@前进@大学英语在线教学通讯<第十二期>

大学英语在线教学通讯

（第十二期在线教学效果与学习效果调查专刊）

前言

《大学英语网络教学通讯：网络教学效果与学习效果调查专刊》是本学期教学通讯的第十二期，也是最后一期。 本学期教学简讯共12期，聚焦应用外国语学院6个教研室，出版特刊7期，总字数8万余字，全方位宣传第一大黑龙江大学历史规模线上教学活动。 所有的“大英”小伙伴和培养他们的园丁们，记录下了这16周的点点滴滴，为特殊时期的大学英语教学留下了宝贵的史料。 小编代表教学通讯全体教职工祝愿同学们学业进步！ 节日快乐！

一、调查背景

2020年春季学期，我校大学英语教学全部采用线上教学。 为进一步了解本学期大学英语网络教学情况，应用外国语学院设计下发了《大学英语网络教学阶段教学效果与学习效果问卷》。 接下来，小编就为大家详细解读一下教学通讯的“彩蛋”内容。 问卷由应用外国语学院教学管理团队统一设计，包括求职信和问题两部分英语在线授课，共20道题。 求职信是对调查的背景和意义的简要说明，旨在呼吁学生如实、客观地回答问卷； 问题部分包括18道客观题和2道主观题，内容涵盖在线学生基本情况、教学效果和学习效果三个方面。 方面。 问卷设计完成后，进行了小范围测试，并根据反馈意见进行修改优化，最终确定为本科生和研究生两个版本。 两个版本的大部分内容完全相同，只是个别问题的设计有所不同。 2020年5月11日，问卷由老师转发给学生。 截至5月18日，共回收有效问卷6851份，其中本科生问卷5956份，占本学期本科生参与在线学习总人数的52.36%，研究生问卷905份，占总人数的97.42%学生的。

二、学生基本情况

学生基本情况调查旨在全面了解本学期参加大学英语和研究生公共英语在线学习的受试者的自然情况英语在线授课，包括性别、年级、现居住地、学习设备和网络状况等，等等。在参与本次调查的近7000名学生中，女生的比例明显高于男生。 具体统计如下：

图表统计显示学英语，本科组男女比例为1:1.28，但研究生组男女比例高达1:2.33。 考虑到本学期的特殊性，小编特别关注了参与调查的学生来源信息，发现本科组和硕士组之间还是存在一些差异的。 具体结果如下：

黑龙江、天津和广东是本科生来源最多的三个省（市），而黑龙江、河南和山东是研究生最多的三个省（市）。 统计结果显示，参与本次调查的朋友遍布神州大地。 回想起来，大家云集祖国各地，参加大学英语和研究生公共英语课程的学习，颇有诗情画意。

参与本次调查的本科生主要来自2018级和2019级，研究生均来自2019级。 统计结果显示，参与本次问卷调查的研究生来自10个学科，其中理工科数量最多，教育学、历史学和农学数量最少。

三、设备与网络

学习设备和网络条件是在线学习的客观基础，将直接影响在线学习的效果。 为此，本次调查专门针对学生在线学习使用的设备、上网方式、网络对学习的支持等问题设置了问题。 具体统计结果如下：

统计结果显示，本科生使用手机作为在线学习设备的比例较高，而研究生似乎更喜欢平板电脑和笔记本电脑。 小编认为研究生在学习过程中对检索、阅读、写作和计算的需求更多，因此对平板电脑和笔记本电脑的依赖程度更高。

网络稳定性调查结果显示，93.98%的本科生和96.91%的研究生具备能够支持其较顺利完成在线学习的网络条件。 在对学习设备和上网方式的调查结果进行交叉对比后，小编发现9.79%的本科生和7.94%的研究生只能通过4G移动数据参与在线学习，而23.52%的本科生和16.21%的研究生只能通过4G移动数据参与在线学习。的研究生参与在线学习。 在线学习的唯一设备是手机。 需要指出的是，51名本科生和3名研究生所处的网络环境经常卡顿或中断。 在这样不利的客观条件下，这些小伙伴们依然选择迎难而上，坚持参加线上学习，着实令人敬佩！

四、教学效果

本次英语的教学效果调查包括课前、课英语和课后三个英语。 参考。

问卷调查结果显示，绝大多数教师在课前都能清楚地介绍课程的相关教学要求。 具体结果如下：

统计结果表明，97%以上的教师能够向学生解释课程的学习目标、教学内容和考核方式，说明教师在开课前认真落实教学计划中的规定，为后续教学工作的顺利开展打下了良好的基础。 不过，小编也注意到@前进@大学英语在线教学通讯<第十二期>，仍有约1%的学生表示，老师没有认真执行这项规定。 针对这一现象英语在线授课，学院将进一步重视。 在网络教学过程中，大部分教师可以采用灵活多样的教学方式来完成既定的教学目标，保证教学效果。 具体结果如下：

