（论文）浅析中等职业学校英语口语教学现状及对策

2012年10月下旬《西江月刊》[摘录《英语口语教学中的教学策略》专题。 [关键词] 中职学生； 口语英语； 能力发展； 【学习兴趣要求】本文分析了中等职业学校英语口语教学的现状，提出由于多方面原因赤峰英语口语培训学校，中等职业学校英语口语教学的现状和效果并不理想。 乐观。 为了有效提高学生的英语口语能力，教师必须转变英语教学的核心，营造课堂内外的语言环境，培养学生学习英语的兴趣。 对此，本文拟对笔者在英语教学实践中遇到的教学现状进行分析，并提出解决策略。 一、中等职业学校英语口语教学现状 1.1中等职业学校口语课相对较少。 英语教学中存在不重视口语的现象。 许多中等职业学校开设的英语口语课程较少，每周约2节课，因此对学生口语训练的时间不够。 1.2 教师在课堂上不重视学生的口语训练。 大多数老师习惯在课堂上不组织英语教学，而是用汉语教学。 他们只注重培养学生的阅读和写作能力，而被动地对待学生口语能力的培养。 课堂上只教授词汇和语法，不注重学生技能的培养。 很少组织学生进行口语交流训练。 1.3学生英语基础较差。 绝大多数学生英语基础很差，体现在阅读能力差、听说能力差、语法薄弱、词汇量小赤峰英语口语培训学校，存在一定的学习心理障碍。

根据调查，英语口语的学生说英语可能性较小。 因为他们有自卑感，害怕犯错或被嘲笑，所以不敢说英语。 1.4 班级学生人数较多，影响英语口语训练。 每个班一般有五到六十名学生，有的甚至更多。 面对学生众多的班级，老师无法给每个学生足够的时间和机会练习英语。 口语教学的要求必须面向所有学生。 组织所有学生在课堂上练习口语是非常困难的。 老师安排全班同学朗读，并分组。 阅读、个别阅读和角色阅读等，虽然是面向全体学生，但也只是阅读； 小组练习后只能选择少数小组进行报告和表演，大多数学生只是旁观者，影响了学生的表演积极性。 由于受到限制，口语训练收效甚微，这在一定程度上影响了口语学习的提高。 1.5教学方法单一、模式陈旧。 目前，大多数中等职业学校的英语教学仍然采用教师说、学生听的传统教学方式，充满教学内容，忽视学生能力的培养，限制了学生的思维，限制了学生学习的发展。潜在的。 教师在教学活动中处于主体地位。 学生处于被动听话的地位，几乎没有机会参与会话活动。 课堂上，学生无选择地接受老师所教的一切，互动效果较差。 1.6缺乏必要的语言环境。 课堂教学是英语教学和活动的主要场合。

但仅仅依靠课堂上的几十分钟来培养沟通能力，无非是一个美好的愿望。 无论老师如何精心策划，学生如何努力配合，如果没有课前课后的密切配合，这个愿望也很难实现。 语言作为一种交流工具是人类生活的一部分。 语言学习绝不局限于课堂。 缺乏英语语言环境几乎是每个中国学生在学习英语过程中遇到的最大问题（论文）浅析中等职业学校英语口语教学现状及对策，尤其是在口语练习中。 这个问题比较突出。 2、提高中职学生英语口语能力的教学策略 2.1教师应全方位、多层次渗透口语教学。 口语教学不能仅限于学校开设的口语课程。 它还应该渗透到英语精读、英语视听、英语阅读、商务英语其他英语课程中英语培训，因为它们本质上是相互联系、协调发展的。 例如：视听材料中的对话几乎都是日常英语，为学生提供了大量的口语例子。 在精读课上，教师可以引导学生根据课文的中心思想思考并尝试重新组织语言，复述课文、提出问题、小组讨论和回答问题。 从而创造性地运用语言，提高学生的英语口语能力。 同时，在商务英语写作或翻译课上，教师还可以指导学生进行口语作文和翻译练习。 这样，传统的教师讲、学生听的单向活动就可以转变为教师与学生、学生与学生之间的互动交流活动。 可以开展丰富多彩的课外活动，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英语歌曲、与外国人主动对话等，把主动权还给学生。

