助力贵州新课程新教材实施，2021年国外研究版高中新教材培训成功举办

教材使用领域的优秀老师带来了主题为“对接新课标用好新教材——外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）经验分享”的讲座。 她以第二必修卷第一单元《深思熟虑》为例，分析了课程标准，确立了教学目标，预设了存在的问题，整合了单元教学活动，探究了主题的脉络意义，明确了教学目标。文化意识目标。 ，内化英语教学活动的理念。 最后，她认为“教师是培养学生展示自己理解能力的指导者，而不是告诉学生自己理解的叙述者”。 引发了在场老师们的思考。

资源介绍

杨航 外研社培训师

外研社培训师杨航介绍了外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）的配套资源和使用建议。 她从教师资源和学生资源两个方面分享：对于教师来说，教师资源包是一线教师日常教学中不可或缺的宝库，包括教师用书、数字教材、配套阶段考试卡和教师服务卡。 此外，外研社还提供丰富的数字化教学资源，涵盖教学设计、课件、示范课、单元解读等教学资源，以及教材培训课程，帮助教师实现教材修订的顺利实施。 最后，杨航从专题、英语、期刊等角度介绍了外研社聚焦教师发展的多元立体资源； 为学生提供课堂内外的各种优质、多品类的学习资源，如配套阅读材料，可以帮助学生增加兴趣、开阔视野、强化技能。

刘亦菲 外研社培训师

本次培训活动由外研社培训师刘亦菲主持。

在线培训

8月16日至20日，外研社贵州高中英语教材使用市（州）所有新任高中教师齐聚云端，在外研社贵州高中教材专用钉钉社区围绕新教材开始学习训练。 外研社邀请外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）副主编、编委会成员、外研社《英语》（新标准）高中教材所在市（州）的教学科研人员和一线教师（修订版）校内五位专家老师从不同角度对教材理念、教材结构、教学设计、教学实施、教材资源等进行了深入解读和精彩呈现。 据不完全统计，截至直播结束，共有7200余名教师进行了在线学习。

主题讲座

北京外国语大学教授、国家基础外语教育研究培训中心常务副主任、

外研社高中教材《英语》（新标准）副主编张连忠

张连忠，北京外国语大学教授、国家基础外语教育研究培训中心常务副主任、外国研究院高中教材《英语》（新标准）副主编，从宏观、中观、微观三个层面详细分析教材的设计思路，撰写逻辑，给出高效实用的教学建议。 张连仲首先指出，人类进入信息时代，世界面临百年未有之大变局。 去年以来，疫情在全球多地暴发。 这些都给教育带来了新的冲击和机遇。 教材要体现时代、与时俱进、服务国家战略要求，从外语教学的角度思考为国家培养人才的问题。 因此，我们在讨论外语教学时，必须思考为中华民族培养下一代的使命。 其次，张连忠表示，教师更换新教材总会有一个适应过程。 但在这个过程中，教师应该有积极的态度，特别是根据学生的发展成长状态和学习心态去实验、思考、实践。 全面了解学生，是教师践行人文主义和学生发展教育理念、思考教学、改进教学的出发点和落脚点。 教师需要在了解学生现状和逐步成长需求的基础上，读懂教材，设计有针对性、个性化的教学活动，提高学生在校期间多维度的学习能力和效果。 最后，张连忠以第一必修卷第一单元为例，详细讲解了高中英语教材国外研究版的内容选择力求经典（文字）、精美（语言）、精致。 （编辑），体现信息时代所需的学习能力、沟通能力、思维能力和表达能力，体现基于人的成长和性格塑造的阶段性、过程性、渐进性和选择性的特征。 结合第二必修卷第一单元，给出单元内各部分的详细教学建议：

