高职院校商务英语专业外教口语教学的现状与对策

科技资讯 O 外语论坛 oS 科技 YIN FOORMAT IO 2012 年第 7 期 高职院校商务英语专业外教口语教学的现状与对策 唐丽娜（浙江长征职业技术学院应用语言系）浙江杭州职业技术学院 310 0 23) [摘要]通过对高职院校英语专业外教口语课程教学现状的调查分析，旨在提出严格高职院校英语专业外教口语课程教学管理制度的建议。外籍教师加强教学督导。 提高外教口语课有效性和系统性的对策 [关键词] 高职院校； 外教； 口语教学 0 引言 目前，许多高职院校商务英语专业非常重视口语教学。 很多院校开设两种课程：外教U语言课程和谈判口语课程。 高职英语专业U语言教学的目标是理论学习和技能实践。 使学生初步掌握日常及涉外商务活动中的沟通技巧。 能够独立参与外贸流程各环节的协商。 并能熟练使用英语进行商务谈判。 其中，提供外教I-1语言课程的tq希望受到外教外教理念和语言技能的感染。 可以提高基础薄弱的高职学生的学习兴趣和积极性。 能够在真实的语言环境中逐步练习口语。 提高语言应用能力。 1 高职院校商务英语专业外教口语教学现状 1. 1外教招聘及管理现状口语和听力一直是高职英语教学的薄弱环节。

来自英语国家的外教（Nativ eS p e a k eps）在教授英语和听力课程方面具有独特的优势商务英语口语教学研究，因此越来越受到学校和学生的欢迎。 目前，各学校对外籍教师的需求呈上升趋势。 英语教学的质量很大程度上取决于教师的素质。 教师的英语水平和教学能力是核心竞争力。 目前，由于高校管理体制和招生渠道等方面的限制。 许多我岛职业学校无法聘请具有真正教学资格和专业培训的外籍教师来教学。 有些学校经常通过各种校外培训机构或中介、熟人介绍，聘用许多不具备相应知识和能力的外国人或留学生担任外教。 这些外教的资历和水平各不相同。 虽然教学任务能够完成，但教学质量却无法保证。 这使得一些学校只邀请外国人来上外教课。 它已成为吸引学生的短期标志。 但不一定能达到预期的教学效果。 1. 2.从对几所高职院校商务英语专业学生的访谈和调查结果可以看出外教教学方法的现状。 学生普遍反映外教性格开朗、活泼。 教学方法更容易让学生接受。 课堂气氛比较轻松，课堂管理不像中国老师那么严格。 有的学生也觉得刚开始上外教口语课很清爽。 我外教的发音和文化背景很感兴趣。 但学习了一学期，我感觉自己收获并不大。 学习效果并没有想象中那么好。

还。 很多外教来自不同地区和国家，文化差异和当地口音也对双方的交流产生一定影响。 因此，学生的发音和口语表达能力并没有得到很大的提高和提高。 例如。 某班班长在采访记录中写道：“我个人觉得外教口语课挺有趣的，一般都是根据课文的主题商务英语口语教学研究，让我们思考一些对话。还有其他一些可以延伸的东西，活跃一下课堂气氛。不过，每节课还是会讲授一些课本内容。外教U语老师的教学基本上都是课外的。cf|会让我们玩一些游戏，看一些电影练习部分主要以课本上的对话和课后练习为主。但有时我们听不懂我教的非洲口音，所以和柬埔寨人交流起来很困难。”但是。 学生们对宿舍的外教给予了高度评价：“我们的外教M是美国人，是我们大二下学期的外教，也是比较受欢迎的老师商务英语口语教学研究，他说的英语有美式E的味道。” l 声音。我们比较能理解。上课的时候，课本上也有一些。但是大部分都是他设置一个情景题，大家在这个情景下展开讨论和对话。讨论和对话形式是小组打分比赛，每节课都会讨论，下课后，我们要求大家背一些词汇，我们还因材施教，给没要求的同学布置不同的作业。我想课堂气氛相当活跃，同学们也积极参与，课外M也和同学们打成一片。

