背小学英语口语900句加强农村小学英语口语教学的相关探讨

摘要： 在偏远农村地区，英语教学尤其是英语口语教学的效果往往不尽如人意。 农村小学英语教师学历低，学校教学资源不足，学生学习英语兴趣不高英语培训，学生存在一定的心理障碍。 这些都是口语教学效果不理想的原因。 本文探讨如何提高农村小学口语英语的有效性。

关键词：农村小学英语口语教学

随着经济全球化的发展，英语已成为我们走出去的必备语言技能，也是我国基础教育阶段的必修科目。 在当前的小学英语教学活动中英语口语二级必背句，教师仍然灌输英语知识、讲解语法。 主要是学生只是被动接受强迫记忆，严重阻碍了学生思维的发展，忽视了学生英语口语能力的培养。 目前农村小学的英语教学状况更加糟糕，以至于很多已经小学毕业的农村学生甚至不知道如何用英语交流最基本的问候。 作为农村小学的英语教师，我们应该探索新的教学方法，让学生大胆地说英语，从而提高农村小学生的口语水平。 下面我们就来谈谈如何进行有效的口语教学，以达到培养和有效提高小学生英语口语能力的目的。

1、树立新的教学理念，培养学生主动说英语的兴趣。

新课程改革的教学理念要求教师解放思想，打破传统的教育模式，树立新的教学理念。 一切以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，加强学生英语口语能力的培养，促进学生英语综合能力的发展。 因此，小学英语教师应改变传统的教育观念，突出学生在英语课堂上的主体地位，调动学生的积极性，引导和鼓励学生主动说英语。 外教应不断提高口语英语，使自己在英语课堂教学中能够用流利的英语与学生更多地交流，成为学生学习的榜样和模仿的对象，激发学生的主动性。 培养和提高学生口语英语的兴趣。

2、创造良好的语言环境，培养学生的语言应用能力

小学生生性活泼好动。 他们无忧无虑，敢想敢说，求新求异的欲望强烈。 因此，教师必须顺势而为英语口语二级必背句英语，不能片面追求课堂纪律，而削弱他们的好奇心和求知欲。 课堂上，教师应尽可能运用起伏的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学，为学生创造一个开放、宽松的教学环境。

3、采用情景教学方式，贴近学生生活

小学生的形象思维能力高于抽象思维能力。 他们对生活中直接接触到的事物有更深入的了解，这使得他们更容易模拟真实情境，创造贴近生活的真实语言环境。 英语教材中的课文情节生动，内容贴近学生实际，表演课文中的对话，是学生最喜欢的活动形式。 学生通过扮演角色，熟悉课文中的人物，自然而然地加深内心体验。 英语课堂坚持情景教学法，可以使学生经过长期的训练和熏陶，从被动接受知识转变为主动掌握知识。 教师也可以从单纯的说教中解脱出来，成为学生学习的基础。 指导员和辅导员，这样才能充分体现和发挥学生的主体作用，收到更好的教学效果。

4、循序渐进，持之以恒

高楼拔地而起。 口语英语的提高必须依靠扎实的基础。 在最初几年，教师必须特别关注学生的口语基础。 口语表达能力的形成是一个循序渐进的过程。 对于农村这样的英语学习环境，教师必须抓住学生的个体特点，充分发挥学生的主导作用，设计各种练习和活动，逐步增加语言练习量。 由易到难、由浅入深，让学生掌握口语训练的要点，形成必要的技能，从而发展和提高学生的英语口语能力。 比如，我在教三年级《动物园》时，有意识地引导学生介绍自己是动物：你好！ 我是一只猫。 看！ 我有一条长尾巴。 我有大眼睛和小耳朵。 我很可爱。 这样的设计是为了帮助学生牢牢掌握have和has的用法。 无法向三年级学生清楚地解释“have”和“has”之间的区别。 ，只能让他们在应用中达到掌握的目的。 当我四年级学习我的朋友时，我会遇到喜欢和喜欢。 我用同样的方法，让学生先自我介绍，例如：你好，我叫……我是男生。 我又高又壮。 我有...并且...我喜欢...然后介绍一下你的朋友：...是我的好朋友。 她/他是一个女孩/男孩。 她/他是...她/他有...她/他喜欢...学生在练习中进行比较，很好的掌握了一定程度的知识并练习了口语。 在学习“我的家人”这个话题时，我有意识地引导学生使用他们的旧语言并添加新学的句型。 很快，学生们就能很得体地介绍自己的家人，甚至是自己的家人了。 。 例如：我家有 3 名成员。 我的父母和我。 我爸爸是……他是……他喜欢……我妈妈是……她是……她喜欢……。

5、因材施教，全面培养学生的口语能力

由于各种先天或后天的原因，小学生之间存在着各种差异学英语，每个学生都会有自己的性格特点。 因此，我们教师在教学中必须充分考虑学生的个性差异英语口语二级必背句，详细了解每个学生。 制定的教学计划和教学内容应尽可能面向大多数学生，根据不同学生的不同性格和特点，采取不同的方法，因材施教，因材施教英语口语二级必背句，做到因材施教。分别培养和提高口语表达能力。 例如，性格开朗、外向的学生活泼、大胆、反应灵敏。 对于这一类学生，教师在保护他们积极性的同时背小学英语口语900句加强农村小学英语口语教学的相关探讨，也必须严格要求，让他们说得正确、准确、说得好。 然而，性格内向、害羞的学生往往行动缓慢、反应缓慢。 如果学生反应迟钝，教师可以采用激励的方法，重点培养他们敢说、肯说的好习惯，鼓励他们敢说、敢问。

6、内外结合，有机扩张

口语训练不是一朝一夕就能完成的。 要学好英语，仅仅上课 40 分钟是不够的。 在农村，我们能做的不仅是在课堂上尽可能多地给他们说话的机会，下课后也尽量用英语简短地向学生打招呼，并鼓励学生在日常生活中用英语交流简单的信息，比如如问候、请求帮助、谢谢、介绍、道歉等。有时，我也鼓励学生回家给父母当老师，让他们回家也能说英语。

英语口语教学任重道远，特别是农村小学生的口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程。 作为一名实施新课改的小学英语教师，应该自始至终坚持英语教育新理念，用爱心、毅力、耐心、关怀面对所有学生，真正让每一个农村孩子赢在起点英语学习线。

参考：

[1] 毛国强. 农村小学英语口语教学初探[J]. 英语教育，2012年，5。

[2] 张聪敏. 浅谈小学英语口语教学[J]. 实践讲座，2012年，6。