al外教一对一：在线教学与研究 |独立联盟学校：翠杨流中心小学教育集团英语线上教研活动

在线教学和研究使学校能够英语教学

2020年春季突如其来的疫情打乱了我们正常的教学进度，也让本学期的校园教师培训和科研工作显得格外特殊，但这并没有阻挡教师们自主学习和专业成长的热情。

教研的力量在于赋能，教师可以通过赋能获得可转移的能力和方法、经验和智慧，解决教学过程中遇到的问题，并能够面对未来的新挑战。新时代的教学和研究强调所学之用，只有通过外向学习，才能加深理解和建构意义。

在这个特殊时期，我们正在努力探索和尝试如何促进教师专业素养的提升，推动教师朝着专业化的目标发展。4月8日上午，北京市朝阳区翠杨流中心小学教育集团学校领导及全体英语科教师开展了线上教学研究活动。

日期：2020 年 4 月 8 日

方法：在线教学

主题：如何继续做好基于北京版教材的发音教学

讲师：张璐静老师，著名英语特级教师

参与人员：郑秋玲校长、陈兰英主任英语师资团队：吴丹、张雪莲、蒲戈、吴小峰、郭宇、李燕平、张星星等近50位老师。

张路晶老师：如何根据京版教材继续做好发音教学？如何连接低、中、高段

首先，让学校英语学科的三位骨干老师在具体教学中提出困惑。

普格老师

1、高级班教学和备课过程中，学习生词过程中如何注意元音、辅音和字母组合，一般与单元复习课相结合进行。

2. 课外资源共享 alphablocks 动画，直观简单。“攀岩英语26 个字母的发音英语故事”、“神奇的字母组合”。

困惑：学生进入高年级后往往会忽略发音教学，如何不占用大量课堂时间？

针对这个问题，专家张璐静和普格进一步讨论了学生自然拼读和听写的现状。

张雪莲老师

1. 复习新教单词的元音字母和字母组合拼读，高年级学生可以独立阅读。

2. 阅读从学生复习元音字母和组合拼读开始。

困惑： 1. 教科书的发音行不系统，学生在学习过程中容易忘记前面的知识。

吴丹老师

感谢方秋菊老师和郭金莲老师的帮助，希望能找到属于自己的教学风格，Jolly Phonics 语音故事与动作连环相扣，将要素拼成文字，异常的增补或替换丰富了课本内容，以及优酷上超简单的歌曲《A》音社活动。

困惑：我可以阅读正向方向的文字，但我不是很擅长听写al外教一对一，我该如何改进呢？

吴晓峰老师

上学期外教根据北京版教材，一年级有字母练习训练，教室教学生如何拼写阅读，学完第二卷后，有 20 个字母的发音，按照 ee\oa\ie外教2+1 课的使用频率，学生只知道单个字母的发音al外教一对一， 但无法独立拼读，学生学习水平不同，接受能力差，如何辅导有学习困难的学生呢？

四位老师发言后，张老师更有针对性地开展了本次主题培训

张璐静老师：

大家也能感觉到，中低年级其实才是最重要的。到第五年或第六年，它更多地在实践层面上。但是，即使孩子对发音规则有一定的了解，他仍然需要有机会运用和巩固发音技巧外教，并能够在实际的语言教学中练习阿卡索学英语，从而帮助他学习语言。所以这是一个非常长期的教学目标，我们目前主要以教科书为主的是北京版教材，这本教科书的发音行是从课文中得出的，发音行不规则，用心的拼音板不需要字母的发音组合，教学就是让孩子建立拼音形式的联系， 不要求掌握字母组合的发音，就是让孩子对发音有感觉。现在要求老师纵向看北京版教材的发音部分，让老师谈谈自己的感受。

郭玉老师：通过完整纵向查看京版教材的音线al外教一对一，优点是再现了每个年级的元音、辅音、字母，但辅音字母在高年级一次出现后又出现，跨度比较大，对学生拼写单词和记忆单词造成了一定的障碍。

