浅谈交际教学法在高职商务中的应用英语口语课字下载

教育学电子商务范文：谈交际教学法在高职商务中的应用英语口语Word版下载>口语课程申请Word版下载指南：这篇论文是一个很好的范本交际教学法在高职商务英语口语课程中的应用论文. 教育学论文的作者具有一定的借鉴和指导作用。论文片段：语言专业的口语课程为培养学生的语言应用能力，从而提高教学质量提供了一些有效的教学建议。关键词：交际教学法，高职商务英语口语，语言应用能力：A 文号：1672-8882(2011)03-038-02 一．引言 随着中国经济的快速发展，中国与世界其他国家的经济交流也越来越密切。作为国际商务交流的重要语言工具-英语，摘要： 本文从交际教学法的概念和特点出发，结合高职商务的特点英语口语 课程，如何在高职商务中正确应用交际教学法英语口语对此原因进行了探讨。旨在为高职院校高级商务英语专业口语课程提供一些有效的教学建议，培养学生的语言应用能力，提高教学质量。关键词：

作为国际商务交流的重要语言工具-英语，其在中国的教育地位也越来越受到关注。因此，以培养学生实际应用能力为重点的高职商务英语专业也越来越受到重视。商科专业学生的口语水平英语可以在一定程度上反映这些学生的实际应用能力。为此，我国高职院校的英语口语课程应该着眼于如何实现这一目标。交际教学法的特点是围绕语言教学的目的进行教学。从这个方面来说，交际教学法可以应用到商科的课程中英语口语在高职院校帮助培养学生的语言应用能力。二。什么是交际教学法？交际教学法早在1970年代和1980年代就已经在欧美流行，然后传播到中国。交际教学法在中国已有30多年的历史。所谓交际教学法，旨在培养学生的交际能力。由于交际教学法与传统教学法有很大不同，它也在一定程度上推动了我国的教育改革。交际教学法也越来越多地用于教学。但是，在实际操作中，如何正确地将交际教学应用到教学中，让学生和教师都受益，是一个值得我们讨论的理由。究其原因，首先要了解交际教学法不同于传统教学法的一些特点： (1)交际教学法中，学生和教师都是主体。在交际教学法中，教师的主体地位与学生的主体地位存在一定的差异。

作为一名教师，向学生传授知识更多的是一种责任和中介。学生是交际教学法中目标设定和发展的对象。两者的作用同等重要，都不是不可或缺的。(2)在交际教学方法中使用情境和语境。语言教学应该关注环境的两个方面：情境和语境。学生从写作中对语言的掌握，实际上就是语言交际能力的获得。情境是指交流主体的时间、地点、主体、平均年龄、职业等相关背景。语境是指语言风格、言语风格等语言背景。交际教学法注重利用这两个因素，使学生可以知道如何在何种情况下应用正确的上下文。(3)交际教学法需要学生和教师的极端参与。在交际教学法中，教师和学生都需要积极参与教学过程，才能获得预期的效果。在交际教学法的过程中，教师必须充分了解自己所教的内容，才能设置可行的情景，在教学过程中，可以根据学生的参与情况，适当调整自己的情景设置。学生需要在教师设定的情境中，有目的地在交流的过程中学习语言。只有做到了这些浅谈交际教学法在高职商务中的应用英语口语课字下载，交际教学法才能在教学中发挥作用。三。业务特点英语口语高职院校课程。（一）实用性。在高职院校的商务英语专业口语班中，培养学生在不同情境下准确运用语言进行交流的能力。

在这些情况中，与业务相关的情况尤为重要。因为学生必须通过在校学习具备商业的基本知识，然后在走出社会时能够在商业运作中使用适当的语言来完成或协助完成交易。这样一来，这方面人才的培养更要注重实用性和准确性。因为只有模拟现实生活中的情景，学生才能在这些情景中学习到真正的实用知识，而不是单方面向老师学习。经过练习电子商务英语口语交际，他们可以更好地掌握语言。(2)专业性。商务英语口语 课程不同于一般的英语口语 课程。商务英语口语课程不应只训练学生使用英语 日常生活中的对话，也培养学生在具体的商务场合使用英语进行商务交流。这些特定的商业背景将商业 英语口语 课程与一般 英语口语 课程区分开来。四。交际教学法在高职院校商务英语口语课程中的具体应用。(1)激发学生的学习兴趣 交际教学法是使学生有一定目的进行交流，进而掌握语言的一种教学策略。商务英语口语课程应突出其商务特色。让学生灵活掌握语言，在各种商务场合轻松交流英语。传统的教学方法更注重教师对学生知识的不断输入，而忽略了学生对知识的接受程度。学生作为个体，对知识的接受程度也因人而异。