统计结果显示，按时上课、在线签到、直播/录音讲解、反馈作业、总结积分、在线研讨是大多数教师经常使用的在线教学方式。 此外，部分教师根据课程性质采取更灵活的方式，如课前口语报告、课内联动练习、案例分析、英语演讲组织、课外知识拓展和配音表演等。小编点赞这些勇于创新、采用个性化教学方式的老师们！ 你真的很棒！

大部分学生也对老师们采用的教学方法给予了积极的评价。 具体结果如下：

统计结果显示，超过四分之三的学生认为教师采用的在线教学方式丰富多样，可以不断调整以满足学生的学习需求，体现了“以学生为中心”的教学理念. 不过，小编也注意到，参与调查的51名学生认为，在线教学中英语在线授课，教师采用与传统面授课堂相同的教学方式。 学院将密切关注此类现象。 为有效评价网络教学效果，教师们灵活运用多种方法英语，取得了较为理想的教学评价效果。 具体结果如下：

统计显示，超过97%的学生认为教师可以通过课堂问答、讨论互动、课后作业、章节小测验等方式开展在线教学评价。 27名学生表示教师未能有效采用多种评价方式进行教学评价。 小编相信学院会重视这个问题，这也将是深化教学改革的重点内容之一。 调查结果还显示，95%以上的教师可以通过微信群、QQ群等课后在线交流平台，有效帮助学生解决学习困惑。 具体结果如下图所示：

大部分教师坚持课余时间为学生答疑解惑，表现出强烈的责任心和担当意识，认真践行“以德为师，化春风为雨，内外育人”的使命宣言教室”。 小编向您致敬！

五、学习效果

与学生学习效果相关的问卷内容主要包括课后英语学习时长、影响学习效果的因素、自主学习习惯的养成、技能/能力的提高、学习效果的总体评价、挑战与收获。在线学习等，旨在全面了解影响学生学习效果的各种因素，对本学期大学英语和研究生公共英语在线教学进行综合评价。 调查结果显示，超过三分之二的学生每周课后花在英语学习上的时间超过3-5小时。 具体结果如下：

统计数据显示，研究生课后花在英语学习上的时间明显多于本科生。 造成这种差距的主要原因是越来越多的学生意识到研究生阶段英语学习的重要性，学习动力也更加强烈。 小编在这里想对本科生大声喊一句：学好英语，前程似锦！

面对新的在线教学方式和居家学习方式，不少同学表示受到以下因素的影响：

统计结果显示，“自制力差”、“上课注意力不集中”、“网络沟通不畅”成为大家在线学习的障碍，研究生更关心的是能否与自己的孩子进行交流。同学们对学习内容的了解。 及时沟通。 “能否及时向老师提问”、“生活环境”等因素只影响了一小部分学生。

在线学习的另一个重点是学生能否通过课程学习和课后练习来提高技能或能力。 本次问卷调查结果如下：

统计结果显示，超过70%的学生认为自己的听力水平有所提高。 本科生也认为口语、阅读和跨文化理解能力有了显着提高，而研究生则认为他们的阅读、写作和口语能力有了显着提高。 小编认为英语，本科和硕士群体在课程定位、教学目标、学习方式等方面的差异是造成上述差异的主要原因。

对于在线学习的优势，同学们的具体反应如下：

参与调查的同学均认为，“节省往返教学楼和食堂的无用时间”、“课堂内容可重复播放”和“积极参与线上课堂互动”是其三大优势在线学习。 “老师及时解答问题”和“积极的心理暗示”也对在线学习产生积极影响。

总的来说，本学期的在线学习一般都是以学生的积极评价为主。 具体结果如下：

统计显示，超过四分之三的学生认为本学期大学英语和研究生公共英语在线学习的整体效果等同于或优于实体课堂面授，但超过一-五分之一的学生仍然认为学习效果低于实体课堂。 小编认为，作为史上首次大型线上教学活动，学生、教师和教学管理人员都有一个适应过程。 如果能够克服各种困难和不利条件，网络教学的学习效果将进一步提高。 推动。 最后，关于本学期大学英语和研究生公共英语在线学习的收获与挑战，小伙伴们给出了很多启发性的、比较中肯的回答。 小编想对各位朋友说一声：谢谢！ 感谢您的积极配合！ 感谢你的奉献！ 你们的努力是对应用外国语学院全体教师的最高回报！ 老师为你骄傲！