名师指导 |如何上好英语公开课？ （强烈推荐收藏）

对于年轻教师来说，开设公开课就像完成了一次蜕变。这是令人筋疲力尽和痛苦的，但作为回报是快速的专业成长。可以说，公开课是培养青年教师的有效途径，是名师的摇篮。下面，结合我自己的亲身经历和所见所闻，我将重点从四个方面讲：如何查看英语公开课，如何课前备课，如何在课中实施，如何课后总结。快来和大家聊聊如何开一个英语公开课。

目前公开课的定位有点脱节和疏离。在一些教育行政领导和教师眼中，英语公开课是“面子工程”，代表一个学校，甚至是一个地区英语整体教学水平容不得任何差错。

对于班主任来说，公开课是脱颖而出、获得关注、赢得荣誉的绝佳机会。于是，就有个别教师想借公开课的机会，一鸣惊人，成为“一课名满天下”的教育明星。

在此背景下，公开课不再是个别教师的教学或教研行为，而是反复排练、精心打造的“样板秀”，凝聚了当地专家和教学同仁的集体智慧。反映学校和地方行政领导的教育意愿，教师和学生早已沦为演员。但是，作为年轻的英语老师，我们必须对公开课有一个客观理性的认识。

1.正确定位，突出研究意识。

虽然教育界对种类繁多、包装精良的开放课程提出了强烈质疑，评价褒贬不一，但有一点可以确定，那就是开放课程作为评价和提高教师基本教学技能的高效平台，已经已经使用了很长时间。时间是不可替代的，很多年轻教师从公开课的营养中迅速成长。

公开课具有展示和研究的双重性质。可用于课堂竞赛和颁奖，展示教师课堂教学水平，也可作为讨论的方式，比较同学间的教学技巧。后者更有利于青年教师的专业成长。

过分强调公开课展示性和选择性的风气和实践，必将诱发和强化教师的外在动机，这是公开课形式化、表现化、表现化的重要原因。我们必须认识到，开放课程的主要作用是探索教学规律，研究教学方法，促进教学体验，提高教学质量。

青年英语教师应努力参加更多的研讨会，加强课堂研究意识，展示个人探索；另一方面，他们也呼吁公开课的组织者淡化评价功能，不要把公开课作为优师选拔赛的舞台，作为考核教学的唯一依据，否则公开课将成为流于形式，偏离了课堂教学研究的价值。

2.求真务实，体现教学本色。

公开课应该是老师平时教学智慧的一种浓缩和提炼，而现在的公开课要么过于注重包装，要么胭脂味太浓；很难移植到日常教学实践中。

因此，教师在设计教学时要注意公开课与普通课的关系，以自身的教学经验和能力为基础。如果公开课的设计与平时的教学差异太大，超出自身能力范围，教师就很难“发挥”到位。因此，年轻的英语教师应该树立“只有在日常生活中注重教学智慧和经验的积累，才能上好公开课”的观念。

一堂好课应该有原生态的特点。在真正的课堂上，应该有缺点。课堂教学最突出的问题是没有问题。只有直面问题，才能回归教学的本质。只有真实的课堂教学研究才能得出科学可信的结论。

3.积极主动，珍惜开始上课的机会。

一项调查[1]显示，参加过教龄（1-3岁）和教龄（4-6岁）公开课的人数远低于教龄（7-18岁）英语一哪个老师的网课最好，教学年龄（19-30岁）年）教师。年轻教师没有机会参加公开课的主要原因有两个：

一、让老师上公开课，是学校对他的一种认可。经验丰富、教学效果好的年长教师往往获得更多机会，而年轻教师参加公开课的机会相对较少。

是二、“只许成功，不许失败”，这条公开课评价标准的潜规则，让很多年轻教师担心课堂不及格，给自己和学校丢脸，所以他们远离公开课。

如果要展示公开课的主要功能，让有经验的老师教公开课是自然合理的。但是，考虑到公开课具有更重要的研究功能，应该给年轻教师更多的锻炼机会。由于年轻教师处于探索和尝试新事物的阶段，他们的发展动力更强，所以参加公开课对于他们的职业发展来说更为重要。

名师公开课应注重示范、宣传和学习功能，青年教师公开课应注重讨论和促进其专业发展。建议公开课的举办方合理设置这两类公开课，并适当优先考虑青年教师。另外，年轻的英语老师不怕吃苦不怕累，主动承担公开课。无论公开课的水平高低，都必须高质量、高标准地完成开课任务，绝不推卸责任。

课前备课

时间紧，任务重，是公开课前所有老师的共同感受。对于开课经验很少的年轻教师来说，这是一个严峻的考验。我们要学会冷静思考，有条不紊地安排公开课前的准备工作，一般包括以下几个方面：

