医学口语英语教学现状及对策

1学习医学英语口语的重要性

医学英语作为医学生必备的专业知识和技能，在各大医学院校英语教学中占有重要地位。 随着国际医学交流与合作的不断深入，对医学生口语能力的要求越来越高，英语口语能力在医学生英语学习中的地位日益凸显。 医学院校在英语教学中应更加重视口语英语。 。 拥有较高的专业英语口语能力可以给医学生在未来的职业生涯中带来更大的优势[1]。

2 医学英语口语教学现状

本次根据医学英语口语教学现状，对安徽医科大学医学专业及医学相关专业学生进行了问卷调查。 共有93名学生参与了此次调查。 本问卷由三个部分组成，即对自身医学英语口语水平的自我评价、对医学英语课程口语教学的看法以及希望在医学英语口语哪些方面进行改进。 此外，本次调查还采访了10位教授医学英语英语教师，观摩了10节医学英语课。 通过对医学英语课程和教材的师生问答和分析，从三个方面总结了医学英语口语教学的现状。

2.1 课程层次

目前安徽医科大学医学英语课程主要以阅读和写作为主，听说内容较少。 在教材方面，所用的医学英语教材侧重于专业医学词汇分析、单元阅读、翻译和写作，口语相关内容在教材设计中所占比例较小。 在教学内容上，在词汇方面，教师主要关注医学术语的构词和意义，对单词的发音没有过多解释； 在课文内容上，教师注重句子翻译和学术写作，缺乏学科主题的相关口语。 例句可以补充口语技巧。 在课堂活动方面，医学英语课堂教师采用传统的讲授式教学，教师传授知识，学生被动接受。 与口语相关的课堂活动少且过于简单，主要以提问和小组讨论的形式进行。 学生缺乏特定医疗情况下专业英语口语交流训练。 整体课程教学气氛沉闷、压抑。 对医学英语口语教学缺乏重视。 学生口语训练不足网上英语口语课，积极性不高。

2.2 学生级别

通过问卷调查，在医学英语口语水平方面，近60%的学生认为自己不能正确发音医学术语，发音有困难； 另有40%的学生认为自己能够正确发音医学术语，但由于大部分单词又长又不熟悉，无法流利地朗读。 其次，近80%的学生认为自己不能或不能在特定的医疗情境下熟练地用医学英语表达自己的意图。 对于目前医学英语口语课程，40%的学生认为口语教学内容较少； 30%的学生认为当前课程口语练习机会不足，口语练习形式单一，无法得到充分的训练，如小组讨论活动等。 英语口语基础薄弱的学生学英语，说话的机会较少，很难接受足够的口语训练； 另有30%的学生表示，当前课程的口语教学整体氛围过于枯燥，口语热情不高。 在对医学英语口语能力的期望方面（本题为选择题），50%的学生希望学习音标，60%的学生希望自己的口语发音更加规范网上英语口语课，近80%的学生希望自己的口语发音更加规范。学生想更多地了解医学。 英语常见的俚语和特定场合的表达方式，40%的学生希望了解口语交流的技巧。

2.3 教师水平

通过对10位医学英语教师的访谈，总结出以下医学英语口语教学中常见的问题。 首先，他们认为自己的医学英语专业知识不足，对医学专业词汇的发音不熟练。 同时，由于缺乏医学背景，不懂医疗场合的专业表达； 其次，他们认为目前医学专业的英语口语教学资源并不多。 以至于在课堂上，我听说补充材料需要自己整理和安排，存在教材难度不均的问题； 第三，我认为我的口语教学活动设计过于单一，缺乏丰富性。 同时，我也不照顾各个级别的学生。 课堂整体活动参与度不高，对学生口语活动的指导和总结不足； 第四，他们认为对医学英语口语教学重视不够。 近60%的教师表示，以往的教学中一直将学术英语的写作和翻译纳入其中，而医学英语构词法是教学的重点，而医学英语口语教学准备不足。 上述问题反映出医学英语口语教学中的种种不足。 存在的问题应从多方面、多层次进行改进。

医学英语口语教学的3大解决方案

3.1 丰富医学英语口语教学课堂

首先，要注重医学英语口语交际能力的培养，丰富医学英语口语教学方法。 专业英语教学的最终目标是培养学生对专业英语的理解和实际沟通能力[2]。 医学英语教学中应重视口语技能的培养。 教师需要改变传统的讲授式教学方式，采用多种教学方式，在课堂上灵活运用，提高学生的课堂积极性。 例如，翻转课堂可以应用于医学英语口语教学[3]。 以肺部专业词汇课为例，老师首先上传一段讲解肺部相关专业词汇的视频，并要求学生课后观看。 课堂上会测试学生的学习状况，并讨论较难的专业术语和发音问题，例如腹膜后（retroperitoneal）。 ）英语培训，教师可以通过构词法来解释这个难点词汇，将retroperitoneal拆成retro-（向后）和peritoneal（腹膜）来帮助学生理解词汇，并分两部分帮助学生发音。 最后，教师可以在课后安排阅读练习进行巩固。 此外，教师还可以根据教学内容运用其他教学方法，充分发挥教师和学生的双主体作用。 其次，丰富医学英语口语课堂活动。 教师通过开展形式多样的口语练习活动，引导学生积极参与口语训练，调动学生说话的积极性，这对于提高学生整体口语能力至关重要[4]。 除了传统的问答、小组讨论等形式外，教师还可以开展角色扮演活动。 角色扮演活动是外语口语课堂中真实的语言模拟训练[5]。 针对每个单元主题医学口语英语教学现状及对策，如老年病学，教师可以组织学生扮演医生、护士、老年患者、家庭成员等不同角色，对老年人诊所的心脏病治疗进行具体的场景模拟。 在这种活动中英语培训，学生从自己的角色出发，进行符合实际情况的口语表达。 同时，他们利用单元主题词汇达到口语交际练习和知识应用的双重效果。 教师在活动中扮演指导者和引导者的角色。 他们提前对话题中出现的常用表达方式和词汇进行解释和指导。 在模拟活动中，他们在对话遇到困难时及时提供帮助，引导学生顺利进行对话。 同时，教师还应对活动进行反馈，对学生在活动中的表现及时进行总结和反馈，纠正出现的口语问题。

