在线英语口语

课堂提问策略及其对学生口语英语影响

曲国平

（江苏省常熟市张桥中学）

【摘要】：课堂提问是初中英语教学的重要手段,对教学效果有着重要的影响。 从课堂提问策略、学生口语英语的培养等方面，对提高初中英语教学的有效性作了简单的探讨。

关键词：课堂提问； 英语口语； 提问技巧

英语是一门重要的语言学科，课堂提问是重要的、基本的双边活动之一，也是一种有效的、常用的英语训练手段。 如果教师能够结合教学内容，特别是教学的重难点，根据不同学生的学习情况，巧妙流畅地设计问题，不仅可以帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维能力习惯，也促进师生。 互动英语口语在线培训课程，提高学习兴趣，优化课堂也起到了很大的作用。 但是英语口语在线培训课程在线英语口语，从目前课堂上的反馈信息来看：启发而不教，问而不答是经常出现的状态。 对此英语培训，英语教师必须注重课堂提问的技巧，才能不断保证教学效果和实践精神的培养。

1.抓住上课提问的机会

在初中英语教学中，为提高教学效率和质量，教师必须遵循适度、必要的原则，将“全课堂灌溉”转变为全课堂探究。 问题太集中或太多，会造成问题的爆发，失去独立思考和自主学习的时间； 如果提问速度太快，学生没有深入思考，问题的反馈和答案就会太多。 仅限于表层； 如果设计的题目太少，学生的注意力很可能发生转移英语口语在线培训课程，此时教师就不能正确把握知识形成的程度。 因此，教师在备课时，一定要注重英语教学过程，尽量把设计好的问题放在提高言语和思维活动的过程中，使学生注意力集中。

1、做好新旧知识的过渡题

在初中英语教学中，教师要善用教材内容，找准切入点，采用先提问的方式，为学生制造悬念，激发学生求知欲。 当然英语培训，这种题不能太多，一般是两个。 问题的设置通常是开放的，没有标准答案。 在融入学生生活的同时，让学生有话可说。 问题设计的形式一般以疑问句为主，再辅以wh-。 比如面对阅读部分，可以设置这样一个问题：你或者你的家人看到鬼了吗？ （它看起来像什么？） 世界上有鬼吗？ 从这样的提问中，帮助学生提高学习兴趣，为学习课题打下坚实的基础。

在旧知识向新知识过渡的过程中，教师要引导学生积极地从现有的知识体系中探索新知识，以便将知识联系起来，让学生从现有的知识结构中学习到新知识。 例如，give sb up/give up on sb（对某人的到来/康复没有希望）。 你终于来了。 我们放弃了你。 （你终于来了，我们都以为你不会来了。）他们的父母已经很久没有他在前线的消息了。 他们把他当死了。 （他们的父母在前线很久没有他的消息，还以为他死了。）

2. 提问时能突出重点，激发学生思维

从教学反馈信息来看，在突出教学重点和难点的同时提出问题英语口语在线培训课程，可以起到事半功倍的效果。 例如，当我们回顾 Going Shopping 时，Amy 打算为她的朋友买一件礼物。 她现在在一家商店里。 她正在和掌柜谈价格。 她决定买一些贴纸和发夹。 对于这一部分，我们可以使用 Where is Amy? 她现在要做什么？ 她要买什么？ 这个问题是总结本课的重点。 学生作答时，不仅可以了解学生的阅读水平，还可以从学生的回答中给出有目的性的回答。

从新课标的教学理念看：要求在尊重个体差异的同时，突出主体，让学生参与实践体验。 因此，在教学过程中英语，教师要充分感知和观察课堂气氛和学生的状态。 具体来说，如果有学生跃跃欲试，教师要抓住提问的机会，让学生参与教学活动。

2、注意课堂提问的技巧和方法

1、提问方式多样

从传统英语教学的反馈信息来看，课堂提问多为封闭式提问，极大地限制了学生提问时的思维。 封闭式答案比较单一，难以考查学生对相关知识的理解和记忆。 虽然是必要的教学内容，但仅靠封闭式提问已不能满足教学要求。 为帮助学生自主学习并开始思考，需要在教学中匹配一些可持续发展的、中长期的问题。 在此期间，开放式问题可以有多种答案，并力求启发性、个性化和丰富多彩。 它与学生的生活经历、经历和见解密切相关。 通过激发学生参与课堂活动和回答问题的欲望，从根本上引导学生积极参与思考。

同时，课堂提问不应局限于学生回答和教师提问的形式。 教师提问、组代表向其他小组提问也可以锻炼学生发现问题、敢于质疑的能力。 通过给学生设定一个合理的时间，让学生及时提出疑惑，然后全班讨论有代表性的问题，然后由老师总结归纳。 这种教学设计不再只是为了提问，而是在学生的学习情境与生活融为一体的情况下，为学生创造真实的语言情境。

2.注意提问技巧

在教学中，除了避讳外，是不是说清楚了？ 随着了解？ 此类问题需要具体说明。 例如，教师在分配教学任务时，不仅要明确教学要求，还要从教学任务和安排出发，而不是问清楚了吗？ 相反，通过课堂点名提问：我刚才说了什么？ 或者他们要做什么？ 等等，从学生的回答中，明确教学要求，引导学生把注意力放在课堂教学上。 对于不愿意发言、性格内向、不敢发言的学生，可以要求他们点名回答问题。 当他们答题困难时，与其被动等待，让他们的自尊和自信受到打击，不如改变给予的方式和提问的形式。 例如，当学生回答Wh类问题有困难时，可以改变疑问句，用判断句的形式提问，使心理压力逐渐减轻，得到有效补充。 对于话多的学生，在不影响学习积极性的前提下，适当加以约束。 具体来说，比如限定时间，让他们在课后和学生分享自己的想法。

另外，在课堂提问和反馈中，教师要给学生足够的时间，让学生反馈自己的学习情况和不明白的地方。 这样，教师可以及时纠正问题，调整教学计划，提高教学质量。

提问不是教学的目的，它是提高教学质量的一种方式。 需要做好教学设计，及时调整教学计划，提高教学效果，通过双向交流帮助学生成长。 因此，在教学中，教师要有效地激发学生的内在动力，发挥教学的作用，帮助学生发散思维。

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