洛阳外国语学校教师赴山东大学威海校区学习简报（第二期）

七月的威海阳光灿烂，却阻挡不了洛外老师学习的热情。 7月11日是洛阳外国语学校教师学习的第二天。 今天的学习内容是根据新教材和新高考分学科对各学科进行培训和指导。 讲师均为来自全国各地的名师。 老师们认真听讲，认真记笔记，把知识记在纸上，把收获记在心里，积极参加培训课程。

学科培训

中文系万福成老师做了题为“问题与对策——基于课堂教学的研究”的讲座。 首先，万老师从课堂教学目标存在的问题出发，指导教师如何设定准确有效的教学目标。 随后，万老师展示了优质课程的教学案例，让大家进一步了解了具体教学过程中的正确方法。 万老师思路清晰，语气友善，课堂气氛和谐热烈。 数学老师李先勇通过对课程标准的详细解读，让数学教师们对数学教学有了更明确的方向，对情境教学有了更深刻的认识。 英语老师乔木的教学主题是“基于新高考、新课程标准、新教材的英语课堂改革”。 乔老师结合“三新”的特点，详细讲述了“三新”背景下如何开展高效英语课堂学英语，让老师们更直观地感受到英语课堂设计的变化。 物理系付森泉老师重点围绕单元内容组织、学情分析、教学目标、情境与问题、反馈评价五个内容，探讨了大单元教学设计中有效提升学生核心能力的策略。 化学老师盛连伟认为，教学应以化学知识和经验为基础，从而构建化学学科核心能力的系统模型。 生物系齐艳清老师通过对近三年中国高考报告的分析学英语，详细探讨了中国高考的评价体系和核心能力的形成机制，主张把时间还给学生在教室里。 政治学系黄万强老师重点关注了单元教学的关键环节，可操作性很强。 历史学科张伟老师以真实的历史题为例洛阳外国语学校教师赴山东大学威海校区学习简报（第二期），认为只有深入分析高考题，才能实现精准教学。 地理老师徐伟以新课程标准为依据进行讲解，建议教师注重目标教学、问题教学、过程教学，实用性极强。

今天的培训内容充满了有用的信息，为教师提供了更多的教学灵感和理念。 你学习得越深入，你的知识就越清晰，你走的也就越远。 每一次学习都是一个美好的开始； 每一次培训都是一次自我修养； 每一次出发，都将跨越一个新的成长阶段。 我相信，借助今天强劲的学习动力，高效的课堂改革一定会乘风破浪，开花结果，一天天变得更好。

学习经验

（一）

今天是学习的第二天。 众人到达地点后，开始分科目进行训练。 物理科目的讲师是来自湖北省的特级教师付森全老师。 讲座主题为“基于物理核心能力的大单元教学”。 就这个话题，我们聊聊今天的收获。

首先，付老师介绍了物理核心能力的提出、发展和现状以及大单元教学的概念、教学过程和目的。 作为一门自然科学，物理学的核心能力是“物理概念”、“科学思维”、“科学研究”和“科学态度和责任”。 大单元教学，即“大项目、大概念、大问题、大任务”作为重组教学内容的基础，将知识内容按照内在的逻辑联系起来，使呈现在眼前的内容成为现实。学生不再是单一的知识山东英语培训学校，而是逻辑知识链。

大单元教学的过程需要前期准备、单元设计、班级教学设计、最后评估和总结。

大单元教学的三个目的

1、完善教学内容组织，促进知识体系化

2.优化教学流程山东英语培训学校，提高教学效率

3、提高学生自主学习能力，培养核心能力

大单元教学不再只是单纯地教学生如何解决问题，更多的是培养学生的科学研究能力和主动探索知识的能力。

付老师继续对传统课堂教学、教材单元教学、大单元教学的各个维度进行分析比较，以匀变速直线运动和热部分的研究为例，凸显大单元教学的优势。 另外，下午我们分组进行大单元教研备课，并针对特定课题进行了针对性训练。 通过这次培训我受益匪浅，希望能够学以致用，不断提升自己。 （齐玉涵）