3.2 主动应用语料库

医学英语口语输出的关键是专业词汇术语的输出。 语料库的使用可以为教学提供客观、严谨的语言材料。 它还可以提供大量真实的源语言段落或文本进行口语训练[6]，是提高医学英语口语 提高教学质量的有效方法。 教师可以结合目前国内开放的多种语料库，如南方医科大学外国语学院开发的“医学英汉双语平行语料库”、“大学英语学习者口语语料库（COLSEC）”由上海交通大学开发，并将其应用于口语教学中[7]。 教师使用语料库来协助解释专业词汇。 语料库可以为学生正在学习的单词提供大量真实的句子和文本，帮助学生更好地理解词汇的含义。 同时，目前的口语教学主要依靠课本，课文内容偏学术性，不利于学生在日常交际中运用。 通过语料库，学生可以在学习专业词汇的同时，了解目标词汇在实际应用中的常见表达方式和搭配，为学生积累丰富的口语交际素材。 另一方面，教师引导学生利用语料库自行查找，了解课外遇到的生词的含义和用法，提高学生自主学习的能力。 其次，教师可以根据语料库模拟具体的医疗场景。 在医学英语口语课上，教师寻找特定的医疗场景，带领学生学习特定的医疗场景中的高频词汇和地道表达，以及相关的情景交际训练。 该语料库可以提供大量真实、准确的源语料，弥补教师专业知识的不足[8]。

3.3 注重口语技能教学

口语基本技能的培养是口语英语教学中容易被忽视的内容。 由于医学生英语基础参差不齐，调查发现相当一部分学生从未系统学习过音标。 此外，高考对英语口语能力的要求并不高，大多数学生没有接受过口语表达能力的训练。 ，导致实际口语交流中出现发音不准确、观点表达不清等问题。 这就要求医学英语口语教学不仅要注重语言内容的输出，还要注重口语基本技能的传授。 教师需要将口语发音训练和表达技巧指导纳入教学内容。 在发音方面，他善于总结学生常见的发音问题和医学英语专业术语的发音难点，帮助学生识别发音错误并加以纠正。 纠正不正确的发音是提高口语水平的有效途径[9]。 例如，医学英语专业术语多为复合短语网上英语口语课，一般较长，发音时要求轻重。 这对于学生的发音来说是一个难点。 同时，重读单词的最后一个音节也是学生中常见的发音错误。 教师可以进行重音问题相关的发音训练，帮助学生在发音时区分轻音和重音，纠正学生重音放在词尾的习惯性错误。 在表达方面，结合具体的医疗情况来教授口语技巧。 例如，在向患者介绍治疗方案的具体情况下，教师可以教学生使用主题句-细节逻辑结构来解释不同的治疗方案并指导学生。 在模拟情境中运用学到的技能，帮助学生更好地理解和掌握。 同时，语气和身体动作在日常交流中发挥着重要作用[10]。 教师要注意语气、语调、肢体语言的引导。

3.4 提升教师专业能力

口语课程对教师的能力提出了更高的要求。 学生通常以教师为口语模板，教师的发音、语调和表达对学生的口语水平有着至关重要的影响[11]。 因此，英语口语应不断加强自身的专业技能。 首先是自身口语能力的提高。 教师在课余时间应勤于英语口语的学习和训练。 他们可以听TED演讲，选择在线口语课程进行进一步学习，还可以通过拜访学生和交流来提高自己的口语水平。 另一方面，教授医学口语教师不仅要加强专业能力，还要学习医学专业知识，了解医学术语在真实口语情境中的正确表达[12]。 在这方面，英语教师可以与医学教师进行更多的交流与合作。 在交流过程中，他们可以学习一些基本的医学专业知识，也可以帮助医学教师提高英语表达能力[13]。 在学校层面，医学院校可组织医学英语教师进行医学专业知识集中培训，搭建教师继续教育平台； 同时，还要加强对教师的监督。 医学专业知识对于英语教师来说充满挑战网上英语口语课，学习过程中教师难免缺乏积极性，学校可以通过一些激励措施调动教师的学习积极性[14]。 最后，教师需要不断加强教学技能。 随着疫情的爆发，各个平台推出了丰富多彩的在线教学讲座，这是学习先进教学理念的好机会。 此外，参加各种教学竞赛进行自我实践，是磨练教学技能、学习别人优秀教学方法的有效途径。 医学英语口语必须具备终身学习的理念，不断强化专业技能[15]。

4。结论

医学生整体专业英语口语能力的提高并非一朝一夕之事； 这是一个逐步的过程。 作为教师，应注重医学英语口语能力的培养，积极探索适合学生的口语学习方法，调动学生学习口语的积极性，引导学生认识到专业英语口语能力对今后工作和工作的重要性。研究[16]。 同时，医学英语教师应设计丰富的口语课堂活动，鼓励学生在课外多进行口语训练，提高口语交际能力。 此外，作为专业英语教师，在注重提高自身口语能力的同时，还必须不断拓展医学专业知识，为口语英语教学不断探索和创新。