小学英语口语教学研究总结报告——图文并茂

发布时间：2023/11/2 12:02:36 周四文章《小学英语口语教学研究总结报告——图文已更新》开始阅读

你从？ 让学生逐一回答。 这些对话表演可以帮助学生理解对话内容，真实再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，极大地激发他们内心的表达欲望，从而积极参与对话活动，加深对对话内容的理解。 。

2、教唱英语歌曲，营造轻松的学习氛围。

许多小学英语学习内容都可以用歌曲的形式来表达，有助于激发兴趣、分散困难。 因此，将音乐与英语融入英语教学中，可以帮助学生理解对话、表达情景内容、创设有声语言环境，让学生自然地投入其中。 在演唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答或角色对话，以体现歌曲中的交际情境。 让学生从机械、沉闷、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，感受学习的乐趣，提高学习效率。

3.设计游戏场景并审核和巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合孩子的游戏场景是一种寓教于乐的好方法。 它可以帮助教师把枯燥的复习工作变得生动起来英语口语外教课堂实录，为学生在轻松、自然的氛围中练习语言创造条件。 ，让学生快乐并渴望学习。 例如：在教学“祝你生日快乐！”时，设计一个公鸡一家人团聚互相祝贺生日的游戏，生动、形象、有趣。 学生深刻理解自己的角色，并在游戏场景中积极表现。 在玩中复习、巩固，既符合孩子模仿、玩乐的天性，又充分发挥了孩子的主观能动性和创造性，也调节了学习的节奏。 在愉快、欢乐的氛围中，巩固了所学的语言知识，锻炼了语言运用能力。

(5)研究创新英语口语教学方法，有效促进学生口语能力的进一步提高。 在项目实验中，我们以教育部《英语课程标准》为依据学英语，根据学校各年级学生的特点，结合现行教材，组织开展了形式多样的课外活动，并总结了大家在教学研究中总结出的良好成果。 将教学方法运用到经常教学中并在实践中不断改进。 同时，在学校领导的大力配合下，我们还尝试使用专门的口语教材，聘请外教给我们上示范课。

通过一次又一次的反思和总结，老师将最适合我们学校学生的教学方法引入到我们的每一次英语课堂教学中。 实验中我们还根据《英语课程标准》中对英语口语目标要求，开发设计了口语评价表。 2012年10月，我们采用口语评估表对各班级进行了英语口语测试，选出了一批英语口语能力优秀的学生。 在此基础上，我们成立了英语口语交流“交流团”，让他们去各个班级。 演讲和交流英语英语

抓住“三件宝”——朗读、背诵、听写（听写）：李阳曾在征服英语十个真理中明确提到（1）听录音，跟着读。 （2）疯狂阅读英语。 (3)阅读和背诵是学好英语的唯一途径。 我想这些都是经验之谈。 在英语教学中，教师应加强学生的阅读训练，鼓励学生大声朗读英语。 让学生读出丰富的情感，读出优美的语音语调，读出神奇的语感学英语，读出快乐，读出信心。

背诵是记忆的重要方式，也是促进积累的有效方法。 要提高英语口语水平，没有必要的背诵是不可能的。 在日常教学中，教师应根据教学内容和目标要求，对学生提出适当的背诵要求小学英语口语教学研究总结报告——图文并茂，如要求学生每天背诵一个单词，并进行必要的反馈检查。 这样，小学六年后，就可以掌握600-700个单词，达到毕业要求。 我们要把背诵作为一种学习方法，把背诵作为一种学习能力来培养。 小学英语有很多会话情境，贴近生活英语口语外教课堂实录，易于理解。 一旦学生熟悉并记住了它，他们就会自然地用它来形成语言并脱口而出，从而达到提高口语水平的目的。

教师还应在背诵的基础上进行适当的听写或听写练习，这是保证口语英语水平提高的必要手段。 要注意避免出现重独立、轻联系的现象。 事实上，英语教学的各个方面，如听说、朗读、对话、背诵，都是对听说能力的实际训练，也是口语表达能力的训练。

（6）课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践研究。

课外活动是课堂教学的延伸。 组织各种课外活动可以使学生不断发展英语口语沟通能力。 但由于语言环境的限制，学生缺乏大量的生活和社会实践，这就需要为学生提供实践环境，而课外活动的拓展则为学生提供了广阔的英语交流空间。 当然，课外活动有多种形式。比如课本戏剧表演就是一个很好的形式英语口语外教课堂实录，可以为学生找到一种方式

