增强情绪，以充分发展学生的思维和个性。

4.创建独特而个性化的教学风格

教学的个性在汉语教学中反映在汉语教学中，是原始的教学方法和独特的教学方法的整合，以形成一种符合教师实际个性的教学风格，从而对学生在教学中的性格教育产生最大的影响。

首先，开放的中国教室教学是原始教学风格的具体体现。 在公开的教学中，教师应促进教师和学生之间的双边交流以及学生学生的沟通，以便学生可以在多种想法和观点的相撞下触发思想的火花并产生学习。 最大利益。 同时，我们专注于培养学生的分析和批判能力，而不是对权威的迷信【一】2016年语文教师寒假培训心得，有勇气评估他人和自己，敢于表达不同的意见，并发展独立的人格和创新能力。 其次，开放式教学应开放中国教学空间，并在第二教室中进行中国学习。 教师应建立一个开放的教学概念，即“在课堂上获得知识并在班级外获得知识”，组织学生离开学校并进入社会，扩大学生的视野，并扩大学生的社会接触和知识。

五种汉语查询学习方法

1.问题查询方法； 2.情境查询方法； 3.独立查询方法； 4.协作查询方法； 5.纵向查询方法； 6.反向查询方法。