浅谈初中英语口语考试的重要性.doc

浅谈初中英语口语内容的重要性一、初中口语英语考试的理论基础二、初中英语口语的必要性三、初中英语口语的种类和形式一、口试题型 (1)朗读 (2)对话 (3)角色扮演 (4)图片描述 (5)话题讨论 2． 口语形式 （一）直接式口试 （二）半直接式口试 四、初中英语口语考试应试策略 1.加强语音语调，增加阅读训练 2． 创造良好环境，加强情景交际，增加语言输入 1. 王景和：《浅谈英语教学大师》，吉林教育出版社，19982。《中小学英语教学与研究》，20073。 《基础教育新课程教师培训》，北京师范大学出版社，20034。《英语课程标准》（试稿），北京师范大学出版社，20015。胡春东：《英语教学法》，高等教育出版社，1990转载文关键词:口语英语质量 摘要： 随着社会的发展和世界WTO的形成，国际交流与合作日益广泛。 英语已成为当今世界通用的通俗语言。 作为一门语言，学习它的最终目的是为了应用它，因此英语口语交流变得越来越重要。 但是，由于我国受应试教育的影响，学校教育只注重学生对语言的理解和语法、词汇的掌握，而忽视了口语口语的培养。 阅读和写作来得快去得也快。

为了从根本上改变我国中学英语教学现状，大规模提高中学英语教学质量，将英语口语测试引入课堂，提高英语水平具有十分重要的意义。教学。 英语是基础教育阶段的重要科目之一。 多年来，国家在英语教育上投入了大量的人力、物力和财力。 然而，英语教育的效果却很不理想，尤其是初中英语教学效果不容乐观，两极分化现象十分严重，导致英语教学水平整体偏低。 究其原因，一方面英语口语水平测试在线，大部分教师的教育理念、教学方法、教学能力和外语水平没有跟上社会发展的需要。 许多英语教师以知识为主，特别注重讲解和传授，仍然是一种封闭的传统教学模式。 另一方面，我国当前的教育改革虽然取得了一定成效，但很多制度还不够完善。 考试仍然作为选拔人才的依据。 因此，大部分教师受“为应试而教”的影响，在教学中重写轻听。 只把英语当作知识来教，只注重分数，忽视英语口语能力的培养。 这样一来，学生口语能力的培养受到了很大的影响，缺乏口语练习的机会。 它扼杀了学生学习英语的兴趣，大大降低了学生学习和应用英语的能力。 要从根本上改变英语口语水平低下的现状，必须改革现行的英语考试模式，加强师资培训和教学科研，建立促进学生全面发展的评价体系。学生的发展。 评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现和开发学生各方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，树立自信心，促进学生的发展。原有水平通过教育功能评价。 发展。

一、初中英语口语考试的理论基础 根据《英语课程标准》，在基础教育阶段，应加强学生的口语表达能力，听说领先，读写跟上。 . 说要靠听和读，听、说、读对读、写都有帮助，写能加强听、说、读。 此外，教材不仅要求学生简单、机械地复述语言，还为学生提供结合实际情况运用语言的机会，进行听、说、读、写的活动，使单词和单词相互转化。书中的句型变成了自己语言机制的组成部分。 部分。 这样，学生的语言技能才能发展成为运用语言进行交际的能力，用有限的语言来应对不可预知的情况； 他们可以通过听和读来吸收信息，敢于交谈，通过听和说来传递信息，并加快速度。 阅读，便于书面表达，交流信息。 因此，无论是从语言发展的角度、语言学习的自然规律，还是语言交际的形式，口语能力的培养在语言教学和研究中都显得尤为重要。 二、初中英语口语的必要性口语英语是整个英语教学体系中不可或缺的一部分。 两者的关系体现在两个方面：一是考试有助于提高学生的学习积极性，有助于为教师的教学提供有用的信息和正确的指导。 其次，教学理论和教学改革影响着测试理论和方法的更新，而测试方法和测试形式的变化和改革必然导致教学理论和理念的改变，以及教学方法的更新。 初中口语英语的目的是引导学生积极发言，提高口语表达能力，充分发挥考试对学生学习行为的引导作用。