课堂主题包括“为家乡点赞”、“采访中的自我介绍”、“谈论你的未来”等。 M还是一个比较负责任的老师。 他在课前备课。 每个话题都是他提前定好的，所以我觉得他是一个很好的外援。 ”但我'11J牧渕再进也反映，存在很多“Ij r”I、J问题：有外教还是留学生，缺乏课堂教学经验，教学时的课堂管理比较松散。内容上课比较随意，想到什么就说什么，不按照课本内容授课；有的外教偶尔会迟到，有时院系甚至会临时抽调老师来授课；外教频繁更换英语培训，教学连续性不足：有的学期学校无法招收外教，或者外教因签证问题无法按时返校，只能由中教或海归教师代替外教。2外教招聘管理的建议与对策 2. 1严格的招聘制度 很多人认为只要是外国人就可以成为外教。 。 其实，这是有一个误区的。 据了解，在国外英语学英语，只有持有TESOL证书或TEFL（Teach E ng lish A Summer a Fore ig L a ng u ua）的人才有资格向非英语学生教授英语。然而，目前在华任教的外教大多不具备这样的资质，市场上很多外教都是留学生、游客或者持有工作签证的外国人，他们没有接受过专业的教学技能培训，有些外教根本就没有资格。语言教学能力。

TESOL fO（rL语言）证书是全球认可的ESL（英语作为第二语言教学）教师专业资格证书。 其技术水平代表了英语教学技能的国际水平。 【国内高校在聘请外教方面应严格制定相应的招聘标准。 聘请具有教学专业资格的外国人担任教师。 职业院校可以通过网上高校教师互聘的方式聘请外教，也可以通过省教育部门或其他本科院校的资源和渠道获取外教信息商务英语口语教学研究，寻找适合自己专业教学的外籍教师。 2． 2加强教学管理，保证校外教学质量。 学校为其聘请的外教提供相关的教学专业培训和管理也非常重要。 高校对外籍教师的管理应与国内教育从业人员的管理一样严格。 国家教委对高等学校聘任外籍教师有明确规定：外籍教师应当具有学士及以上学历； 其次，外教必须接受过语言教学方面的专业培训。 拥有TESOL证书或TEFL等相关英语教学资格证书。 并有一定的语文教学经验。 此外，外教上岗前还必须通过学校的资格认证和岗前培训。 南京大学外国语学院外事办公室主任胡红阳说。 由于外教资源不足。 很多学校很难找到具有相关权威证书的外教，这也是影响其教学质量的原因之一。

南京大学外国语学院对外教的管理有严格的规定。 外教上岗前。 学校将安排经验丰富的外教为他们进行一周的岗前培训。 让他们熟悉中国文化，了解学校和学生的一些基本信息。 病了此外。 为保证外教的教学效果，学校要求外籍教师在学期初制定其课程的学期教学计划和教学安排。 并严格按照教学计划进行教学。 学校还可以邀请一些经验丰富的外籍教师和国内专家教师根据自身的教学经验向新教师提供教学建议，并对新教师的课堂教学进行现场指导。 学期期间和学期结束时。 教学主管在听课时规定一定的安静程度。 专业内的所有课程均需定期接受讲座检查。 院系或教研室可以以Paper F 11J形式或通过学生座谈会的形式提交论文。 了解学生外教教学态度、教学方法、作业批改等的反馈。 为了便于学校外教教学进行监督和管理，外教课堂才能真正成为培养学生语言能力的训练场。 E'[参考文献][1]冷淑华． 外教教师资质参差不齐高职院校商务英语专业外教口语教学的现状与对策，教学技能培训亟待加强[DB/OL]. httpdl孭。 删除。 21世纪。 CO IIll。 en /sw ry /224 9 7． 哈特米湖 2006-01-15，作者：Drunlina（197卜），女，浙江湖州人。 学者们。 浙江长征职业技术学院应用语言系。 讲师。 研究方向为英语课程与教学理论。 基金项目: 2011 何= | 省社科发展研究项目成果项目编号A：20 110 4 0 0 8 【责任编辑：常静飞】4 17万立方米数据