关于英语口语教学的几点看法

【摘要】：随着社会交往的需要,口语英语教学发挥着越来越重要的作用并受到广泛关注。 本文分析了口语英语的重要性和现状，并对今后的英语口语教学提出了建议。

关键词：英语口语教学的重要性、现状及建议

随着全球经济发展和一体化的加剧英语培训，各国之间交往的频繁，英语作为国际语言，正发挥着重要的沟通桥梁作用。 其中，口语英语语言应用能力的体现，在日常生活和交际中发挥着重要作用。 拥有高水平的英语口语也成为社会和企事业单位衡量从业人员素质的标准之一。 因此，对于面临就业和升学的学生来说，拥有流利的英语口语能力将成为他们前进道路上的指路明灯。 师生应及时认识到英语口语教学的重要性，改革和完善现有的口语英语方法，全面提高口语英语水平，培养更多优秀英语人才。

一、口语英语的重要性

1、语言学家海姆斯认为，语言教学的最终目标是培养交际能力。 学习者只有获得了交际能力，才能同时具备语言的基础知识和使用语言的能力。 掌握词汇和语法并不一定意味着掌握英语。 。 作为一门语言，英语的主要目的是交流。 口语是英语交际的主要方式，它的交际媒介功能正是通过英语口语实现的。 对于我们来说，英语作为一门外语，需要对口语表达能力进行有效的训练和提高，才能提高学生的口语能力，让学生能够自如地用英语进行交流，做到“言出必行，言出必行”。 有效的口语教学非常重要。

二、随着改革开放的加快和经济全球化的发展，中国同世界各国的经济、政治、文化、教育等交流日益频繁，合作进一步扩大。 英语作为一种媒介手段和信息交流工具，已经变得越来越重要。 越来越明显的是，经济和社会对英语需求日益增加英语培训，英语的使用日益增加。 英语正在从一种语言转变为一种时尚。 这使得英语口语出色的毕业生在求职时总能脱颖而出英语培训，留下深刻的第一印象并抓住有限的机会。 因此，会“说”逐渐成为学生学习英语的真正目的。

2.英语口语教学现状

1、对于学生来说：口语水平普遍较低，缺乏信心、兴趣和目标。

如今，高职院校的学生将主要的英语学习目标放在国内各级考试上，而不是把学习目标放在英语的实际应用和交流上。 缺乏各级英语口语测试，导致他们对英语 口语几乎被完全抛弃。 50%的学生不能流利地用英语交流，30%的学生英语口语停留在高中水平。 同时，高职院校学生的英语词汇量较少，语法较差，这也限制了他们的口语。 表现在，“哑巴英语”是高职院校中一个严重的现象。 不修，不说——不会说——不敢说——不修，不说。 高职院校学生英语口语的这种恶性循环，导致很多学生失去了表达口语英语的信心、兴趣和能力。 读英语就头疼，见到外国人就紧张，拒绝任何用英语说话的机会，秉承着“沉默是金”的原则。 在很多学生中，英语正在丧失沟通的能力。

2.教师：自身水平有限，学习机会少

由于师资力量有限，很多高职院校不聘请外籍教师，口语教师全部为中方教师。 然而，一些毕业于中国高校的教师，口语能力非常有限，发音不标准，语速缓慢。 他们选择使用的口语词汇过时、简单甚至不恰当，演讲内容没有创新性，缺乏思维深度。 另外，出国培训和学习的机会很少，口语练习的机会也不多。 无法定期与学生进行有效口语。 它极大地限制了学生口语的发展，导致学生语言准确性低、语言流畅性不足、对对话中的交际原理把握不佳。

3．教学：注意力不集中、教材陈旧、模式落后、忽视非语言工具的运用

高职院校的许多口语课已经流于形式。 有的变成了视听课，有的变成了泛读课。 甚至有的还坚持听听说课，以听力为主。 大多数学校设施落后，缺乏现代化的教学方法，忽视非语言工具的使用。 为学生创造语言环境是困难的。 教学模式单一。 大多数口语课都是老师站在讲台上，学生坐下。 整个教学过程以教师为中心，学生被动接受。 其结果往往是教师精疲力尽、学生漠不关心、课堂气氛死气沉沉。 同时，高职口语教材内容也缺乏时代性、趣味性、实用性内容，学生对口语课抱有应对态度。 据调查，60%的学生对当前课堂口语训练方式不满意，85%的学生对口语学习没有兴趣。

三、提高英语口语教学的策略

1.端正学生思想，巩固学生基础知识，激发学生兴趣老外英语口语，树立学生信心

首先，学生必须认识到，语言学习的真正目的是为了掌握语言技能并能够进行适当的交流，而不仅仅是为了应付考试。 因此，英语口语的重要地位不容忽视。 鉴于学生英语词汇量少、语言基础差，应鼓励学生采用不同的方法，尽可能多地掌握词汇和地道的英语表达。 例如，通过英语词汇接龙游戏，学生可以主动记忆词汇。 不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了学生记忆短语的积极性。 例如，库克曾说过，“人们通过倾听来学习说话。只有通过倾听并与他人交流，我们才能最好地帮助学生提高口语表达能力。” 因此，我们应该鼓励他们多听舒缓的英文歌曲，多看英文原版电影和美剧，多参加英语角，多与“老外”、英语学习者、爱好者交流，加深对地道英语表达的理解，积累交流中学到的词汇和表达方式并抄在笔记本上，对于打好英语基础一定会起到重要的作用。 班里再次成立了英语发音纠正小组，课内课外相互监督发音，并组织学生模仿原文材料。 除了模仿发音之外老外英语口语，他们还可以练习口语流利程度。 最后，可以鼓励学生每天阅读和复述各种主题的生动有效的英语文章，以提高学生的语感，这不仅锻炼了口语老外英语口语，而且使学生真正感受到语言交流的乐趣。 。

2.提高师资素质，加强交流学习

教师素质是提高口语英语质量的关键因素。 口语教师除了具备标准的英语语音语调、正确的语法规则、规范的口语表达能力外，还必须掌握英语国家的文化背景知识和相关学科。 除了知识之外，还应具备教学和科研能力。 要达到并保持这种能力，口语教师必须坚持每天收听国内外英语广播，阅读最新的各种主题的国外英语书籍，上网浏览最新的国内外信息，掌握最前沿的话题，同时积极把握出国交流、学习的机会。 机会。 只有这样，才能保证口语教师英语流利、地道、知识面广、教学具有时代性和时效性。

3．改革教学模式关于英语口语教学的几点看法，创新教材，营造语言环境

英语口语教学应突出以学生为主体的现代教学模式，变传统的被动“填鸭式”为主动参与的现代形式。 让教师走下讲台融入学生之中，消除学生的压抑感和恐惧感，营造轻松愉快的交流氛围，使学生克服害羞心理，提高学生的口语表达和交际能力。 同时，将教学地点从室内移至室外，从课堂移至实际语言场景，如酒店、车站、报关大厅等，让学生真正身临其境、使用可以用英语谈论实用话题。 沟通才能达到沟通的真正目的。 对于暂时不方便到达的地方，可以创设场景老外英语口语，让学生进行角色扮演。 最后，对于英语口语的选择，应本着实用性、时代性、趣味性的原则，根据学生的专业进行选择，以达到注重实用性、应用性的目的。

总之，英语口语教学在语言教学中始终占据着重要的地位。 正是通过它，英语才能发挥其作为交流媒介的作用。 现阶段，必须通过明确人才培养目标，提高教师整体素质，改革教学。 模式，营造解决学生“不愿意说——不会说——不敢说”现状的语言环境，全面提高高校口语教学质量。