首先，《Starting out》提供的题目范围是为了激活学生的思维和已有知识，不宜过多、详细的语言解释和时间性的强调；

其次，学习的重点需要放在理解课文内容的过程上，给学生足够的时间去真正反复阅读、分析、分解课文内容；

三是基于理解，以信息获取为目的的阅读主线不够全面、平均；

四、落实教学要求，让学生扎实阅读理解，同时学会阅读理解的技巧和策略；

五、开展小组活动，在互动中完成过程学习、内化和表达，使学生思维和语言能力活跃；

第六，结合学生的实际情况，利用老师书本上的活动安排，不只是照搬，而是因生学、按需教。

总之，张连忠认为，教师要适应新形势，调整自己的角色定位和教学行为，使教学实施更好地实现教材意图，引导学生掌握单元内容、锻炼学习能力、提高教学质量。通过激活各种活动来培养核心素养。

浙江省高级教师、中学英语特级教师、教育部首批“国培计划”专家、

外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）编委 刘晓

浙江省高级教师、中学英语特级教师、教育部“国培计划”首批专家、《英语》（新标准）高中教材编委（国外研究院刘晓对国外研究版高中英语必修教材进行了单位解读和教学实施建议分享。

刘晓首先对2017版新课程标准在英语学科课程目标、课程结构、课程内容、学习方法和学术质量等方面的变化进行了简要分析。 她强调，课程的目标不再仅仅是培养学生的综合应用能力，而是促进学生核心素养的发展。 新课程改革背景下，英语教学应从注重知识学习转向注重人的发展，从注重语言转向注重育人。 为了帮助教师更加深入地理解外研社《英语》（新标准）高中教材（修订版）的编写理念和设计意图，更加自信地用好新教材，做好转变教学观念，以更加积极的态度进行教学。 准备好了。

其次，刘晓分析总结了教材各单元“围绕主题设计单元内容，实现主题教育”“内容与文化融合，潜移默化提升价值观”等8个特点，并在此基础上，他对单元整体提出了教学建议——以主题意义为导向，以多维度主题为支撑，构建单元整体理念； 设计单元总体教学目标，将课程内容与活动衔接、融合，实现内化和迁移； 引导学生进行主题意义的探究性学习； 引导学生发展先进思维； 最终达到科学教育的目的。

最后，刘晓就单元整体教学、单元课时划分等方面给出了具体的教学实施建议，并以第二必修卷第六单元为例，对章节阅读教学活动的设计提出了建议。 她指出，基于主题脉络，单元教学应进行整体设计，即通过“构建单元主题大概念体系→设计单元目标→梳理重点知识→设计课程”的步骤教学目标——实施“课时教学”，完成单位总体教学目标。 在课时划分上，刘晓提到，可以基于单元内不同板块的整合和跨单元的整合，即起始部分和上一个单元的实践环节可以整合起来。为一课时。 在教学过程中，建议教师多维度研究话语，从题材、体裁、语言、文化、思维价值、作者视角、文本结构等方面深入分析和研究话语，设计教学活动。

潘震，天津市南开区高中英语教师

天津市南开区高中英语教学研究员、南开区特级教师导师团成员潘震做了题为《基于‘教-学-评’一体化的课堂教学评价的实施》的讲座”。 首先，潘老师从教学评价一体化的定义和评价的构成要素入手英语，讲述了教学评价一体化作为一种​​新的教学方式和评价方式。 教学与评价一体化的本质是突破传统教学与评价的双重隔离和孤立，使评价不再凌驾于教学之上或脱离教学，而是嵌入教学之中，成为教学的有机组成部分。 新课程标准倡导建立以学生为主体的课程评价体系，促进学生全面、健康、个性发展。 其次，潘震从国外研究版高中英语教材的总体框架到每本书的结构，再到单元内的七个部分进行了深入细致的讲解。 然后，结合必修第一卷第二单元，对教材的设计逻辑和结构安排进行了分析，特别是一些巧妙的小节，如学会学习、有用表达、交流银行、内容特色和教学建议等。 此外，潘震重点针对最初使用国外研究版高中英语教材的教师们普遍存在的问题，如初高中教材如何衔接、教学进度如何安排等问题，首先从从义务教育阶段和高中阶段课程标准的语法要求看。 阐释了初中和高中的不同学习侧重点，并对国外研究版高中英语教材每册各单元的语法项目进行了梳理。 同时桂林英语培训机构排名，他还就高中教材国外研究版、各单元的课表、教学实施等方面分享了有效的建议和经验。

