数字化赋能职业教育国际化发展新生态

[摘要]职业教育国际化发展的数字化战略具有外部和内部价值内涵。 职业教育国际化发展内涵的突破迫切需要数字化转型做大做强。 职业教育国际化发展的外部风险应对机制赋予数字化战略发展机遇，在国家、省市和各职业院校宏观、中观、微观层面实施数字化实践。 推动职业教育国际化发展之路。 数字赋能职业教育国际化发展前景良好。 可以重塑职业教育国际化发展新生态，大幅提升职业教育国际合作与治理水平，彻底解构传统职业教育国际课程教学。

[关键词] 教育数字化； 职业教育; 国际发展; 小路

2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[1]； 2016年，教育部发布《教育信息化“十三五”规划》[2]； 2017年10月，党的十九大报告提出“办好在线教育”； 2018年数字化赋能职业教育国际化发展新生态，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》[3]； 在《教育部2022年工作要点》中，“实施教育数字化战略行动”被列为重点任务[4]； 2022年全国教育工作会议明确提出“实施教育数字化战略行动”[5]； 2022年10月，中共第二十次全国代表大会首次将“推进教育数字化”写入党代会报告。 近10年来，国家教育数字化转型升级行动，极大加快了职业教育现代化进程。 职业教育国际化发展从国际化人才培养方案、专业建设、国际化课程建设等方面充分响应了这一举措。 、国际师资建设等方面开始思考和探索数字化转型的实施路径。

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一、职业教育国际化发展数字化战略的价值内涵

（一）职业教育国际化发展内涵突破依靠数字化转型做大做强

职业教育必须“走出去”，达到现代化水平，具有一定的国际影响力。 这绝不是一句口号。 要求各级政府有关部门和职业院校加强国际化发展的内涵建设和国际化发展的政策机制。 建设、国际化师资队伍建设、专业群和国际化课程体系内涵建设、国际标准对接建设、国际化服务能力建设等，在互联网+和信息化背景下，解构传统职业教育生态，建立创新实现现代化职业教育国际化发展的环境、内涵建设需要通过数字化转型解决问题英语培训行业发展，做大做强。 这是职业教育实现“弯道超车”的必由之路，也是我国职业教育快速提升全球影响力的主要途径。

（二）职业教育国际化发展外部风险应对机制赋予数字化战略发展机遇

近年来的国际形势客观上推动了职业教育国际化发展的数字化建设。 各职业学校纷纷利用数字化手段作为外部风险应对机制，一一化解职业教育国际化发展过程中的各类风险。 全力推动非常规条件下在线教育常态化、国际化发展。 霸权主义、地区冲突、全球疫情等给国家间人员流动造成严重障碍，普通民众缺乏参与国际交往的意愿。 受此影响，国际职业教育合作特别是我国职业教育出口受到一定影响。 国际化学教育规模缩小学英语，许多国际合作交流和海外办学项目陷入停滞。 为应对上述困难，职业教育国际化发展依托在线教育和远程教育，通过在线报名、直播教学、观看网课、在线考试、远程辅导等数字化方式解决特殊情况下的国际化问题。问答、云讲座、云会议。 学校面临的问题。

2、教育数字化战略下职业教育国际化发展的实施路径

（一）国家层面数字化转型升级引领职业教育国际化发展

首先，国家层面需要“以政策引领数字化改革”、“以项目监管数字化升级”。 有关部门不仅需要出台配套政策引导职业教育国际化发展，还需要设立与国际化发展相关的数字化项目，引领数字化转型升级。 要继续以建设国家职业教育智慧教育平台和国家职业资源库为抓手英语培训，在职业教育版块设立专门的国际版块，如“‘一带一路’新成果”等。 ”、“职教故事海外行”、“职教品牌”“工匠心”等类似专题学习、专题学习，在线向世界展示中国职业教育成就和中国职业教育故事，不断增加海外通过数字化手段推广“鲁班工坊”、“丝路课堂”等中国职业教育品牌。 形成中国职业教育的影响力。 同时英语培训行业发展，加强与外国政府、国外平台、国外职业学校的在线教学交流与合作，向在线职业教育世界贡献中国解决方案、提供中国技术、分享中国经验。

二是国家层面需要“以赛促改”、“以奖促改”，在全国职业院校技能大赛教学能力竞赛、国家在线精品课程、全国职业院校技能大赛、国家职业技能大赛等中加大数字化特征与国际化特征的融合。教育国家级教学成果。 加大奖项等奖项评选力度，加强网上宣传推广。 信息技术已成为全国职业院校技能大赛教学能力竞赛不可或缺的评价指标。 要加大对专业和课程群国际化特色、双语特色的项目支持； 在国家级在线精品课程立项中英语培训行业发展，鼓励支持在线课程国际化、双语化； 同时，在全国职业教育国家级教学成果奖竞赛中，扩大专业组和课程组国际化发展成果的比重。