（二）

7月11日，我们有幸听到了盛连伟老师的《核心能力视角下的高中化学大单元教学设计实践》的讲座。 通过本次讲座，我们对核心能力和大单元教学有了更深入的了解。

学生核心能力的发展就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题。 核心素养引领教育时代，教师的教学目标发生了本质变化，从传授知识、教学方法转向发展能力、提高学科素养。 从具体的教学设计角度看，即必须从更高的视角把握学科知识体系，变注重“零碎知识点”为“大单元设计”。 在教学实践中，采用KUD模型（学生将知道什么、理解什么、能够做什么）来设计学习目标，可以帮助学生实现化学学习和学科素养提升的双收获。

大单元教学是种子！ 大处着眼、小处着手，从情境线、问题线、知识线、能力线进行设计，让学生在实际情境中解决问题、培养能力、落实素养。 （张宁）

（三）

此次历史培训由山东省著名教学专家张伟老师主讲山东英语培训学校，我们受益匪浅。 张伟老师来自教育第一线。 历任高中一线教师、教育科学研究所发展中心教学研究员、大学教师。 具有丰富扎实的基础教学实践经验和系统完整的理论知识。 课程内容既高层次又具体。 显然，这种专注于教学、研究和终身成长的品质激励着每个人共同学习和前进。

在本次培训中，张伟老师首先系统总结了“三新”改革背景下高考改革的变化和举措。 借助一线教师的优秀案例和高考真题解析，带领大家深入了解新课改整合流程的依据、思路、步骤等、教、学、评，引导大家对新高考改革下的教学有清晰的认识。 概念和想法。 之后，张伟老师关注大家的需求，教大家所需要的。 他以多元化的方式介绍了大单元备课的指导思想和教研理论。 他将小组分组讨论、思考主题，在课堂上落实抽象理论，在课堂上实现识字目标。 通过培训，我们清楚地了解了大单元、大概念、大主题的设计原理、步骤、写作、评价等内容，受益匪浅！ （王鹏）

（四）

回归学生，回归“语言”和“读写能力”

今天我仔细聆听了万福成老师对新课程标准背景下教学目标的解读，对语文教学的建议山东英语培训学校，以及对高中语文教学中常见误区的解释。 对我最大的启发就是语文教学要“回归学生，回归‘语文’”。

“回归学生”要求教师以学生为中心制定学习目标、开展学习活动、培养学生的学习兴趣。 学习目标必须符合学生的实际情况，“可观察、可衡量、可控”，简洁、有深度、有梯度。 学习活动的设置要激发学生的学习热情，合理安排教学进度和教学形式，以适合学生成长特点的方式开展教学活动。 在作文写作中，讲真话、抒真情，尽量调动学生的生活经验，独立思考，以真诚赢得老师的青睐。

“回归汉语”要求教师深入文本，以单一文本为基础进行教学。 他们不能盲目破坏经典文本的完整性。 只有单元整合而不分析单个文本是无根之树。 没有单元整合的章节教学将陷入传统的教学模式，因此必须合理安排教学内容。 单曲教学尤其是诗歌教学需要回归“语言”。 课堂上少不了朗读声。 通过声音来寻求呼吸，不失为一个不错的方法。 我们还必须回归“文学”，特别是散文教学和作文教学。 很多老师经常把课变成非语文课英语，误入歧途，分析文本背景、煽情、思想教育等等。 然而，语文学科最重要的是“以文育人”。 在作文教学中，我们要更加注重对学生语言的引导，让学生更加注重知识的积累和语言的打磨，而不是注重词汇的积累。 、句子结构的优美、口号的精彩。

新高考要求下，语文教学需要认真变革。 我们为何不“回归学生，回归‘语言’文学”，用最质朴的书本精神培养最敏捷、最可爱的学生呢？ （万创）

（五）

今天上午对生物科目进行培训的老师是齐延庆老师。 齐老师通过对新高考新三大背景的介绍，让我们认识到核心价值观的金线贯穿高考的命题和评价，银中的高阶思维能力与素养成为高考命题和考试的重点。 并且通过教育部发布的2021年和2023年中国高考报告的对比，我们对高考评价体系有了更深入的认识，这让我们认识到传统的断点式教学目标应该融入到高考评价体系中。新教室。 生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养目标提高课堂效率，培养具有创新思维和实践能力的人才。 （董新立）

结尾

洛阳外国语学校

作词：海曼