在线的？ 离线？ 少儿英语启蒙可以选择哪些课程/产品？

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一旦我们开始，我们就不要太忙于回答问题。 既然谈启蒙，首先就要给“启蒙”下个定义。 我的定义是，在6岁之前，通过寓教于乐的方式，参考儿童心理学的理论，启发孩子对某一学科的引导，让学习自然发生。

对于任何学科的启蒙来说，推翻别人的成就都是有可能的（注意，是有可能的）。 只有语言习得的过程才是人性所决定的——每个孩子都是天生的语言学家。 学习母语就是学习，对于3岁（甚至更小）的孩子来说，学习英语同样简单、自然。

那么孩子们应该在线上还是线下教英语呢？ 如果有人在没有任何分析的情况下就给你断然简单地回答这个问题，我只能说他一定是在卖大理丸。 所以，今天我们首先要谈谈少儿英语启蒙，整个市场发展成什么样子，有哪些课程或者产品可以选择！ 稍后我会再写一篇文章来分析这些课程/产品线上英语启蒙有用吗，教大家如何根据自己的各种情况，为孩子做出科学合理的选择。

为了方便大家理解，我给大家做了一张图：

线下教学场景

整个少儿英语启蒙学习市场在过去的10年里一直在蓬勃发展。 因此，你必须熟悉线下“教学场景”。 无论是民族品牌还是本土品牌，即使你生活在四五线城市，这样的英语启蒙机构也有很多选择。 选择标准很简单线上英语启蒙有用吗，您只需记住：

● 全英文授课，沉浸式学习英语；

● 先听，再读、写。

线下教学场景中，有真人老师，有触手可及的活生生的大人，可以让您和孩子产生亲切感，也可以让孩子在幼儿园之外拥有新的学习伙伴。 这是在 AR 技术出现之前。 在当今成熟的世界中，互联网还无法为您带来这些。 因此，线下机构必须提供教学服务，单价必然会随之增加——一切成本。

家庭场景的兴起

近五年来在线的？ 离线？ 少儿英语启蒙可以选择哪些课程/产品？，互联网技术的发展，使空军正式加入到陆军线下组织的地面作战中。 事实上，你很容易理解语言习得和学习可以发生在复杂多样的情况下。 仅仅在教学情境中不能满足儿童英语习得和学习的需要。

似乎没有哪个学生语文擅长，因为他只有上好语文课才能做到，而且常年有读书、广泛阅读的习惯。 英语也是一种语言，自然应该沿着类似的路径学习。 然而，在互联网技术发展之前，在我国视听资源相对匮乏的时代，除了教学场景，我们没有办法打造孩子在家启蒙学习英语家庭场景。

原因很简单。 你可能不懂中文教学，但给孩子买中文绘本、课外书，给孩子读书，和孩子一起读书，总是可以做的。 然而，对于20世纪70年代到90年代出生的一代父母来说，能够毫无压力地对孩子说英语并创造英语环境确实很难。 谁没有被错误地教过“哑巴英语”？

家庭场景三大终端

科学技术的发展打破了这一困境。 因此，除了教学场景外，还可以使用家庭场景。 在家庭场景中，三个终端可以帮助您为孩子打造教学场景之外的英语学习场景。 这三个终端是手机、大屏等。

移动终端很容易理解。 目前，移动互联网的主要工具是手机。 如果将来有其他形式的工具，我们会添加。 我没有单独列出个人电脑终端，因为它的发展趋势是逐渐萎缩。 至于平板电脑（如iPad）等终端，则基本等同于手机。

您可以为您的孩子选择两种类型的课程产品。 一是近五年来非常火爆的在线直播产品，以VIPKID、51Talk、DaDa为龙头，集集一堂。 以许多小型组织为代表。 后来从1对1的形式发展出了小班形式——这两个大体是同一类别。 这种在线直播课程从学术角度看是否更具辅导性并不是重点。 重点是，这种形式属于我定义的“课程产品互联网化”。

也就是说学英语，对于在线直播产品来说，虽然隔着屏幕仍然有老师，但教学过程是由老师主导的。 这也使得这款产品的用户需要解决的首要问题就是“抢好老师”。 而且美育方面，价格比较高（菲律宾教育比较经济）。