英语口语考试既不会影响学生对语言知识的掌握和应试能力，也有助于提高学生综合运用语言的能力英语口语水平测试在线，使英语真正成为学生交际的第二语言，从而提高考试质量。英语教学。 总而言之，初中英语口语考试在中学英语教学改革中起着举足轻重的作用。 中学英语教学能否真正实施素质教育，在一定程度上取决于测评改革。 如何进行合理有效的口语命题和评价，最大限度地提高考试的信度、效度和可行性，仍需进一步研究。 三、初中英语口语考试题型及形式 1、口语考试的主要目的之一是考查学生的口语交际能力和在真实、有意义的交际情境中实际运用语言的能力。 口语类型可从以下几个方面着手： （一）朗读 从简体英文小说或其他适合的材料中选择合适的段落供考生朗读，但不能选择课文。 在给老师朗读之前，考生有几分钟时间学习阅读材料。 设计合适的阅读测试的最有效方法是想象一个真实的生活环境，并要求考生在该环境中阅读。 (2)对话 口试老师针对考生朗读的短文内容提出3-5个问题。 教师提出3-5个问题与考生进行交流。 内容可能涉及候选人的个人信息和其他熟悉的话题。 可以先问Yes/No问题和反疑问句，再问特殊问题。

此外，为了保持灵活性，准备一系列主题广泛的问题是最有效的。 (3) 角色扮演 考生抽签抽取名片一张。 该卡片描述了一种特定情况。 两名考生或考生与考官可以扮演不同的角色进行对话。 你可以先准备一到两分钟。 这种考试方式改变了“老师让学生回答”的模式，为考生创造多种提问或回答的情境，考察考生能否以恰当的方式开始和保持与他人的对话或传递信息和解决问题。 并具有较高的信度和效度。 但在操作过程中要注意候选人的匹配。 如果水平差过大，能力强的一方可能会控制沟通的主动权，而能力弱的一方容易产生胆怯、自卑，导致沟通失败。 (4)图片描述 这是口语比较常用的一种方法。 它不仅要求考生描述和叙述图片、地图或示意图，还要对图片中的内容进行讨论。 给候选人一系列的图片，给他们几分钟的准备时间，然后在规定的时间内完成相关要求。 考官要慎重选择考试中使用的图片，能够掌握所要求的基本词汇和句式结构。 另一种图片测试方法是：考生和口语老师分别放在5张图片前，每张图片与其他4张图片只有一个方面不同。 首先，给学生一张卡片，上面写着老师看不到的字母（A、B、C、D 或 E），要求考生描述与该字母对应的图片，然后老师根据该图片找到该图片到描述。

教师应根据考生描述的准确性、流畅度和描述时间的长短来评价学生的能力。 最后检查卡片。 (5) 谈论话题 教师提供一个话题，要求考生就这个话题进行陈述或发表自己的看法和看法，并进行一到两分钟的交谈。 考生有 1 分钟时间准备和做笔记。 本次考试不考知识，考的是口语表达能力，所以考官选择的题目要符合初中生的兴趣和知识水平，并尽量与前一部分考试的内容相近. (6) 小组讨论或辩论由考生组成 3人一组，就熟悉的话题或看过的故事进行讨论或辩论。 这种形式测试学生以正确的声音、语调和语速进行辩论，并表达自己的观点和意见的能力。 候选人之间要有积极的沟通，不是一个人说一段话，另一个人说一长段话。 在设计口语时，不必全部使用，可以根据不同年级学生的实际水平，使用两种或三种。 2.口语形式 （一）直接口试 直接口试以真实语境中的口语运用为基础，通过口语表达考察考生的口语能力，具有较高的面对面性。表面效度。 但直接口试评分主观性强，考试过程标准难以统一，可靠性不高，费时费力。 直接口试的常见形式是：考官面试考生，一次只考一名考生。 根据考生的语言水平和性格差异，将考生分成两人或两人以上的小组，让他们进行对话、扮演角色或讨论某个话题。

