外教英语教学的特点

外教英语教学特点 杨华英 [内容提要] 为提高英语教学质量，近十年来我国多所高校纷纷聘请外教进行教学。 他们以各自的优势在英语教学中发挥着不可替代的作用。 本文就外教在课堂教学中的优势和作用、第二课堂活动的开展以及外教交流与学习进行探讨，希望中国教师能够向他们学习。 [重点]外教； 英语教学优势[]G642[]A[]1006-9682(2009)08-0071-02外教来自英国、美国、澳大利亚、加拿大等英语国家，从事英语教学中国母语英语教师（孟震，2006）。 随着我国经济和教育的快速发展，从20世纪80年代开始，越来越多的外教参与到我国的英语教学中。 外教的到来，为我国的英语教学注入了新鲜血液。 他们不仅带来了纯正地道的英语，还让学生有机会接触到原始的、活生生的语言，了解丰富多彩的西方文化，领略中西文化的精髓。 此外，它带来了丰富的英语教材和新颖有创意的教学方法，启发了中国英语教师的思维，开阔了视野，使中国教师在反思自己教学的同时有机会观摩学习。 引进国外的语言教学模式，提高了英语教学质量。 自1990年代以来，我校一直聘请外教教师参与英语教学。 在与这些外教交流学习过程中，笔者切身感受到了外教在英语教学中的特点和优势。

1.课堂教学 在语言教学中，课堂教学是至关重要的环节，尤其是在中国，离开课堂，学生用英语进行交流的机会很少。 因此，要提高英语水平，课堂教学质量必须发挥至关重要的作用。 外教凭借自身独特的优势，在英语教学中独树一帜，极大地促进了学生英语学习兴趣和自信心，英语听说能力的提高，以及对英语国家文化的了解。 学生喜欢它。 1.语言地道，文化清晰。 大部分外教来自英美国家。 英语纯正地道，表达流畅清晰，易于学生理解和接受。 为学生树立了良好的榜样。 学生不仅可以学习标准excel标准差excel标准差函数exl标准差函数国标测试抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载语音语调和自然流利的口语，还可以掌握正确的语言结构，增加输入学生的目标语言。 语言教学与文化密不可分。 在教学中，学生也能从外教身上感受到英语国家独特的价值观、心理状态、思维方式和风俗习惯（陈琦，2006），了解中西方文化。 因此，在用英语进行交流时，能够根据不同的时间、不同的场合、不同的交流对象，准确、恰当地使用英语。 2、尊重学生，爱护学生。 大多数外教都非常重视学生的情感教育。 他们都认为学英语，教育不仅要传授给学生基本的知识和技能，还要把每个学生都当作一个完整的生命体和一个发展中的个体。 要尊重和热爱学生，高度关注他们的心灵成长，不断丰富他们的心理世界和情感世界（田慧生，2006）。

因此英语外教课程特色介绍，无论是在课上还是课后，他们都会尊重学生的想法英语，欣赏学生的闪光点，耐心地鼓励学生，分享学生的喜怒哀乐，让学生从老师的言行中感受到老师对他们的信任和真诚。他们的心底。 在这种相互信任、相互尊重、和谐相处的民主氛围中英语外教课程特色介绍，同学们敢于质疑、探索、发问、发表意见，因此积极参与各项教学活动，乐于与外教交流。 尤其是那些基础差、不太自信的学生，经过与外教长期的接触，在外教的鼓励和帮助下，逐渐变得自信起来，在学习上取得了长足的进步。 3、以学生为中心，注重能力培养。 最终在语言学习中起决定性作用的是学习者自己。 在课堂教学中，教师不能代替学生学习语言，应该引导学生走上学习的道路英语外教课程特色介绍，帮助他们建立自己的学习能力和自信心（Rivers & Temperley，1978）。 因此，外教强调以学生为中心的教学，善于组织多维度的师生互动活动，关注学生学习的过程，注重学生能力的培养。 在课堂上，外教不会一个人掌控整个课堂，让学生充当观众或倾听者，而是扮演设计者、启发者、鼓励者和帮助者的角色。 设计实用、有趣、可操作性强的活动，让学生动起来，培养分析问题、解决问题的能力。 以学生为中心，没有教师的安排，学生没有依赖心理，不仅为学生创造了学习和实践的机会英语外教课程特色介绍外教英语教学的特点，而且增强了学生学习的主动性和自觉性，并通过大量的语言实践活动，培养了学生自主学习的能力。

他们也不再认为学习英语的目的是掌握一定的词汇和语法知识，而是结合一定的语境、情境、目的和自己的个人经历和感受，运用所学知识创造性地运用语言。 要达到这个目标，只有积极参加各种课外活动。 4、注重话语演练，注重情景创设。 外教很清楚，在学习、理解、接收和发送语言信息的过程中，人们比孤立、分离的语言现象更能把握或处理语境语言现象（夏吉美，2005）。 在教学中，外教非常注重语言情境的创设。 从教学介绍、规则呈现、语言练习、巩固练习，语境的创设贯穿于教学的每一个环节。 情境创设可以调动学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣。 外教创设的场景交际性强，与学生实际生活紧密结合，具有很强的时代感。 学生有身临其境的感觉，愿意在接近真实的情境中理解、掌握和正确使用语言。 另外，外教给学生的练习很少是孤立的单句练习，而是基于语篇的对话练习或综合课文练习。 基于话语的练习提供信息与真实语境中产生的信息之间的关系和文化差异，突出语言的功能。 这样的练习可以让学生从整体上理解语言材料，培养语感，有效提高学生运用语言的综合能力。 如果提供单句练习，外教也会提供相应的语境，让学生更好地理解。 5、精心选择教材，因材施教。对于语文教师来说，教材是教学的蓝本，备课和课堂教学必须紧密结合。

