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通过角色扮演提高小学生英语口语表达能力的实践研究项目 主持人英语王新美仪，研究背景 常州市新北区洛溪中心小学 让人们更加意识到英语的重要性。 英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。 它日益成为中国对外开放、与世界交流的重要工具。 因此，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。 需要。 作为语言交流的工具，英语主要是口语而不是书面的。 让每个学生开口说话是英语教学的首要任务。 在平时的英语课堂教学实践中，我们发现有的学生课后不习惯讲英语，有的甚至不愿意在课堂上讲。 他们有的紧张害怕犯错误，有的因为词汇量不足不敢用英语表达自己的意见，还有的因为经常被老师忽视而没有机会说英语。 总之，这些学生宁愿把自己当成观众，也不愿参与课堂活动。 他们习以为常原来如此英语口语化表达，甚至以此来逃避课堂上的口语训练。 客观地反思我们这几年的英语课，有很多不尽如人意的地方，主要体现在：1、课堂模式基本由老师把控，学生的自主活动不多。 2、教师过于注重语言知识的讲解和机械的语言训练，模仿→机械演练→对话模拟表演。 从形式上看，这是让学生用新的语言进行交流，实际上只是背课文。 学生真正用自己的思维方式“说”英语的机会很少； 3、由于课堂思维内容少，学生主动参与的意识不强，影响了课堂学习的有效性； 4.看四个年级，从中年级到高年级，教师对学生课堂口语训练没有系统的目标，学生口语能力的培养缺乏梯度。

我们的调查发现，一旦离开课本，学生就会变得“哑口无言”，不能在真实情境中自由运用所学知识进行表达。 为改变现状，更好地贯彻落实教育部《英语课程标准》精神，培养学生的英语口语表达能力原来如此英语口语化表达，实现知识技能向能力的转化，提出本课题的研究。 同时，这也是我们英语组在大课题“学生英语口语培养策略研究”下的一个小课题研究。 角色扮演的概念定义 角色扮演法（Role Playing Method）是由美国心理学家雅各布·列维·莫雷诺（Jacob Levy Moreno）首创的。 1920年他创作心理剧后，角色扮演成为团体辅导、咨询和教学的重要手法。 他认为角色是动态的，要想帮助个体成长和发展，就需要把它演得像一个戏剧化的情境，让个体真正理解生活，学会解决问题的方法。 通过这个过程，个体不仅可以通过表演来表达自己的情感，还可以学习新的行为以适应未来的生活。 因此，角色扮演的主要目的是为个体提供角色扮演的机会，让个体在现实生活中将自己置于一个不属于自己的角色中，通过不断的排练学习更多的榜样英语，使自己在处理各种情况时更有弹性。

莫雷诺开创心理剧时，发现让孩子自发地选择扮演各种角色，不仅可以表达创造性的自我，还可以培养积极的情绪，改善人际关系原来如此英语口语化表达，并因心理开放而增强解决问题的能力。 角色扮演是莫雷诺在心理剧中使用的技巧，因为“莫雷诺认为英语，角色扮演就是把自己放在现实生活中不属于自己的角色身上，通过不断的排练原来如此英语口语化表达，可以学到更多的榜样。通过角色扮演提高小学生英语口语表达能力的实践研究.doc 6页学英语，这样他们就可以更有弹性地应对生活中的情况。” 基于以上理论，角色扮演可以作为英语课堂教学中一种非常有效的语言交际训练形式。