初中英语“看图写字”能力的培养

【摘要】众所周知，写文章是一个人学习语言的基本要求。 如果你能写好一篇文章，就说明你对这门语言掌握得很好。 每篇文章由几个句子组成。 教学过程中，根据学生的实际情况，将图片与关键词相结合，让学生练习看图写字。 这不仅仅是一道中考试题。 还可以有效提高学生的英语思维和表达能力。 它还可以拓展学生获取和处理信息的能力，从而促进学生写作能力的提高。 但这需要老师和学生双方共同努力。

【关键词】插画综合运用； 原因及现状； 句子的结构; 加强培训； 检查及纠正

【作者简介】郭建华，福建省光泽三中学生。

【基金项目】本文为福建省教育科学规划2018年项目“插图教学策略在初中英语教学中的有效运用研究”（项目批准号FJJKXB18-625）的研究成果。

在传统的初中英语教学中，我们通常注重传授考试知识，却忽视了学生语言学习和语言应用能力的培养，以及学生思维品质和情感态度的培养。 事实上，在这个过程中，我们的内心确实会感到深深的不安，因为我们知道，应试教育会埋葬学生的创造力、自主性、个性和天性。 随着新课程标准的出台，素质教育逐渐渗透到听、说、读、写教学中。 教师们也努力培养学生将语言知识转化为语言应用的能力。 初中生正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段。 目前使用的仁爱版初中英语教材，语言地道，图文丰富，版式设计清晰美观，还有大量与教学内容密切相关的精美插图。 这些插图不仅丰富了教材的内容，还“点亮”了教材的呈现形式，使教材更加直观、启发性、趣味性和可操作性。 课本中的插图可以让抽象的事物变得更加直观，引导学生将看到的实物与听到的英语直接联系起来，真正做到看得懂、看得懂、听得懂。 因此，这些精心设计的插图无疑成为教材的重要组成部分，很好地体现了教材的“教”和“学”功能。 学生在学习实践中，充分利用教材插图，结合实际情况，不仅能极大激发他们学习英语的兴趣，还能有效降低学习难度，让师生“变困难为问题”。英语教学和学习的过程。 “轻松”的夙愿有利于提高学生综合运用英语能力。

学生是否真正具有通过插画进行英语表达和交流的兴趣和能力，并以此促进英语学科核心能力的形成和发展看图说话英语口语，需要通过相关测试来检验。 考试是有效的测试手段看图说话英语口语，中考是义务教育阶段的重要考试之一。 具有评价义务教育质量、配置教育资源、选拔高中人才的职能。 它对基础教育教学的发展发挥着非常重要的作用。 角色。 中考英语试卷的各类题型中，措辞造句（看图写字）不仅有一定的难度，而且对基础教学也能起到很好的反作用。 。 它是一项基于语言产生的测试任务，可以测试听、说、读、写四种技能中要求较高的写作能力。 它也是直接反映考生语言运用水平的主观题型。 它可以测试考生的语言能力，是了解学生用语言表达思想和情感能力的有效途径。

1.学生看图写字的原因

考试时无论是看图还是写题目，很多学生都会犯以下表达错误： 1、用词、拼写错误； 2. 对图片中的信息和所提供的要点进行遗漏甚至误解； 3、基本功不够，对常用单词、词组掌握不够； 4、词组、词组、搭配错误； 5、词义混乱、词性难以区分； 6、句子结构不完整，有明显的中式英语痕迹； 7.时态和语态表达混乱。

上述问题的出现与教师英语教学有因果关系：一是理论忽视了听、说、读、写之间的内在联系，使某种能力孤立地培养，四者因而得不到发展。 可以合二为一。 其次，教学一味强调听、读的输入，忽视说、写的提取，导致学生的语言组织和表达能力受到限制。 另外，有的老师为了节省时间或者其他原因，在讲解时会直接给出标准答案。 这会导致学生失去思考、思考、纠正等思维训练过程，助长惰性的蔓延。 最后，由于平时训练太少，他们只是等待考试前的“临时抱佛脚”。 这违背了英语教学循序渐进、注重学生能力培养的原则。 其负面后果可想而知。

2.掌握英语句子结构

为了摆脱现状，作为一名教师，必须对英语的句子结构有深入的了解。 我们要培养学生用英语思考的习惯，要求学生认真掌握简单英语句子的五种基本句型。 我将五种基本句型整合成以下句子结构：主语+动作（谓语）+（宾语/表）+（宾语补语）+（地点）+（时间）。

