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浅谈小学英语口语的现状及对策 摘要：新课程改革的全面实施，提高了小学英语口语水平，取得了良好的效果。 但由于教师的片面认识，教学中还存在不重视口语教学、缺乏适宜的语言环境等诸多问题。 针对这些问题，文章提出了一些建议，旨在提高师生对口语的重视程度和小学生口语水平，从而全面提高英语口语质量。 关键词：小学英语口语问题及对策口语教学既是小学英语教学的重点，也是难点。 在英语课堂教学中，由于种种原因，学生常常羞于开口，不能积极参与口语教学，使得口语教学效果不佳。 为了改变这种状况，笔者结合自己的教学经验英语口语教学的现状，从小学英语教学中存在的问题出发，对如何改进小学英语口语教学提出了一些建议。 一、当前小学英语口语教学存在的问题新课程标准为小学口语英语教学提供了新的课程体系，涉及到教学目标、教学内容、教学策略等问题，但这只是一个总体概念而框架，教师在具体实施的过程中还存在一些误解和偏差。 (1)缺乏对口语教学的重视。 新课程标准要求英语教学以听说教学为主英语培训，同时辅助阅读和写作教学。 小学生正处于语言学习的黄金阶段。 在这个阶段，我们应该大力发展学生的听说能力，培养学生的英语意识。 然而，很多教师在课堂教学中主要着力于单词识别和句子理解。 学生的口语能力没有得到重视。

例如，在教授26个英文字母时，教师注重拼写和记忆，而忽视了学生的阅读。 当然，这种冷漠也可以体现在英语英语上，英语测试一般以笔试为主英语口语教学的现状，对于口语能力的测试没有明确的测试标准。 近年来，虽然小学英语试卷中增加了听力，教师也开始重视听力，口语能力的测试却长期没有得到体现。 正是由于教师对此不重视，导致学生忽视口语练习，阻碍了学生口语能力的提高。 (2)缺乏合适的语言环境学习语言离不开听和说，因此英语口语训练环境非常重要。 然而目前的英语教学却缺乏这样的环境。 一方面，大部分学生家长的英语水平较低，尤其口语能力较低，导致他们在家中无法为孩子提供良好的英语口语环境； 课外学英语，师生交流的语言大多是普通话。 在中国这种学习环境下，英语口语的训练得不到保障。 这样，学生的英语运用能力就无法提高。 (3)学生人数多，口语训练难度大。 一方面，目前很多学校都采取大班教学。 一个班学生人数较多，老师在教学中很难照顾到每一个学生。 这给教师组织英语口语培训带来了很大的困难； 另一方面，小学的学生比较活泼好动，个性鲜明，上课秩序有时会失控。 而英语口语需要良好的课堂环境和氛围，这也是英语口语教学的障碍，不利于口语训练活动的开展。

二、小学英语口语教学问题的解决办法小学英语是一门语言学科，要求教师在教学中注重学生口语能力的培养浅谈小学英语口语教学现状及对策.doc 7页 VIP，这可以为他们今后的学习和工作打下良好的基础。 那么小学如何开展英语口语教学，提高学生的口语能力呢？ 针对上述问题，笔者提出以下解决方案。 （一）加强对口语英语的重视一是有关部门和学校要加强对小学英语口语教学的重视，制定更加具体的教育政策和措施； 其次，教师在制定和选择灵活多样的同时，还需要参加各种培训，丰富自己的专业知识，从而提高自己的教学水平。 （二）给学生更多练习口语的机会 1.结合教学内容和设计讨论话题 在设计讨论话题的过程中，教师可以与学生讨论，共同确定下节课的讨论话题，话题要结合起来。通过这个话题，可以要求学生介绍自己的家庭、最喜欢的书等。例如，在讲授民教版教材三年级第一卷的Unit5课“我们吃饭吧”时，教师可以要求学生做以“我有”为基础的句子。 文中列出了一些有关食物的英语单词。 除了让学生使用课本上的单词造句外，教师还可以要求学生在课外找到更多与食物相关的单词，多造句。 在教学过程中，教师可以要求学生搭讪，或者参与谈话。 例如：-我有苹果。 我非常喜欢，你呢？ -我非常喜欢苹果，也喜欢汉堡。 这些简单的对话可以来自书本，也可以来自课后补充句型。

需要注意的是，在对话过程中，对于表现积极的学生，教师要给予肯定，对于还有欠缺的学生，教师要耐心地教导，让他们养成说英语的习惯。 2、依靠游戏活跃课堂气氛，让学生在娱乐中提高口语能力 游戏是口语英语中重要的辅助教学手段英语口语教学的现状，可以增加英语教学的乐趣，活跃课堂气氛，使小学学生可以在游戏中提高英语口语水平。 例如“猜猜看”游戏。 老师可以要求学生用英语描述某个同学的特点，但不能说出该同学的名字，让全班同学猜是哪个同学，整个过程必须使用英语。 这种有趣的学习让学生有勇气说英语，同时在听其他学生描述的过程中可以掌握更多的口语表达和单词。 3、小组训练，提高小学生口语能力。 如前所述，在小学口语英语中，由于学生数量多、纪律性差英语培训，很难开展英语口语。 为了解决这个问题，教师可以将班级分成几个小组。 每组人数可以根据班级比例进行划分。 例如，一个班有40名学生，一组5人，总共可分为8组，分组应遵循组内异质性、组间同质性的原则，以便学生能够互动帮助彼此其他人一起学习和提高。 这种合作学习的方式有利于学生有效吸收知识。 在这个过程中，学生是学习的主体，教师只起到监督和辅助的作用。

具体来说，在小组成员进行口语训练时，教师要倾听并及时给予指导，帮助学生完成对话。 总而言之，教师应在新课程标准的要求和教材的指导下，不断探索和研究，结合学生的实际情况英语口语教学的现状，灵活运用教学方法，为学生创造良好的口语训练环境。让他们在轻松愉快的课堂氛围中学习。 提高口语英语展示你的风格！ 参考文献：[1]滕云． 国内外小学英语口语教学评价的比较口语启示[J]． 课程。 教科书。 教学方法，2010（03 英语 ． ].现代教育科学，2011（02）。 [3] 张丽华. 给学生一个自我表达的舞台——小学英语口语教学策略的新探索[J]. 教育研究论坛，2008（09）。 [4]孙红琼. 小学生口语英语学习与实践教学设计活动[J]. 疯狂英语（教师版），008（06）。 [5] 毛鑫. 小学英语口语教学中存在的问题及对策探析[J]. 新课程学习（中），2013（07）。 [6]朱丽君. 小学英语口语教学的不足及改进策略[J]． 小学时报（教育研究），2013（16）。