围绕教科书。 然而，大多数外教对我国采用的英语教材不是很满意，尤其是语法、写作和口语方面的教材。 他们认为，有些语文教材在语言、内容、书写形式等方面已经过时，不能适应时代发展，不能满足学生和课堂教学的需要。 所以，外教上课一般不拘泥于教材。 备课时要大量阅读材料，根据学生的实际情况，选择一些实用易懂的材料，或者利用自己的优势，写一些对话或文章供学生上课使用。 使用。 除了这些书面材料外，外教还会准备一些录音带、DVD和CD，供课堂上使用或针对个别学生的薄弱环节，并准备不同的材料供学生在课后进行强化训练。 这些材料形式多样、内容丰富、针对性强。 它们在很大程度上开阔了学生的视野，让学生接触到最新、地道的英语，保持了学生的学习兴趣，提高了学生的听、说、读、写能力。 学生的英语水平。 6、教学活动丰富，课堂气氛活跃。 外教在教学时往往会大量使用实物、模型和图片，或运用现代多媒体技术进行讲解，或充分利用肢体语言进行讲解，使学生一目了然。 他们还善于结合教学内容设计一些新奇有趣的活动，如宾果、小组活动、讨论、辩论、游戏等，既锻炼了学生的听说能力，又培养了他们的团队合作精神和合作意识。 大部分外教性格开朗，语言幽默，表情丰富，上课时面带微笑，精神饱满，精神饱满，喜欢与学生进行眼神交流，善于营造轻松、和谐、活泼的课堂氛围，让学生可以消除自己的焦虑 必要的紧张情绪，可以主动大胆地表达自己的看法。

二、第二课堂活动的开展 第二课堂活动在英语学习过程中起着重要的作用。 学生可以通过参加各种课外活动，有更多的机会练习口语，提高英语应用能力。 我外教利用课余时间开展一些有特色的课外活动，如英语角、英语电影欣赏、艾滋病防治知识宣传等。英语角每周三晚上举行，英语部各班级轮流策划活动策划ppt下载游戏策划下载民宿策划下载游戏策划下载游戏策划shu下载英语歌曲大赛策划免费下载主持，每周一个主题，外教每周都会参与，虽然他们不参与策划和主持，但他们的参与极大地调动了学生练习英语口语的积极性、主动性和参与性，也促进了校园英语学习的氛围； 此外，每周组织学生观看原版英文经典电影，为学生创造阅读和听英语的机会英语让学生了解英语国家多姿多彩的文化，提高欣赏能力； 此外英语，他们还定期或不定期地邀请学生在家做饭，因为大多数外教不懂中文，英语成了师生之间唯一的交流方式。 从买菜、做饭到吃饭，再到饭后聊天，学生都要用英语进行思考和交流。 学生了解英美两国独特的文化。 同时，他们学习英语的兴趣和跨文化意识得到了增强，口语表达能力也得到了提高。 这些课外活动的开展也让外教有更多的机会与学生亲近，了解学生的需求，增强他们的文化认同感，从而可以根据学生的实际情况调整教学方式，进行有针对性的教学，提高英语教学质量。

3、外教交流学习。 中外教师不仅在教材处理、课堂教学理念、课堂管理等方面存在一定的差异，而且还有很多互补的地方。 因此，外教应加强交流与合作。 ，取长补短，取长补短，共同提高。 作者所在部门要求每位外教每学期组织3次workshop，给中国教师讲授教学方法和文化，并进行课堂教学示范，让我们的教师有机会与同事交流教学，同时反思自己的教学经验和教学经验，共同探讨教学对策，努力提高教学质量。 我系外教经常互相聆听对方的讲课，评价对方的长处和优势，提出合理的意见和建议，以期进一步提高教学水平。 此外，我系先后安排外教在英语语法、发音、师资技能、英美国家概况课程等方面开展合作教学。 笔者在过去的一年里还与外教进行了语法合作教学。 设计教学环节，共同编写相应的教学讲义，根据各自优势承担相应的教学内容。 比如语法知识的呈现和训练我一般都是书面形式，而外教创设情境，口头组织学生。 口语训练。 我们设计了丰富多彩的教学活动，包括一些游戏，让原本枯燥乏味、令师生望而生畏的语法课变得生机勃勃，大大提高了学生学习语法的兴趣。 调查显示，学生非常喜欢这种教学方式，进步也比较快。

4.结语外教的引进不仅为学生学习英语创造了良好的学习条件，还带来了国外先进的教学理念和教学方法，极大地促进了部分教师英语教学方式的转变。 英语教学水平的提高起到了带动作用。 但是，外教毕竟来自与我​​们外教背景不同的国家，他们的教学理念、思维方式和行为方式都有明显的差异。 系统的； 忽视读写能力的培养； 不了解当前中国英语水平考试的重要性和题型，无法对学生进行有效的指导。 因此，我们必须加强外教的交流与合作，促进外教在资源上的互补，最大限度地发挥他们在人才培养和教学改革中的积极作用，使我们的英语教学上一个新的台阶。 . 脚步。 参考资料1 孟真． 也谈英语的管理[J]. 基础教育外语教学与研究，2006.92 夏吉梅。 《大学英语课程教学要求（试行）》解读[J]． 《外语世界》，2005.23 专家学者：中国教师国际化发展有什么用？ 还缺少什么？ [J]. 基础教育外语教学与研究，2006.74 彭艳萍。 外教在英语教学中的优势、问题及应对策略[J]. 黔西南民族师范学院学报，2007.25 张小革． 外教与本土教师在外语教学中的差异与对策[J]. 河北职业技术学院学报，2005.36 陈奇． 外教教学差异与互补研究[J]． 教育探索,2006.3-全文完-