（二）推动省级各类职业教育国际化发展的数字化转型项目

省级相关部门要积极响应和落实国家国际化发展数字化升级政策，依托“大国与技能”试点工程、省专业教学资源库、省在线质量等各类数字化平台课程等国际化领域，积极推动职业教育国际化办学模式、教学手段和国际化人才培养的数字化转型。 通过设立国际化项目，整合数字化评价指标英语，指导职业学校申报并监督实施。 项目实施中将打造国际化教师、国际化人才、国际化企业三方联动的数字化平台，推动全省国际化课程建设、国际化虚拟仿真实训室建设、数字化国际双语教材建设建筑等工作。

（三）学校层面职业教育国际化发展数字化工程内涵建设

一、做好国际化发展数字化路径的顶层设计

一是从学校层面，完成国际化发展配套政策制定、国际化发展目标设计、实践路径顶层设计、部门和资金协调、国际化相关网页制作、外事宣传等工作、外事新闻报道、国际化发展推广成果，与国际企业合作开放数字化国际教学平台，开发虚拟仿真软件，融合实景与虚拟国际场景，拓展海外实习渠道，为国际化人才提供尽可能丰富的就业机会。尽可能提供实习和国际就业平台和机会。

二是提升国际教师数字化建设能力。 加强国际化师资队伍信息化培训，提高信息化水平，提高国际化教师网络课程建设、微课制作、三维资源信息处理能力，促进信息化教师融入教学实践。国际化创新团队，使他们成为“专业+英语+企业+行业+信息+思政”的国际化团队，使国际化团队在实施职业教育国际化项目时能够游刃有余地处理数字化相关问题。

2.督导二级学院国际化特色专业和课程组数字化转型计划实施情况

一是制定国际专业和课程数字化融合具体方案。 专业二级学院制定国际化发展目标、人才培养计划和专业专业具体实施方案，细化不同阶段数字化转型提升的具体整合方法。

二是大力实施信息化国际线下课堂。 通过将信息化指标融入教师专业能力竞赛、学期教学考核、线上精品课程建设等方面，全面督促教师将信息化手段融入到国际课程线下课堂的各个环节。 课前检查老师是否整合线上课程，完成双语词汇、课程介绍、思政融合等； 上课时，结合国际在线课程的教学资源，检验是否实现了师生教育新生态，采用线上线下翻转方式结合PPT、英语微课、英语视频进行信息化教学。 可在教室大屏、电子白板、投影仪、平板电脑、手机之间自由切换。 可用于在线MOOC、微信互动时的翻转。 教师可以备课、教师讲课、作业推送、教师问答、教学评价和学生预习，自主学习、学生提问、课后作业等教与学并行，形成以学生为中心的教学模式，并通过学生在线反馈，学习就是定制教学，实时更新教学内容； 课后检查教学评价是否“量化”、“有据可依”，通过观看视频、在线答题、在线单元测试、在线期末考试、在线出勤等形成性评价数据，总结性评价结果更加合理、公正。

三是依托各类信息平台开设国际在线课程。 立足数字时代，依托中国大学MOOC、中国智慧职教等数字化平台，大力发展特色专业国际化课程，加快现代信息技术与教学深度融合。 通过设定国际课程质量、能力、知识三维目标、国际课程概况、国际课程学习地图、“专业+英语+企业+行业+信息+思想”国际教师介绍《政治》，通过一定的逻辑设置合理的课程学习大纲，并上传英语微课、双语PPT、英语视频、在线语言练习、在线外语同伴等学习子栏目，布置在线作业和在线测试题，这样实现“时刻学习”、“堂堂正正”“应试”，形成全新的线上学习资源库，解决线下无法“随时学习”、“重复学习”、“人人学”的问题课程，有效结合“MOOC（大型在线课程）+ SPOC（小型定制课程）+翻转课堂”教学模式，结合部分直播账号和微信公众号，推送国际课程讲义等补充资源、笔记、视频链接等方式给学生进行智能学习，有效突破传统教学的空间、时间、人数限制。 。

四是大力开发职业教育国际化发展特色的数字资源。 首先，立足“走出去”专业，开发“出版资源+在线课程+微信公众号”一体化的国际双语数字教材，实现跨国家、跨地域、打破时空的教学模式。满足国际学生自主学习的需求，在国际双语数字教材建设中，微课、音频、图片、题库等众多资源有序分类并定期更新。 其次，发展数字仿真和虚拟现实技术，使学生在课堂上体验国外的工作场景、真实的工作流程、具体的工作任务，并能够充分模拟工作过程中的口语和写作交流英语培训行业发展，完成实际操作，提前提前。 在国际人才今后的工作中练习语言问题。 三是大力加强特色资源开发，从专业、语言、技能三个维度制作词汇讲座、难句解析、专业知识点、中国工匠、中国劳模等系列微课程。文化，从知识、能力、素养三个目标出发。 全面、整体地生产一系列特色资源。