潘震对阅读课的教学建议：

首先英语培训，问题引导阅读，快速掌握文章主旨；

二是贴近高考预设题，如大意题、猜词义题、写作意图题等；

第三，学习语篇分析，掌握语篇类型和特点。

最后桂林英语培训机构排名，潘震以国外研究院《英语》（新标准）高中教材（修订版）必修第三卷第一单元为例，介绍了教学目标设定、教材内容分析和该单元的教学设计过程为六个小时。

辽宁省实验中学焦阳

辽宁省实验中学的焦阳结合自身的教学经验桂林英语培训机构排名，与与会老师们脚踏实地、幽默高效地分享了她对词汇教学的看法。

首先，作为引言，焦阳指出了词汇学习的重要性以及新高中生面临的词汇挑战。 对于刚进入高中的学生来说，词汇学习的主要挑战是：第一，词汇升级，“词汇”升级为“词汇”。 其中包括六类：“单词”、“词族”、“短语动词”、“搭配”、“习语”和“词组”。 其次，在高中，接受性词汇多于生产性词汇。 此外，旧词新义等语言现象也会使高中生的词汇学习出现新的困难。 第三，词汇学习策略的改变要求学生认知策略与元认知策略相结合。

随后，焦阳对词汇教学提出了总体建议。 首先，教师首先要对词汇有基本的了解，并进行重点教学； 第二英语培训，词汇教学语言要简单明了（简单明了的解释和翻译）； 通过作文和词汇评估的方式进行词汇重复，使学生的词汇知识不断巩固（提供随时间的重复）； 第四，泛读与精读相结合，既要让学生在读、听、说中理解生词，又要通过直接教学和精读教学（provide Broad and Intentstruction）让学生掌握重点词汇）； 第五，引导学生制定个人词汇学习策略（help learnersdevelopmentvocabularylearningstrategy）。

随后，焦英语以实例详细讲解了她在实际教学中总结出的词汇教学经验：

· 划分词汇。 根据教材中不同的教学章节和活动，划分单词表，以便学生学习课文中的词汇。 教师备课并解释关键词汇； 结合教材和课文，引导学生输出； 利用外研社官网的教学资源，利用各单元的练习册，给学生进行词汇复述练习。

· 词汇教学的实践技能。 首先，注重单词的发音，在单元教学前进行发音教学，并结合单元中的词汇教学任务进行举例。 其次，巧妙运用构词法，将常用词根、词缀制作成小卡片，供学生随时查阅。 第三，备课组制定进度表，划分单元单词，并制作单词、短语、课文列表，检查学生对单词的掌握情况。

· 在阅读时学习词汇。 阅读课文前，重点解释少量词汇，目的是让学生阅读舒适、流畅； 通过阅读中的答疑引导学生理解搭配和习语，尤其注重实用交际术语的指导； 读完课文后，教学生制作“词汇记忆四折卡”，以便进行有效的复习。

最后助力贵州新课程新教材实施，2021年国外研究版高中新教材培训成功举办，焦阳分享了他的教学案例视频，并进行了讲解和分析。 她说，在教学中，首先要给学生展示的机会； 其次桂林英语培训机构排名，要提供言论自由，为“学神”提供平台； 然后通过自由练习，让“中下生”也得到解放； 最后，应该报告结果，并且应该复制和共享知识。 总结。

总之，教师应将理论学习与教学实践相结合，不断探索词汇教学路径，让学生在阅读中成长，提高综合语言素养。

贵州省教育厅与外研社将以本次培训活动为契机，继续合作开展灵活多样的教材培训和教研活动，积极探索新课程背景下新教材顺利实施的有效途径为贵州教师提供相互学习、互助交流、共同探讨可持续发展规划和实施路径。 展望未来，外研社将在已建立良好合作的基础上，立足贵州本地实际，依托北京外国语大学的学术团队，进一步创新培养方式，让优秀的教育资源在贵州生根发芽、蓬勃发展。 ，助推贵州基础教育事业快速有序发展。