相反，近年来兴起的另一类手机终端产品线上英语启蒙有用吗英语培训，即在线非直播，并不是“课程产品的互联网化”，而是“带有课程产品属性的互联网产品”。 例如，你可能听说过吉利呱啦、宝宝玩英语、斑马英语等。在这类产品中，没有真正的老师从头到尾教。 教学过程由产品的工艺设计完成。 这类产品的使用场景更加广泛。 它不需要预约老师或竞争老师。 它更符合互联网产品的特点——即高效利用碎片时间。 同时，虽然研发成本（包括互联网产品和课程产品）较高，但总体来说都是互联网产品，价格要实惠很多。

这类产品很容易做得华而不实，但正如我刚才所说，由于从始至终没有老师控制教学，所以教学过程是通过这种产品的流程设计来完成的，这对于设计师来说非常重要。 要求非常高。 所以你会发现，如果没有真正知识渊博的课程产品架构师来进行流程设计，这样的产品很容易成为用户不知道如何选择的庞大资源库； 或者它可以成为一种游戏化的娱乐。 产品，学习体验很棒，但学习效果不保证。 因为无论如何，家长最终期望的是学习结果，虽然学习经历也很重要——没有结果，学习就变成了废话。

也许您担心孩子使用手机。 我想说的是，无论你喜欢与否，手机（或下一代移动互联网工具）将在这一代人和未来每一代人的学习中发挥越来越重要的作用。 这是时代创造的潮流，不是我们一厢情愿就能改变的现实。 就好像我一直是纸质书的忠实粉丝，但我也清楚地知道，下一代的阅读媒介很大一部分不是纸质的。

不要总是用乔布斯不给孩子iPad来抵制时代潮流，也不要用黄磊、王菲的育儿方式来教育孩子。 这些人的教育方式与我们普通人无关。 为什么？ 因为他们可以保证孩子一生不用去就业市场找工作。 普通人需要的是名牌大学的文凭作为敲门砖，以及职场上各种需要努力才能获得的专业技能，无论是乔布斯、黄磊还是王菲，家里的孩子都不需要根本不。

如果你把他们的教养方式当成经典，你是想让你的孩子一辈子啃老吗？ 就算孩子愿意，你有这个资本吗？

说远了。 我们再把它拉回来。 和孩子一起使用手机时需要有人监督吗？ 答案是，当然！ 简单来说就是3句话：

● 绝对不宜给2岁以下儿童服用

● 2-3岁应控制学英语，每次不超过15分钟

● 3-6岁，有控制，每次不超过20-30分钟

2岁以下的儿童不得使用手机或iPad。 关于孩子眼睛的生长发育这里就不做长篇介绍了。 改天我再单独讲。 2-3岁可以使用手机或iPad，但每天次数不宜太多，2-3次就够了，每次最多持续15分钟。 3-6岁的孩子也是如此。 一天不要做太多次，每次最多20-30分钟（单次持续时间可随着年龄的增长而增加）。

大屏终端（即电视）是典型的泛教育终端。 当时，对通过电视大学学习与真正大学同等水平的英语抱有很高的期望是荒谬的。 现在你让孩子通过看电视学习英语的梦想是可笑的。 所以，闲着没事就看电视看动画片，看各种教育类电视节目。 增加英语语言的接触总是好的。 对于孩子的英语启蒙有一定的效果。 当然，如果你想让它特别有效，那就忘记它吧。

至于机器人终端，到现在为止还处于一个手机芯片装在外壳里的状态，比拼的是看谁的机器人能连接更多更大的资源（数据库）。 市场当量还没有上升，任何机器人都无法在儿童英语启蒙和学习中发挥重要作用，所以不再赘述。 当然，我非常期待未来的机器人终端厂商能够真正弯下腰来理解和体验“教育”，而不是制作一个硬件产品交给家长，试图让他们了解机器人。 就像很多互联网公司进入教育赛道时，都经历过同样的转型。

关于互联网教育线上英语启蒙有用吗，是否教育是中心词，互联网是修饰语（定语）； 或者说，是否应该以互联网为主体来改造教育，这是一场不必要、毫无意义的争论。 曾经誓言要以互联网技术为主体改造教育的思潮似乎终于偃旗息鼓。 我可以告诉你的是，按照这两种思路制作的课程产品是有很大不同的。

拥抱未来和尊重传统并不矛盾！ 那太远了。 到此为止，我们下次再谈谈这两种场景以及三大终端的各种产品对于孩子来说应该如何选择。

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