张小红老师：北京版教材的发音线并不系统，可能是根据我自己对系统的理解，一二年级的发音比较简单，希望张老师能帮大家梳理一下在北京版教材的前提下，怎么教发音。

陈兰英：学区在强调阅读的教学，我们在教学过程中怎么继续教发音呢？

张璐静老师：自然拼读是一个持续的过程，学生一、二、三年应该学什么呢？它需要一个协调和系统的理解。全校学生在每个年级应该达到什么水平需要达成一致，老师在换老师时也要非常明确。你如何安排北京版本 1 上的字母组合？在教科书中放置这些字母组合的原因是什么？

吴小峰老师：因为京版教材从日常交流语言开始，课文中出现的单词。

接下来，张老师就带大家聊聊各个年级的问题，以及 1 年级到 6 年级发音教学的整体情况。对每个年级进行了系统分析：

一年级

教科书

学生可以轻松理解 26 英语字母的发音。将一首歌曲或故事放入歌曲或故事中，让学生感受，可以适当地添加一首带有 26 个字母的小歌谣。

教学建议

1. 可对教材进行适当调整，元音字母只处理短音的发音，代替教材中长音的发音。

2. 同时教授字母名称和字母发音。

3. 不断滚动和复习，并适当练习。

4. 补充歌曲等重复强化，增加语言接触。（参见 Phonics Kids）。

5. 通过在日常教学中持续应用来不断加强。

二年级

教科书

第一卷中出现了大量的语音现象，五个元音字母的长音包括空音节、词尾字母 y 的发音al外教一对一，以及常见的字母组合 ai、ay、ee、ea、ey、oa

建议全校都把第二个音节的开头和结尾音节中的五个元音的发音处理好，把所有的字母组合都移到第二个音节。

教学建议：

1. 将复习课的发音分成每节课时，可以放在每节课开始时作为拼读时间

2. 可以考虑集中学习这五个元音字母，然后在复习的同时学习相关的字母组合。

3. 借助歌曲和民谣加强，参考 phoics kids

4. 持续滚动复习，总结复习课，并设计合适的练习。

5. 在教学中不断加强和应用。

二夏：闭音节中五个元音字母的发音，常见的字母组合 ea、ar

1. 复习为主，重点是梳理发音规则，复习上面的内容。

2. 通过反复学习和民谣不断学习和加强。

3. 补充语音故事（如攀爬英语26 个字母的发音英语故事、神奇的字母组合）。

4. 设计适当的笔练习。

5. 在正常教学中频繁重复和应用。

3 年级

Mikami：开始排序和分层，

字母 u 的特殊发音

Oo的两种发音

常见的字母组合 ir、ur、er 或 （er， or 是单词结尾的发音）。

蔼，哎呀，

空气， 耳朵， are， ere， eer

1. 调整教学顺序，突出常见字母或字母组合的发音规则总结，增加梳理重复。

2. 不断带动旧发音规则，增加笔的小练。

3. 口述符合发音规则的单词，以听、写字母的方式口述字母。

4. 继续通过歌曲和民谣反复强化和补充声音故事。

三次：

教科书

al、or、oo 都是常用的，复习一下常见的字母组合 ou、ow，体验字母 u 在单词中的特殊发音。

1. 分为精通、复习、不常见（理解、可以忽略）三个级别。

2. 突出规则摘要，增加梳理和重复。

3. 不断带动旧发音规则，增加笔的小练。

4. 口述符合发音规则的单词。

4 至 6 年级发音教学建议

1.复制内容很多，不建议教科书学习以上黄色部分al外教一对一：在线教学与研究 |独立联盟学校：翠杨流中心小学教育集团英语线上教研活动，以便在四年级集中学习万恒（主要包括抄连词的发音、字母y、字母组合ow的第二个发音。

2. 四年级时，应补充一些常见的字母组合，特别注意稳健的字母组合 ch、sh、tr、dr、th、tion、ture、able 等。

3. 在五年级和六年级，通过大量的复习和练习来加强对其他语音现象的知识，如：连续阅读、爆炸损失、重音、语调、节奏等。

根据新起点教材，对北京版教材进行了补充。希望全校都能形成完整的发音教学体系。