1.调节情绪，保持适度的焦虑。

因为想要让自己暴露在公众的视线中，很多老师在面对公开课任务时会表现出不同程度的焦虑，比如紧张、担心、恐惧、犹豫等。这是一种自然反应的状态，是教师自律和责任心的体现。

当每个人面对重要的任务时，都会出现焦虑和恐惧，这源于个体正常成熟的自我意识。心理学研究表明，适度的焦虑可以帮助教师保持适度的兴奋，提高注意力和反应速度，激发身体潜能，更好地完成教学活动。

当然，焦虑不能过度，否则只会导致恐惧、分心和士气低落。焦虑就像橡皮筋，拉得太紧就会折断；如果拉得不够紧，则张力不会最大化。为了准备公开课，我们必须学会找到平衡学英语，保持适度的焦虑。

2.烹制新方法并选择新的切入点。

目前公开课的教学内容比较固定，大部分老师喜欢开设课文阅读教学；教学方法也老套，上千人。问题，做一些真假练习，没有新的突破。

如果有机会选择上课的内容，我建议年轻的英语老师可以大胆尝试一些没人关心的教学内容。例如，在我市课堂教学改革经验交流活动中，一位青年教师敢于率先选择无人问津的文本语言知识作为教学内容。通常，教师会回避语言知识，因为这类课堂一般以讲解和机械练习为主，难以突出学生的主体作用，课堂气氛也比较沉闷。

然而，由于教学内容的大胆选择和创新的教学设计，本次公开课取得了惊人的成功。本次课堂所采用的语言知识情境化教学方式受到了授课专家和老师的一致好评，因此本次活动结束后，班主任还被邀请到其他中学进行演示。应该说这个类具有很大的研究价值。一石激起千层浪，激发了我市教师对语言知识教学的积极思考和热议。

学校或教研单位在安排公开课的教学内容时，要统筹兼顾，做到系统性、连续性。比如苏州市现在提倡单元系列公开课，即把一个单元的教学内容分成多个课时，由不同的老师讲授，这些课由同一个话题主导，相互联系。之前和之后的彼此。它呈现了单元教学的全貌以及不同课时之间的相关性。这一系列公开课对青年教师的专业成长非常有益。

3.展现个性，汲取集体智慧。

在公开课中，要有值得“开放”的内容，课堂上老师的独立思考英语，以及引人注目的原创思想。它不能是普通阶级的简单重复或复制。教师不能在现场进行戏剧表演，只能解读现成的“课文”。

在备课时，教师应先独立思考，再参考网上资源，或听取集体备课的意见。在整合资源征求意见的时候，一定要懂得选择，最美的不一定是最好的，一定要选择最适合自己教学风格的。否则很容易出现以下三种不合格课程。

第一，“撞山班”。在同一主题的异构观察课活动中，经常有一些老师在课堂上的教学步骤相似，甚至连图片和问题都一模一样。原本同一个题目，被不同的老师从不同的角度解读，结果变成了“同题同构”，在听课的老师中引起轩然大波，不知道谁抄袭谁。下课后，我发现他们引用了相同的在线资源。原因很简单，资源你很容易找到，别人也能轻松搜索到。

第二，“杂烩”。在一些不恰当的小组备课中，青年教师因为代表性不足而没有被重视，并搁置自己的意见。采用什么样的教学设计，完全取决于资深教师。制作。这些想法单独来看很美，但它们之间并没有统一的魂师，怎么看都觉得别扭。这就好比用多个女明星最美的五官拼凑出一张脸，所以这张脸不仅不好看，而且大部分都不协调。这种集体备课的方法是不可取的。它扼杀了教练的个性和创造力，教练早已沦为剧本的扩音器。

第三，“模仿秀”。有的班主任采用“带法”，根据现成的名师经典课堂案例，一一学着做。不过，由于班主任的教学风格与名师的教学计划不相符，看起来像是原本适合穿休闲外套的人，结果却穿上了直筒西装，好诡异。又或者是因为老师个人能力有限，无法驾驭这么高级的教案，看起来像个穿大一号衣服的孩子，好别扭。

4.挖掘资源，精心设计

对于一个教学课题，我们往往可以收集到大量的相关信息。这就要求老师们要有明眼，把最相关的材料筛选出来，去繁简，甚至在必要的时候恋恋不舍。 “教室不是篮子，什么都装在里面。”我们必须明白这一点，否则，材料会堆积起来，学生只会受到视觉和听觉的轰炸。一堂课令人眼花缭乱，令人眼花缭乱，但却失去了思考的空间和时间。

面对不同的教学内容和课程资源，要学会剪裁自己的衣服，设置与之相匹配的教学活动：有的材料适合讨论分析，有的适合角色扮演，有的适合观看影视作品，有些是适合欣赏的观感。选择的教学活动还应符合班级学生的特点。有的班擅长表演，有的班则乐于投机。这些都是教师应该考虑的因素。活动设计应该追求有效性，而不是为了活动而活动。