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3、数字化赋能职业教育国际发展前景

（一）重塑职业教育国际化发展新生态

数字化不仅是职业教育国际化发展中疫情等风险控制机制的重要解决方案，也是解构传统职业教育国际化发展模式、建立职业教育国际化发展新生态的最有效手段。教育。 通过系统化建设职业教育国际化发展数字平台、服务平台、服务网络等，为有国际化发展需求的院校在全球范围内进行信息匹配，实现职业教育资源与共性的互学互鉴。世界范围内职业教育的发展是可以实现的。 生长; 实现职业学校与国际企业培训需求对接，完成校企联合培养、科学定制培训； 实现用工需求与企业需求实时同步，实现技术技能人才国际化就业与国际化企业需求的精准对接。 轻松提高学校教师与培训机构、国际就业学生、国际企业的匹配效率。 数字化是能够提供双向反馈并提出智能解决方案的信息化。 将数字化应用于职业教育国际化发展，可以解决传统国际化发展模式无法解决的问题。 面对职业教育国际化发展的传统模式，难以实现规模化、质量低。 、国际服务能力薄弱、多方联动困难等，使职业教育国际化发展呈现新生态。

（二）职业教育国际合作与治理水平大幅提升

职业教育国际化发展的管理是多层次、多层次、多维度的，涉及世界不同国家和地区之间的垂直管理、教育部和相关省级行政部门以及党和国家有关部门的管理。政府部门和职业院校内的人员。 各部门、教学管理部、财务部、学生管理部、宣传部等部门之间的沟通和对话严谨、复杂、繁琐。 相关事务处理周期长、效率低。 数字化手段可以在短期内突破时间、空间限制，大幅提升国际合作外部管理和内部治理水平，简化工作流程，提高工作效率，让国际交流变得轻松、和谐、协作。 一体化数字化管理和服务平台，使信息技术、智能技术深度融入职业教育国际化发展和管理全过程，提高各级部门决策速度和管理科学化水平。 在学院内部，数字化赋能教学工作的诊断和改进，建立基于常态化数据分析的国际化人才培养质量机制，有利于提高国际化人才培养质量。

（三）彻底解构职业教育传统国际课程教学

国际职业教育课程数字化教学并不是简单地从线下教学向线上教学转移，而是解构传统发展模式，结合线上线下优势，达到最优效果的结合。 在数字化战略下，职业教育国际课程在课程教学内容、教学方法手段、教学评价等方面进行全面数字化转型和提升。 在课程内容上，我们紧跟全球最新趋势，与时俱进，解构传统教学内容，全面开发国际专业和课程的数字资源，加大虚拟仿真资源的开发，解决交叉问题。国别、跨地区、跨境国际课程。 文化、跨语言造成的内容失真等问题； 与国际企业共同培育，利用数字化手段连接国际导师，在专业教学资源库课程、优质在线开放课程、直播课堂等课程中表达自己的经验； 借助数字平台，通过“云课程+智能技术+虚拟现实”，从教学目标设定、教学过程控制、教学成果评价、教学手段和方法设置等方面构建以国际学生为中心的教学模式”等方式，满足学校国际课程学生和有国际化需求的社会学习者的个性化需求，使学校国际课程学习拓展为大规模的个性化学习； 通过数字平台实时分析学习数据，及时反馈国际课程学生的学习薄弱环节，根据学业情况随时调整，使国际课程学生的学习具有很强的针对性。 学习评价中，根据国际课程学生课堂答题、视频观看、学习反思、学习总结、单元考试等数据，按照设定比例进行综合评价，提出学习情况和评价建议反馈给学生，让学习更有效率。 评价趋于公正、客观。

数字赋能是解决职业教育国际化发展过程中各种突发事件的有力手段。 实现新时代教育现代化是大势所趋。 这是职业教育适用性增强的有力体现，也是推动我国职业教育“走出去”的重要一步。 “有效路径。数字化的本质是通过创新解构传统，重构职业教育新生态。从宏观、中观、微观层面构建实施国际化发展的数字化路径，系统性、整体性、系统性地推动数字化转型升级。”统筹推进职业教育国际化发展进程，加快形成我国职业教育品牌国际影响力。（作者赵迎春，长沙航空职业技术学院副教授。本文为2021年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“国际化背景下高职专业教师‘双语、双能、双核驱动’培养路径研究与实践”[ZJGB2021284]成果）

参考：