成人英语与反语言磨损

1. 提出问题

语言磨耗是指语言学习者在接受语言教学或习得某种语言一定时间后减少或停止使用某种语言，导致所学语言技能和知识的退化甚至丧失的现象。 语言磨蚀通常被认为是语言学习的逆过程，可以指母语在第二语言环境中的退化和丧失，以及第二语言在母语环境中的退化或丧失（Cohen，1975；Weltens成人英语教学软件英语英语，1987）。 我们必须认识到成人英语与反语言磨损，语言习得必须有语言磨耗。 仅通过研究语言习得而忽略语言消耗是不可能探索语言学习过程的全貌的（Olshtain1989；Weltens1995；Gardner1985）。 随着人们日益认识到语言磨损对英语学习的重要性，国内英语界开始关注语言磨损的研究，相关文献也日益涌现（蔡汉松，周蓉，2004）。 但总体而言，目前国内的研究基本仅限于从记忆、遗忘等方面探索和研究语言磨耗问题，研究对象也仅限于在校学生。 然而，对于毕业多年的在职成人英语学习者来说，语言磨损和抗磨损策略的研究深度始终有限。 由于篇幅有限，本文拟首先回顾一下成人英语学习者的主要特征，然后在此基础上提出相应的抗语言磨耗策略。

2. 成人英语学习者的主要特征

成人英语学习者的主要特征可概括为以下四点：

1、学习周期长；

2、学习时间少；

3、学习材料和学习方法针对性不强；

4、缺乏实践机会。

同时我们也必须知道，第一，成人学习英语的目的是为了应用，成人学习者的学习动机具有很强的功利性； 其次，成人英语学习者都参与过社会工作，已经是社会人，具备了相应的技能。 团队合作精神和能力； 第三，成人英语学习者也需要适当的指导或指导，例如语音语调、听说技巧等。由于成人英语学习者已经离开学校多年，尽管他们中的许多人也在业余时间接受继续英语教育由于种种原因，学习的强度和毅力总是不够。 这时，如果不重视语言磨损现象，采取适当的措施、方法，他们的学习就像一个漏斗，边补边漏。

3. 抗语言磨损策略探索

1.努力保持一定水平的英语语言能力

根据巴里克的“临界阈值”理论，语言学习者只有通过大量的语言输入强化英语水平，最终跨过临界阈值，才能将语言磨损降低到最低程度。 因此，只有当成人英语学习者的英语水平达到一定水平时，时间间隔的长短和练习机会的多少对语言磨损程度的影响才会较小。 因此成人英语教学软件，成人英语教师应该为学生提供大量符合学习者实际水平的语言输入，使学生的英语水平达到一定的门槛。 研究表明，生产性语言知识比接受性语言知识更磨蚀成人英语教学软件，词汇比语法和其他语言内容更磨蚀。 英语，成人英语学习者在正式学习后应及时接触和使用英语成人英语教学软件，加强英语能力的保持。 我们必须记住，对抗语言磨耗的最有效方法是通过强大的语言习得来对抗它。

2.积极的学习动机对语言磨损有抑制作用。

Krashen认为，如果学习者有明显的学习动机和积极稳定的情绪，那么他们对语言输入的刺激过滤作用就会较小，从而获得更有效的输入； 否则，他们将获得较少的有效输入。 因此，教师应帮助学生明确学习目标，树立正确的目标语态度，培养他们的语言学习兴趣，营造和谐的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣。 对于英语学习成绩相对落后的成人学生，教师应使用鼓励、肯定、帮助的话语来激励学生克服障碍，从而减少语言磨损。

3.开展有趣的学习和富有想象力的教学

根据李平和郑书堂（2004）的研究，人们常常发现记住某些外语单词非常困难，但在玩多媒体游戏软件时却会不经意地记住相关单词。 比如，通过模拟动态、和名人玩游戏，我记住了很多名人的名字以及游戏中使用的日常外语。 人们根据记忆中储存的具象材料，通过分析和综合处理，可以创造出无意识甚至不存在的事物的形象。 在外语学习和教学中，学生和教师都可以通过想象来掌握和陈述某些词语的含义，并利用实物或图片来强化记忆。

4.循环学习方法

李平和郑书堂（2004）也指出，定期回收以前学过的内容是避免损失的直接策略。 教师可以为学生提供回顾课堂教学活动所学知识的机会。 例如学英语，课前热身活动有助于帮助学生复习、回忆和检索已经获得的信息。 这样，每隔一两天快速复习一些重要词汇，就可以弥补和抵抗记忆力的衰退和新信息的干扰。 教师每次复习时可以使用不同的例子来解释同一个单词的用法，也可以使用不同的上下文让学生获得相同的语言知识。 这样既可以起到复习的作用，又可以避免教学的枯燥。

5、提高成人英语学习者的语用能力

实践表明，语用能力较强的成人英语学生对英语知识的掌握更加牢固。 因此，教师必须运用各种教学方式和方法，让成人学生尽可能地接触真实或相对真实的情境中的大量真实语料。 方法包括但不限于影视英语、情景模拟、任务驱动、报纸阅读、网络会话等。

4。结论

语言磨损现象具有普遍性、复杂性和多样性。 研究表明，与目的语接触的频率、教学方法、学习者的年龄、对目的语的态度和学习动机、目的语文化氛围、不同语言之间的干扰等都是影响语言磨损的因素。 因此，从语言磨损的角度反思成人英语学习者的英语教学对于我国的英语教学具有很大的启示和意义。 本文希望通过探讨该群体的语言抗磨损策略，引起学术界对该领域的关注。