英语教师培训记录，走在教育前沿

英语教师培训记录，行走在教育第一线——第三届“浙江省名师名校长培训工程”高中英语教师班第四次集中培训记录（讲座）王旭碧

4月8日，第三期“浙江派名师校长培训工程”高中英语教师班第四期集中培训在京拉开帷幕。 来自浙江各地的17名学员接受了浙江师范大学罗小杰教授和北京教育学院英语的培训。 在所长李宝荣副教授的带领下，我们来到北京学习经验。 特邀为浙江名师班学生做专题报告的专家有北京师范大学外国语言文学学院程晓棠教授、罗少谦教授，《外语教学》副主编赵栋梁先生中小学外语教学》，《基础教育外语教学研究》副主编李永达先生英语，《中小学外语教学研究》副主编李永达先生。 学院李宝荣老师、北京外国语大学副教授、《英语学习》（教师版）执行主编徐浩老师、北京市东城区教研员关元老师。

4月8日上午，《中小学外语教学》副主编赵栋梁老师为名师班学员带来了题为“论文写作与专业成长”的讲座。 赵老师从确定好主题、参考别人的方法、确定关键词、检索文献、规范写作和投稿五个方面讲解了论文写作的主要步骤。 他强调，好的研究课题其实植根于我们身边，隐藏在日常的教学生活中。 课堂教学实践、教学设计、教材分析、评价与测试、教研活动等都可以成为论文写作的来源。 选题确定后，必须考虑选题的重要性和新颖性、选题范围的适当性以及选题的选择。 从几个维度评估你的研究课题：研究水平和课题兴趣。 文章的切入点要小，“小题目”可以做“大题目”。 他还以学生论文和日常审阅中遇到问题的论文为例，指出标准化论文的写作标准以及如何提交论文以提高被录取的机会。 同时有名的英语培训大咖，赵老师以自己为例，鼓励同学们掌握Anki、SuperMemo、Todoist、Evernote等自学工具，合理利用破碎、阻塞的时间，促进自身专业成长，成为终身学习者。 杂志上如此德高望重的人物，用平实的语言说话，他的专业精神再次征服了学生们的心，学生们纷纷表示受益匪浅。

4月8日下午，《基础教育外语教学研究》副主编李永达老师为同学们做了《高中英语教学论文选题与写作标准》专题讲座。 李老师从科学研究的继承性、创新性和规范性特点出发，介绍了学术研究的五个基本研究步骤和四个基本要领，强调项目研究要注重理论联系实际，既要实用又可行。 。 小题大做。 随后，李老师通过实例讲解了学术论文的写作标准和常见问题。 他鼓励同学们掌握高超的写作技巧有名的英语培训大咖，写出高质量的学术论文。 整个讲座深入浅出、通俗易懂，加深了同学们对学术论文规范性、严谨性的认识。

4月9日上午，在班主任罗小杰教授的带领下，全体同学聚集在北方交大附中会议室，享受着又一场知识的盛宴。 北京教育学院外语系主任李宝荣副教授以“通过学情分析提高中学生英语学习能力”为主题进行了精彩讲座。 她从学业形势分析的内涵、学业形势分析的意义、如何利用学业形势分析提高中学生英语水平的案例三个模块进行了生动详细的讲解。 讲座内容来源于李老师多年的研究心得和体会，为名师班的学生提供了基于学生问题开展研究的良好范例。 李宝荣老师本身就是一位注重学习的教学典范。 她讲课中的“留白”让学生们深入思考，让他们亲身感受到学生遇到生词时的困惑。 讲座结束后，李主任与同学们进行了密切交流，并通过捐书活动鼓励同学们关注学业。 活动过程中，同学们积极的互动、不自觉的称赞、流露的感激之情足以体现本次学习分享活动的有效性。

4月9日下午，北京外国语大学副教授、《英语学习》（教师版）执行主编徐浩老师做了《基础英语教学选题研究——选题、设计与应用》专题讲座”这句话再次让同学们眼前一亮。 。 徐老师用幽默的语言有名的英语培训大咖，从研究的意义、教学研究的选题、教研的设计、项目申请、杂志选择、编辑简介六个方面，深入浅出地讲解了教学研究。过程。 关于教学研究的选题，徐老师从突出问题意识、寻找研究焦点、选择研究方法、反思研究过程四点为同学们提供了选题策略，并引用了相应的案例进行分析。 有同学兴奋感叹：“课题研究这个枯燥无味、毫无原创性的课题有名的英语培训大咖，在83岁的小鲜肉老人的广泛参考和深入浅出的讲解下，被赋予了新鲜的活力。他的幽默给我们带来了欢笑，也带来了很多惊喜！这是一门严谨的学术，更是一个有灵魂的真人！”学生们的高度赞扬足以显示徐浩老师渊博的学识和强大的个人魅力。