(2) 半直接口试 随着计算机技术的飞速发展，采用计算机辅助口语必将是未来语言测试发展的主要方向之一。 在计算机辅助口试中，可控变量相对增加，也能保证考试的可靠性。 但计算机辅助口试也存在一些不足。 由于口试的整个过程都是刻录在一张光盘上英语，这种口试必须在语言实验室进行，对录音设备要求比较高，不利于在经济落后的偏远地区普及。 为体现口语的公平、公正，考试时考官应有笔试记录，同时应有考生考试内容的录音或光盘记录。 学校和教师应有各年级口语考试的专门档案。 4.初中英语口语考试的应试策略是考查学生的口语口语能力和在真实有意义的交际情境中实际运用英语英语，包括发音、语调、词汇、语速. 、语感、理解力测试。 这就需要学生在日常的英语学习中不断积累和储备，并在长期的学习过程中养成动口动脑的好习惯。 听说是语言运用的重要方面，而听说训练直接关系到英语考试的成败。 因此，普通口语教学需要注意以下几个方面。 1.加强发音和语调，增加阅读训练。 语音语调的考核主要是检查学生的发音是否准确清晰，语调是否自然流畅，朗读时是否能恰当地使用组句，连读是否自然正确。

因此，在日常训练中，应多听录音或其他影音产品。 内容可以多种多样，可以听单词的发音，也可以听一些连贯的词组、短文、对话等，然后逐句模仿。 阅读文章的选择应以学生容易接受和理解的材料为主。 要求学生快速理解文章内容，同时准备朗读的语音、语调、语速和语感。 语音和语调只能通过阅读来理解。 只有一篇完整的文章才能充分体现。 2、营造良好环境，加强情景交际，增加语言输入。 听和说是语言交际的两个方面，在自然状态下是密不可分的。 没有一定的听说氛围，只靠枯燥的学习是很难听说的。 收获。 因此浅谈初中英语口语考试的重要性.doc，要有意识地积极营造英语学习环境，弥补自然条件的不足。 培训要多形式、多渠道开展。 平时，尽量让学生用英语参与课堂活动学英语，用英语回答问题，用英语与同学交流。 课后组织兴趣小组，设立英语角，定期开展二课堂活动英语口语水平测试在线，让学生时刻处在英语氛围中，让学生身心放松，所见所闻，得到锻炼。英语听说娱乐。 在教学中，要重视语言的输入，处理好“输入”与“输出”的关系。 输入不是灌输。 要营造良好的物质环境和心理情境，使学生通过听、读主动接受信息。 可以采用朗读、背诵、复述课文内容的训练方法； 也可以采用课前三分钟的口语方式； 同学们，通过同桌对话法、比赛法等英语口语水平测试在线，以大量的语言练习活动和多种形式加强口语训练。

教师要充分发挥主观能动性，运用创造性的教学思维，将课本内容激活还原为活生生的交际现实，真正做到“围课本、弃课本、还课本、不用课本” ，直播教与学，学以致用。 英语课程的主要目标是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的思维能力，培养学生的英语交际能力。 口语训练作为一种教学方法，是学习语音、语法、词汇，培养读写能力的重要方法。 英语学习中听、说、读、写的发展是相辅相成的，加强英语口语的培养是当代外语教学的必然趋势英语，也是我国提高外语教学质量的主要内容。国家口语英语改革是一项复杂而长期的工作。 只有完善现行考试制度，改革现行考试模式，在中学阶段增加口语英语，中学生英语口语交际能力必能“长足进步，更上一层楼”。 参考文献 1.王景河：《英语教学名家讲堂》，吉林教育出版社，1998 2.《中小学英语教学与研究》，20073.《基础教育新课教师培训指导方针》，北京师范大学出版社，2003 4.《英语课程标准》（试稿），北京师范大学出版社，2001 5.胡春东：《英语教学法》，高等教育出版社，1990年转载