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19世纪末流行于欧美的贝立兹语言学校在流行的直接法英语的教学文章中有所提及。1902 年，24 岁的英国人帕尔默来到比利时一所贝立兹式的语言学校教英语。在没有任何教学经验的情况下，他痴迷于研究直接法教学模式。语言学校以自己的名字命名，并在贝立兹直接法的基础上创造了一种新的方法，即口语教学法。后来他的学校用这种方法不仅教英语，还教德语、西班牙语甚至世界语。二十年后，他将自己对语言教学的见解浓缩成两本书：口语法语教学和语言学习原理。

口语方法背后的原理是，语言学习本质上是一个习惯形成的过程，因此学习者需要在与生俱来的语言学习能力的基础上接受正确的训练初级英语口语教学视频，才能养成高效的学习习惯。虽然 口语 方法与其他自然习得方法类似，但从 口语 开始，Palmer 意识到在语言输出之前需要一个语言输入的孕育期，在此期间教师不仅使用目标语言与学生交流，必须确保学生完全理解他们的表达。例如英语，老师可能会在课堂上这样说：

我在摸桌子——地板——椅子。

我要去摸天花板。

我不能。我不能碰天花板；它太高了。

我可以很容易地触摸黑板，因为它不是太高......

学生不需要对这一系列语言做出反应，只需要尝试理解其表达的内容即可。同样，可以要求学生通过语言指令以动作或表达方式做出回应。总之，要保证学生正确理解语言内容。Palmer 认为教师可以通过四种方式实现这一目标：

1）直接将语言与事物联系起来

2）在母语翻译的帮助下。帕尔默在这一点上与其他直接法观点不同，他认为使用翻译是有益无害的。

3）借助定义的描述

4）结合语言表达场景或上下文

教师可以仔细选择结合上述方法的示例，以实现高效教学。

在口语输出的初始阶段，需要训练简单的语言模仿初级英语口语教学视频，因为只有将要学习的词汇或短语说清楚了，才能记住和使用。这种模仿过程不需要大声或默读。或者低声重复就足够了。模仿后的下一步训练重点是纠正和巩固学生大脑中存储的目标语言。这个过程的关键是快速反应。学生不仅要对老师的各种信号做出正确的口头反应，还需要表现得像条件反射一样。快点，克服你脑海中无声翻译的过程，比如下面的例子。

帕尔默方法的另一个重要原则是“分级”。分级的概念是从简单到复杂，每个阶段都是为下一个阶段做准备。每节课都要求学生彻底掌握小而重要的词汇。当这些内容被内化和吸收后，它们会像滚雪球一样爆炸。帕尔默还意识到英语培训，学生们的大脑中存储的不仅仅是单个单词，还有现代语言学所说的“块”。Palmer 表示初级英语口语教学视频该教学法奠定了应用语言学的理论基础，英语教学30法口语法，口语 的提高与学生掌握的高频词/短语的数量正相关。

帕尔默口语方法的许多观点在后来的现代语言教学研究中得到了证实，例如：内隐学习的作用、可理解输入的意义、块学习对流利度的影响。如果说 口语 方法的缺点，那就是帕尔默自己过分强调语言的准确性，而现代语言教学认为错误不仅在语言学习过程中，还要得到适当的反馈。英语，可以进一步加强学习效果。

口语法将重新唤醒和重新教育人类固有的自发学习语言的能力；那些在童年早期就表现出来的与生俱来的力量……（哈罗德·帕尔默）

口语方法是哈罗德·帕尔默在语言教学领域最具代表性的贡献，因此后人认为他与同时代的丹尼尔·琼斯和AS Hornby一起为应用语言学的发展奠定了理论基础。

以上内容摘自国际英语教学大师Scott Thornbury的《英语30种教学法》。在本书中初级英语口语教学视频，他对不同教学方法的共同特点进行了分类，并从五个维度系统梳理了国际教学方法。30种主流英语教学方法，为英语教师日常教学设计提供参考。

在 Scott Thornbury 原作的基础上，张敏先生设计了 30 门课程。每节课都通过解释和例子来描述一种教学方法。从中国英语教师的视角和教学特点来看，教师可以帮助教师深入了解这些教学方法的概念、用途，尤其是它们适用的教学场景。