4月10日下午，名师班的同学们来到北京师范大学外国语言文学学院会议室，聆听了北京师范大学外国语言文学学院教授的题为“语篇分析在英语教学中的应用”的专题讲座。程晓棠教授，北京师范大学外国语言文学学院博士生导师。 程晓棠教授从语篇的基本概念、语篇分析的内容以及语篇分析在英语教学中的作用三个方面入手。 程教授通过课本中真实的语篇分析实例，帮助学生认识到外语教师不仅要具备语篇知识，能够进行语篇分析，有效地开展听、说、读、写教学，还应该引导学生通过语篇分析培养语篇意识，学习语篇知识，提高理解和表达能力。 程教授的讲课风趣幽默，理论与实例相结合，把枯燥的话题变得生动有趣英语培训，深受学生喜爱。

在会议室短暂休息后，18:00整，同学们接受了北京师范大学外国语言文学学院另一位博士生导师罗少谦教授的专题讲座。 罗教授的演讲题目是“连续默读在中小学英语教学中的应用”。 首先，罗绍贤教授指出，学生应认识到持续默读对于养成阅读习惯的重要作用，掌握持续默读的操作流程和注意事项。 罗教授强调，持续默读是课堂内外自愿的阅读活动。 在连续默读活动中，全体学生自主选择阅读材料，在规定时间内安静阅读。 教师不强迫学生提交阅读报告，也不评价或测试学生的阅读内容，但会适当组织阅读分享活动。 ，为学生提供阅读和交流的机会。 随后，罗教授分享了他在“阅读圈”方面的教学尝试。 “读书圈”是指学生通过小组合作的方式进行阅读。 每组可分为6人，分别扮演以下角色：讨论引导者、总结者、连接者、文字大师、段落者、文化收集者。 罗教授让学生进行角色扮演，亲身体验如何利用读书圈阅读活动，培养学生的独立阅读和评价能力。

4月11日上午，程晓棠教授继续为同学们带来了《核心能力与高中英语教学》专题讲座。 程教授一改传统的讲课模式，主动询问学生对核心能力的困惑，解答他们的疑问，进而解释能力的定义和评价等问题。 他强烈反对让提问主导师生的英语教学活动，因为这无助于提高学生的核心英语能力。 他总结说，能力=知识+能力（做）+品格（存在）。 英语学科核心能力分为四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。 程教授强调，语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分，也是文化品格、思维品质、学习能力发展的基础； 文化品格不仅指对某些文化现象和情感态度和价值观的理解，还包括评价、比较和总结解释话语的文化传统和社会文化现象，形成自己的文化立场和态度、文化认同和文化歧视。能力; 英语课程培养的思维素质是与英语学习密切相关的一些思维素质。 如根据给定的信息提炼出物理对象的共同特征英语教师培训记录，走在教育前沿，借助英语形成新的概念，加深对世界的理解； 学习能力是指及时反思和评价学习效果，确立新的学习目标，形成自主学习、合作学习、探究学习。 好习惯。 此外，程教授还用生活中有趣的例子，以幽默易懂的方式讲解了高中英语教学实施中核心能力的偏差，极力倡导阅读在学生英语学习中的重要地位。

11日下午，北京市东城区教师研究中心教学研究员关元老师带来了《以文本分析为出发点，优化教学设计，落实英语核心能力》的精彩讲座。主题”基于案例研究。 首先，通过教师面临的新挑战，关元老师指出当前的教学要注重学科的教育价值。 教师应注重探索内容主题的意义，运用教学活动理念培养学生的深度学习。 紧接着，管老师提出了“如何走向以核心素养训练为核心的阅读教学”的问题，并结合自己的教学经验总结出，文本分析是落实核心素养英语途径之一。英语科目。 管老师指出，老师们对教材文本分析存在很多误解。 比如课本内容过时，没有分析价值； 课外读物和新鲜的学习资料很多，课本上都是简单讨论，所以不需要投入时间和精力去分析等。然后，关老师把课文解读分为三个角度：什么（主题含义、主要内容）内容）、为什么（作者的意图）以及如何（语言修辞、文体结构）。 教师的文本分析可以分为以下几种类型：教师对文本进行粗略的分析，根据个人喜好设计各种形式的阅读学习计划（碎片化学习）； 教师利用深入的科学文本分析来设计综合内容，重点探索主题的含义。 学习; 教师利用适当的形式引导学生沿着阅读文本的主线理解和探索意义英语培训，形成结构化的知识。 此外，关老师还结合大量优秀的课例强调了文本分析和解释对于培养学生语言能力的重要性。

此次为期六天的培训主要围绕论文写作、基于学业状况分析的英语教学以及英语学科核心能力的实施等方面进行。 这也是未来浙江与北京名师进一步交流的新里程碑。

本次活动受到了参赛学生的一致好评，他们对罗小杰教授团队的辛勤付出和奉献表示最诚挚的感谢。

培训期间，学员们不禁在朋友圈表达了以下情感：

（本文首发于《浙江师范大学外语风采》，2017年）