2.2提高教师专业能力，改进教学方法。 要培养学生流利的口语能力，教师首先必须具备流利、地道的口语能力。 因此，教师应关注自身的发展和进步，多学习和参加英语口语培训，不断提高自身的专业能力。 其次，教师的教学方法要多样化：利用卡片、图片、多媒体、音频材料等资源，使教学生动、多彩、图文并茂； 同时，还可以采取灵活的活动，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，可以激发学生学习英语的兴趣。 2.3 丰富多彩的课堂活动可以激发学生的学习兴趣。 在口语课教学中，应根据教学内容和学生的兴趣，组织各种丰富多彩的课堂活动，如课堂演讲、情景对话、角色扮演、图说、话题讨论、讲故事等，课堂活动应创造性地运用。 教学方法尽可能为学生提供口语练习的机会。 例如，为了缩短课堂与现实生活的距离，将现实生活引入课堂，可以在教学中模拟生活情境，让学生运用模拟生活中所学的知识进行训练。 例如，在教授围棋购物时，可以精心组织一个小超市，让部分学生扮演顾客，部分学生扮演推销员，让学生说话、表演，诱导学生表演的欲望，调动学生的积极性。

2.4克服害羞和自卑感。 增强说英语的信心。 大胆说英语是提高口语英语表达能力的重要组成部分。 在英语口语课堂上，应帮助学生克服害羞和自卑心理。 一方面，害羞源于性格，这对提高英语口语能力非常不利，应该克服； 另一方面源于自卑感，总觉得自己的英语水平太差而不敢说话，尤其是在与口语水平较高的人交往时。 这种情况更有可能发生在谈话过程中。 克服这种心理障碍是学好口语的前提。 美国心理学家威廉·詹姆斯有一句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人欣赏你”。 因此，在英语口语教学中，教师必须坚持“欣赏”学生的原则。 脸上永远浮现的笑容，一句发自内心的鼓励，一个温柔的点头，一个赞许的眼神，无一不展现着老师的人格魅力。 大多数中职学生基础较差，教师应多鼓励、表扬。 教师应巧妙地处理学生的语言错误。 因紧张、粗心而造成的口误以及不影响理解的错误应少改或不改； 对较严重、不改正影响理解的错误应委婉改正，不宜阻止学生发言。 当学生在日积月累的学习过程中获得了一定的语言敏感性和识别能力时，他们就会不断地自我纠正赤峰英语口语培训学校，使自己的错误逐渐消失。 2.5 适当的幽默有助于提高口语。

幽默是一门语言艺术。 恰当运用也成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。 幽默的语言不仅具有生动活泼、寓意深刻、感染力强的特点，而且可以使气氛轻松、愉快、热闹。 作为一名英语教师，如果在课堂上只教授课本内容，势必会让教学方法显得死板、单调、枯燥，这会让一些自控能力较差的学生产生厌烦、恐惧甚至抵触的情绪，从而使其在课堂上的表现更加突出。很难取得好的成绩。 教学效果。 相反，英语教师在组织教学中充分运用幽默的语言艺术，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，加深学生对所学知识的记忆，更好地进行有效沟通，大大提高了教学效果。 2.6营造轻松的语言氛围，帮助学生树立学、说的信心。 贝因博士指出赤峰英语口语培训学校，在教学中，优秀的教师充分表现出对所教对象的理解、理解和关心以及学习态度。 他们真诚地邀请学生参与教学过程英语培训，让学生成为主角，掌控自己的学习，变被动为主动。 他们还善于发现和欣赏每个学生的个人价值。 他们相信每个学生都是独特且不可替代的个体，具有取得成功的潜力。 俗话说“天生有才，必有用之”。 教师不仅是学生交流的合作者和协调者，也是语言指导者和课堂管理者。

教学活动应营造和谐、民主的课堂环境，营造宽松的氛围，把对学习结果的追求转向对学习过程的追求，真正把学生当作获取知识、发展自我的主人。 宽容学生，让他们明白错误是不可避免的，也是成功的前奏。 积极开展英语口语交际活动，让学生处于学英语的状态，从而树立敢说、肯学、会说英语信心。 总之，为了更有效地提高学生的口语能力，除了学生自身的不断努力外，教师在教学中还应注重融真实性、现实性、趣味性、可操作性于一体的实践活动。 只有这样，才能真正提高学生的口语能力。 作者简介：杨英（1984.11—），女，内蒙古赤峰人，江西省南昌市第一中等职业学校教师英语，初级职称，研究方向：中职英语口语教育。 浅析中等职业学校英语口语教学现状及对策 杨颖（南昌市第一中等职业学校，江西南昌330013）教育世界·29·