交际教学法可以首先让学生明白他们为什么要参与学习。为此，学生参与到教师设定​​的情境中学英语，学生可以通过自己的理解和自己的意愿进行交流。通过这个过程，学生可以了解自己的情况，知道自己能否达到这个学习目的。相比之下，传统的教学策略更强调教师在教学中的主导作用，而忽视了学生自身的主观能动性。如果导师的主动性不能发挥出来，学生的学习总是处于被动状态，自然而然地，他们参与教学活动的兴趣也会大打折扣。因为交际教学法可以让学生反映不同的商业情景，学生对这些商业情景更加熟悉。如果老师只告诉学生什么是对，什么是错，学生只能生硬地背诵。通过情景的设置，学生可以在与其他同学交流的过程中发现自己的不足，进而加以改进。在与他人的对话和交流中，他们也可以通过自己的参与和观察发现他人的错误英语培训，然后据此告诫自己。这一系列活动可以使学生通过自己的发现更好地掌握语言，即这个过程使学生能够输出知识，并通过这些知识输出帮助进一步的知识输入。(2) 活跃的课堂气氛活跃的课堂气氛一直是口语课程的一大原因。因为课堂气氛直接反映了学生参与课堂活动的积极程度。

学生是否积极参与课堂活动将进一步影响学生对内容的掌握程度。由于交际教学法的特点，在一定程度上可以起到调动学生积极性的作用。因为交际教学法注重师生双方的参与。只有当双方都有明确的目的时，他们才能进一步参与这些课堂环境的交流。学生参与课堂设置的活动，可以通过实践让自己知道自己真正需要改进的地方和值得发展的地方。教师可以介绍一些流行的商业语境，设置一个具体的情境，让学生扮演角色，并以相应的交际目的进行交流。与传统的教学方法相比，交际教学法可以让学生更清楚地了解学习的目的，让学生在教学过程中了解自己的真实需求，从而更能活跃课堂气氛。（3）创建真实场景 在交际教学法中，创建真实场景是非常重要的一环。对于教师来说，首先要深入了解高职院校业务英语专业的特点。二是口语课程的特点。在设定情景之前，必须明确定义目标。高职商务英语专业英语口语课程必须能够让学生了解各种商务环境学英语，所以在设置场景时，教师首先必须能够理解各种商业环境。对环境有透彻的了解。然后，教师设置适用于这些业务环境的场景。例如，随着中国经济的发展，展览越来越受到重视。然后老师可以将其视为课程的内容。教师可以设置沟通方，一个是买方，一个是卖方。

买家学员的目的是介绍公司，介绍产品，然后敲定订单。推销学生的目的是通过协商和了解找到最合适的合作伙伴。然后在这种特定情况下，学生可以学习如何使用适当的语言来实现他们的目标。业务场景有很多，例如签订合同、接待客户、商务谈判、产品推广和市场营销。教师应该能够不断更新他们的知识。课前要做好相关背景资料的收集和备课工作，以便能够设置最真实的场景和语境电子商务英语口语交际，让学生掌握日常业务的相关知识。社交。(4) 限制教学过程 在使用交际教学法的过程中，教师要始终明确自己的教学目的是培养学生的相关口语应用能力。因为虽然课前已经布置好了情况，但在课程中难免会发生意想不到的事情。因此，作为教师，要明确每门课程的目标，引导学生，让学生也能明确目标，学以致用。当然，在讲授情况之前，老师一定要介绍相关背景和特点，对学生进行整体指导。此外，教师自身的知识也在不断丰富。教师也是交际教学法过程中的主体，是引导学生学科发展的主体。因此，教师在交际过程中要关注学生的发展，及时找出学生的原因，及时指出电子商务英语口语交际，让学生及时改正，真正了解在交流中如何正确使用语言。对应的语言环境。

同时，在学生的实际交流过程中，教师也可以在设置场景和一定的教学环节中找到自己的不足电子商务英语口语交际，从而反思教学，提高教学质量。五。结论综上所述，交际教学法是一种对教师和学生都有益的教学方法。它在高职商务英语口语课程中也起着非常重要的作用。然而，由于职业商务英语的历史较短，如何正确使用交际教学和阅读：本文是关于交际教学法在职业商务英语口语课程中的应用。本文的优秀范文对写作教学方法论文的作者具有一定的借鉴和指导作用。论文节选： 研究方法可以发挥应有的作用，需要在实践中不断探索。参考文献： [1] 陈霞．教学本体视角下的交际教学法[J]. 中美英语教学，2010 [2] 李超新．我对交际教学法的看法[J]. 基础英语教育，2006 [3]宋庆福．高职教育教学法存在的原因及对策[J]. 安徽电气工程职业技术学院学报，2008 [4]田力．谈英语教学应用中的交际教学方法[J]. 辽宁师范学院学报，2010 [5]郑永利．谈高职交际教学法的应用策略英语 教学[J]．辽宁中学职业教育学报，2007