在制作课件时，要追求简洁、优雅、活泼的风格，力求注意以下几点：（1）不要盲目追求高级软件，用ppt制作的课件完全可以满足公开课程； （2）有效实用，过于花哨的课件会分散学生的注意力，忽视教学内容； （3）课件过程要流畅，易于操作。 ; (4)课件的背景和文字要选择对比度大的颜色，最好是一种或两种颜色。不要同时使用红、橙、黄、绿、蓝、蓝、紫，会造成视觉疲劳；不要把整个教学过程和教学内容一字不差地打在PPT上，把上课变成“看电影”。

5.一个好的“课”会被打磨出来，新的想法会被开发出来

要擦亮公开课吗？答案是肯定的，关键是看什么样的研磨方法。如果把课堂作为研究课题，采取多种形式，运用科学的方法，让课堂越来越新颖，成为高水平的优质课堂，这样的科研有什么问题？

其实，公开课的打磨过程就是教师自身发展和提升的过程。定期润色可以更好地促进教师和研讨人员的专业发展，使他们能够听取各方面的建设性意见，从而修改自己的教学行为和设计。我们需要对“抛光”这个词有一个正确的辩证理解，反思两个问题：什么是抛光？如何打磨？

首先英语一哪个老师的网课最好，教师要明白，需要打磨的是老师自己和教学设计，而不是“打磨”学生，更不能在课前“彩排”老师与班级之间的“彩排”。相反，通过润色，教师对教材处理、黑板设计、语言表达、课堂控制等有一个普遍的期望和理解，并在必要时对教案进行一些微调。

其次，公开课的打磨主要包括试课和课堂讨论两个过程。试听课可以是“一堂多课”，但第二堂试听课要分班上课，不能和同一个学生“重播”。要求每一次试讲，都要在教法、学法上有所改进或有新的突破。至于课堂的讨论，全班老师和听课的老师可以讨论，挖掘出亮点、错误及其原因、控制措施。教练虚心听取他人意见，总结经验教训，选择性吸收他人建议。

做好课堂实施工作

在课堂上，老师就像一个会说真话的导游，把美丽的山水呈现给游客。不同的解说方式，会让游客对同一个景点产生截然相反的感受。 “家乡美不美，就看导游的嘴了。”因此，公开课的实施阶段是一个至关重要的教学环节，最能体现教师的基本教学技能和个人魅力。

1.创造光环

心理学研究发现 [2] 情绪，无论好坏，都具有高度传染性。课堂上学生的情绪在很大程度上是由课堂上老师的情绪控制和支配的。因此，无论我们多么紧张，在进入教室之前，都要调整好自己的情绪，做好表情、动作和语气。

有人说，老师要上好公共课，就需要一种“人疯”的能量，不能害怕和担心太多。我们参加的老师越多，我们展示的愿望就越强烈。家里有客人，孩子们喜欢玩乐和表达自己，以吸引客人的注意。这就是所谓的“人都疯了”。

在上大型公开课时，我们的英语老师也需要这种“精神”，自由而有魅力，营造强大的气场感染学生，让他们进入“个人课堂” “合一”，无视旁边听课的老师在场。在整个上课过程中，始终保持微笑，眼睛盯着学生，否则课堂上老师打哈欠会扰乱您的高昂情绪和清晰的思维。

2。接近学生

课前，教师可以通过聊些轻松的话题或讲英语的笑话来缓解与学生的紧张关系。与学生交流时，多用人称代词我们，不熟悉的人少用你。可以的话，尽量使用遥控鼠标，让老师摆脱有线鼠标的束缚，从讲台走到学生身边。

在课堂上，不要总是让少数优秀的学生发言或回答问题，这很容易将其他大部分学生排除在外。教师要提前了解七八名英语平均和外向的学生，教师提问要从这些学生开始，逐步调动气氛。

如果我们不知道学生名单，我们也可以从学生的眼睛来判断。如果学生的眼睛主动迎合你，说明他们已经知道答案，有发言的欲望了。否则，他们会看别人。要求不熟悉的学生发言时，不能站在讲台上乱指手画脚。最好走到他们面前，轻轻拍拍桌沿，友善点英语一哪个老师的网课最好，听清楚学生讲话。教师还可以根据学生的身体特征和课堂表现，用一些有趣的词语称呼学生，达到幽默的效果，例如聪明的男孩、帅哥、漂亮的女孩、眼睛漂亮的女孩。

在课堂上，如果有学生做得好，用个性化的语言表扬和鼓励他们。最好是具体的和情绪化的，例如，我喜欢你故事的结尾。这太令人惊讶了。 ， 你做的非常出色。我为你感到骄傲。

3.振动的“负担”