其中，主语部分应为单数或复数，人称代词必须为主格。 在谓语部分，首先要主语和谓语保持一致，然后再仔细考虑时态。 学生必须彻底理解各种时态的含义和用法才能造出正确的句子。 根据图中的信息和动词的用法，可以适当删除以下四项。 总的原则是在描述意图的意思的同时保持句子结构尽可能简单。 还有两种相对简单的句型：一是以“（Don't）do...”开头的祈使句；二是以“（Don't）do...”开头的祈使句； 另一种是“There be+人/物+介词短语（地点）”句型。 具体来说英语培训，在看图、写主题时，首先用一句简单的汉语句子概括图片所表达的信息和关键词。 最好不要用复合句来描述，因为过于复杂，容易出错。 然后用上面的英语句子结构来表达。 比如，图中初中英语“看图写字”能力的培养，一个男孩背着书包走进育才中学。 关键词是“学习”。 我们自然可以概括“他在育才中学读书”这句话。 应用上面的句子结构，可以写成“他在育才初中读书”。 再比如，图中，汤姆正在吃面包，关键词是“早餐”。 自然地，我会想到“Tom eats bread for breakfast”，可以写成“Tom has bread for breakfast”。 显然英语之间存在差异，尤其是词序上的差异，不能直接按照汉语词序进行翻译。

每当我在教学中遇到一些好的图片时，我都会要求学生运用以上句型，以小组比赛的形式创造出尽可能多的不同的句子。 然后各小组互相回顾和讨论彼此的想法，并互相纠正。 这是一个很好的培训模式，学生参与热情很高。 在批改中发现问题并及时解决，可以大大提高学生的造句能力，帮助学生扩大词汇量。 多写看图说话英语口语，多练，事情就会水到渠成。

3、加强读图写字训练

中考看图题和写题的得分比例为10分，学生的得分率普遍偏低。 这是由于缺乏这方面的训练，学生的整体思维和综合应用能力较差，基础也较差。 经常看图写句子有利于培养学生的观察能力和用英语表达思维的能力。 也可以为学生的英语写作打下坚实的基础。 老师也可以经常展示一些图片，可以是课文中的，也可以是课外的。 例如，如果你在七年级第一卷学习家谱，老师可以在黑板上画一个家谱，然后让学生根据图写一些句子。 同时可以开展看图、说话等活动，训练学生的口语能力、想象力和理解整幅画的能力。 再比如，学习地点介词时，可以简单地画一张图，可以是某人的卧室，也可以是教室。 要求学生使用There be句型来表达地点，也可以使用其他句型来描述物体。 形状、颜色和特征，并尽可能全面地运用所学知识。

新课标下的教材提供了多组图片。 例如，BOOK3中两张空气污染前后的图片，让学生观察、比较图片，了解发生的时间、地点、人物，并注意时态的使用。 让个别学生先口语练习，告诉大家看图说话英语口语，然后写句子。 引导学生不要看到什么就说什么，而是抓住重点，按一定的顺序写，尽量少语言错误，符合表达习惯。

4. 进行检查和整改

很多学生看图写答案后并没有检查和改正。 因为他们害怕越是改正英语培训，就越会犯错。 确实，很多人都曾在这方面受过苦。 但我要求学生回答问题后检查一下。 检查的内容具体重点关注以下几个方面： 1、表达的内容是否符合图片意图； 2.给出的关键字不仅必须使用，而且不能随意更改。 （他们）词性； 3、是否考虑名词的单复数形式； 4、描述图中的人或物时，一定要加定冠词“the”； 5、介词后的动词必须加ing； 6. 检查时态使用是否正确。 例如学英语，常见的动词 be 是现在进行时或过去进行时。 不要忘记检查现在时动词的“三单”形式是否发生变化，过去时was/were是否与实词动词同时出现。 句子中出现的，是完成时的过去分词 Correct 等。如果仔细检查以上内容后，修改过程中仍有似是而非的想法，那就保留原来的答案。 一定要记住这一点！

总之，上述方法也因学生而异，需要具体问题具体分析，坚持循序渐进的原则。 要让学生真正掌握基础知识和技能，教师和学生都不应急于求成，而应由易到难、由易到难地练习。 同时，要求学生尽量多读、多听、多理解、多用英语思考。 学生必须经常阅读英语文章来培养语感，因为有了语感就更容易写句子。 我相信，只要老师和同学们不懈努力、持之以恒，学生的看图写字能力一定会得到很大的提高。

参考：

[1]新课程标准[S]．

[2]中小学英语教学与研究[J]． 2012年，9。