经典的英语典故，或者直接来自教科书的文本，允许学生编写、导演和表演同一主题的教科书戏剧。 一方面，学生扮演自己选择的角色，充满兴趣。 另一方面，学生在思维表演中，听力和口语都得到了锻炼和提高。 另一个例子是组织英语口语活动或比赛。 口语训练可以通过各种比赛来进行，如英语讲故事比赛、英语猜谜活动、唱英语歌曲、背诵英语诗歌等。学校应尽力为学生创造锻炼的机会和舞台，因为根据以小学生的心理特点来说，他们喜欢活动、喜欢竞争、喜欢成功的感觉。 以竞赛为形式，以提高口语为目的，是一种行之有效的方法。

通过这些课外活动的开展，学生不仅可以复习和巩固课堂上所教授的英语知识，还可以使学生在丰富的英语口语环境中用英语进行交流，学习新知识。 同时，也可以帮助提高学生的学习水平。 对英语的兴趣起到了积极的促进作用。7． 项目研究保障机制

1 成立研究领导小组和研究小组 2 制定研究计划和方案

3．获得学校在物力、人力、时间等方面的支持。8． 项目研究成果

1.研究报告。

2、教师研究过程中形成的总结、论文、课堂记录、教育效果等。 3.图像数据。

4、各类获奖材料及证书。 9． 对项目研究的反思

1、研究过程中遇到的困难：

a) 资源有限。 教师很难为学生提供充足、丰富的活动材料，只能利用手边仅有的报纸杂志来发挥最大的效能。

b) 教师学习材料的缺陷。 英语老师很“辛苦”，学习资源太少，与学科相关的书籍也更少。 每个英语老师只能单独探索，互相讨论有效的方法，这可能有一定的局限性。 2、困惑与思考。

a) 活动的目的。 该活动的目的是什么？ 是为了提高学生的应试能力吗？ 还是培养学生的思维能力、语言表达能力和综合能力？ 前者是明确的。 我想只要老师注重方法的指导，多实践，效果就会非常显着； 而后者则是含蓄而微妙的。 它无法量化，甚至可能需要很长时间才能体现出来。 出来。 前者的目的更容易达到。

b) 在研究过程中英语培训，我们试图通过参与一些活动来提高学生的效益。 这无疑为一些学生提供了很好的机会，但对于一些学习困难的学生来说，却很难调动他们的积极性。 老师不想让这群学生成为局外人，不知道该怎么办。 10． 下一阶段计划

（一）认真备课，不打无准备之仗

面对小学生，我常常感到有些茫然和匆忙。 我只是一直教学生认字、认句子，感觉课堂很空虚。 经验告诉我，事实上，仅凭学校下发的《教学设计》的内容去教一堂课是很空洞的。 如果想让学生整节课跟着老师学英语，首先要准备很多有趣、生动的知识来教。 给他们。 于是我就上网收集了各种与课文知识相关的短视频、动画，精心准备，尝试用多种手段来吸引学生的注意力。 事实证明，准备充足的材料、认真备课是上好课的前提。

(2)根据学生的心理特点和年龄特点对症下药。

对于孩子来说，课文中的句子和对话并不容易记忆和掌握。 教师必须想办法使教学直观、有趣，以吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣。 通过实物、图片或简单的图画将所教的单词展示在学生面前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得直观的感受。 针对孩子好动、好奇的心理特点，我们应尽力让学生在说、唱、画、玩中快乐地学习英语。 总之，低级英语教学无论是内容还是形式都应该有趣。 性别。

（三）始终坚持课堂常规，松紧结合

良好的作息是保证班级顺利进行的最基本、最重要的条件之一。 例如： 1. 要求学生坐直，我会使用这三个密码： 1. 老师：ABC 学生：一二三 2. 要求学生仔细听，我会使用这个密码：LISTEN！ 学生：我会听的！ 3. 当要求学生回答我时，我会使用这个密码：老师：BOYS AND GIRLS！ 学生：是的，等等。总之，当我需要引起学生注意时，我会使用密码。

（四）形式多样，烘托气氛

教学坚持“寓教于乐”的原则英语口语外教课堂实录，游戏是课堂上良好的润滑剂。 孩子们喜欢玩游戏，采用游戏教学方式完全符合孩子的心理。低年级学生一节课的注意力持续时间只有20分钟左右。