抖包是相声、小品、独白、山东快书等组织笑话的一种方法。一个笑话在酝酿和组织时称为“捆绑”，在爆发时称为“抖包”。同样的，我们的课堂也要有“包袱”、幽默、悬念、动人、收尾。

在课堂上，教师要学会用雄辩的方式引导学生，一步一个脚印，层层推进，把之前酝酿好的关键部分讲出来，甩掉包袱，给人一种感觉顿悟的。 “包袱”能不能动摇，语言的灵活运用是关键。要仔细揣摩学生的心理状态，在合适的时间和时间耐心熟练地使用语言，做到“铺垫、稳”，以达到突然的震动和声音的响亮。整个房间的效果。

当然，这需要教师具备扎实的基本教学技能，如清爽的语调和口语表情。台上一分钟，台下十年。开放课堂的教师风范来自平时的练习和积累，靠死记硬背是行不通的。所以，无论多忙英语一哪个老师的网课最好，英语老师都应该注意声调的模仿和口语表达的练习，不能放弃口语。

4.发送清除命令

清晰的课堂指导会给学生信心，让他们更愿意合作。借课时，老师经常抱怨学生死气沉沉，不合作。事实上，很多时候英语培训，问题出在我们自己身上。是老师含糊不清的课堂指导，让学生不知所措。

在改变教学环节时，一定要用英语给出学生能理解的指令。语音和语调。

课堂说明不宜过多。需要发出的指令必须简明扼要。指令下达后，应检查落实。布置长任务时，英语老师的语言要逻辑清晰，前后信息要和谐连贯，句间可以加first、second等词表达顺序。这更符合学生的思维方式。必要时，教师还可以通过手势、示范示范、重复指示、变换表情、放慢语速等方式帮助理解。

5.住宿

课堂教学开放且富有创意，意外事件时有发生。如果处理不当，精心设计的课程将达不到要求。常见的紧急情况包括：

⑴学生在课堂上有课外分支，不按规则打牌，超出预设轨道。这时，教师不应该墨守成规，而应该顺其自然，保护这种“动态临时生成”的知识，甚至允许学生偏离一个方向。一小段路段，再及时介入干预；

2) 电脑等设备的故障也应引起重视。教师课前带齐所有资料，调试设备，主要检查音频、视频和超链接情况；并制定预防事故的计划；

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⑶因为是借来的课，对学习情况了解不够，教学任务太难，教学过程不顺畅，动不动就“卡”。这个时候老师要灵活点，分解任务，降低难度。

任何事情都有两个方面，一个小事故可以把一个精心设计的班级搞砸，但它也可以带来新的生活。因此，如何灵活、妥善地处理突发事件是衡量教师教学智慧的重要标尺，可以反映教师的应变艺术水平。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧不是预见课程的所有细节，而是根据当时的具体情况，巧妙地使学生的潜意识发生相应的变化。”

课后好好总结

青年英语公开课后教师的自我分析和反思非常重要，是总结经验、优化课堂、探索规律、形成特色的快车道。中国著名心理学家林崇德曾说过：“好老师=教学过程+反思。”

1。参与课堂评价，理解泛音

课程评价是评价教师课堂教学成败、成败的活动，是促进教师专业水平提高的重要手段。然而，在公共场合，听课的老师往往因为深情而难以坦诚地表达自己对课堂的真实感受。一般来说，他们会选择好词。即使有批评，也是轻描淡写。经过。作为青年英语老师名师指导 |如何上好英语公开课？ （强烈推荐收藏），我们必须学会理解别人评论的含义。如果有机会，最好有选择地与讲师私下单独交流。

2。课后总结，厚积薄发

公开课体现了全班老师的辛勤付出。要进行总结，回顾课堂是否成功，是否达到预期目的，进行认真、全面的分析、总结和判断。写课后总结时，要注意以下几点： （1）如实写，实事求是，把记录的内容记录下来，不作为一种形式； （2）快写，趁热打铁，久而久之就会被遗忘； （3）写作有深度，必要时结合教育学、心理学等教学理论进行分析，发现问题并解决问题。课后总结是青年教师积累经验、提升自我的最佳途径。它不仅可以起到备忘录的作用，还可以提高他们的教学水平。一块石头打死两只鸟是好事。

3。抓住亮点，写一篇教学论文

公开课是教学论文的发源地，这是我最深刻的亲身经历。每次开或观摩大型公开课，都会有相关的教学论文发表。刚开始写论文的时候，我们不应该涵盖所有内容，我们只能专注于我们公开课的某个亮点，即使它是课堂教学的一小部分。课堂的方方面面，无论大小，都是值得我们研究的课题。例如，“英语几个用于文本教学的黑板书写设计”。

结束语

对于青年英语老师来说，开设公开课一定是一个庞大而费力的工程。但每次上完公开课，我们肯定会感到重生：我又进步了！我的教学水平又上了一个新台阶。