唐山港开发区第四中学英语组“小学英语单元整体教学思考”专题培训

5月31日，我校英语组全体成员齐聚云端，学习河北省教育科学研究院杨拥军老师主讲的《小学英语单元整体教学的思考》讲座。 杨老师针对课程标准的实施方式、单位整体教学的具体设计策略等教学热点问题提出了切实可行的建议，并给出了鲜明的案例。 这是继杨老师讲授2022年新课程标准解读、新课程标准教学案例解读后的又一次直接面向课堂教学的理论培训，四中英语教师收获颇丰。

杨勇军老师讲座主要内容总结：

学习经验：

单元整体教学的实施与思考

唐山港开发区第四中学 杨志鹏

今天，我们有幸观摩了杨拥军老师的公开讲座《小学英语单元整体教学的思考》。 讲座中，杨老师主要讲解了整体单元教学的价值和意义、整体单元教学的概念和特点以及单元整体教学。通过本次讲座，杨老师对小学英语教学提出了宝贵的建议。学校，让我们受益匪浅。

单元整体教学是指教师以单元主题为教学背景进行的教学活动。 在单元整体教学中，教师将教学内容整体呈现给学生，从而提高学生的学习效率，进一步强化学生的感知能力。 整体单元教学从促进学生英语素养发展的角度出发唐山外教英语培训，将单元教学内容整合为一个整体，突出了教学内容的完整性和教学过程的系统化，促进学生英语素养的全面发展。英语读写能力。

杨老师指出，深化教学改革要坚持素养导向。 围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程教育的价值，落实育人理念。 准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确的价值观、必要的品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，立德树人任务落实到具体的教育教学活动中。

1.加强学科实践。 注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动。 体验发现问题、解决问题、构建知识、应用知识的过程，体验学科的思维方法。 加强知识学习与学生的经历、现实生活、社会实践的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识现实世界、解决现实问题的能力。

2.促进全面学习。 整体理解和把握学习目标，注重知识学习与价值教育的有机结合，充分发挥各项教学活动的多方位教育价值。 探索大单元教学，积极开展主题式、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，强化知识之间的内在联系唐山外教英语培训，提升知识结构。

3、实行因材施教。 营造以学习者为中心的学习环境唐山外教英语培训，突出学生的学习主体地位唐山港开发区第四中学英语组“小学英语单元整体教学思考”专题培训，开展差异化教学，加强个性化指导，满足学生多样化的学习需求。 引导学生明确目标、自主规划、自我监控，提高自主学习、合作学习、探究学习的能力。 养成良好的思维习惯。 充分发挥新技术优势学英语，探索线上线下深度融合，服务个性化学习。

此外，杨老师还为我们提出了六点教学建议：坚持育人原则； 加强单元教学的完整性； 开展深入的话语研究； 秉承英语学习活动的理念来组织和实施教学； “教-学-评”一体化设计与实施； 提高信息技术使用效率。

整个单元的教学方法对我们当前小学英语教学具有重要的启示作用。 教师不仅要懂得借助适当的教学方法充分掌握教学内容，还要善于“前后”设计任务、“化整为零”创设情境，从而进一步优化整体教学。教学，提高课堂教学效果。 在今后的工作中，我将努力做到知行合一，争取更大的进步。

整体理解单元教学原则

赵子琪 唐山港开发区第四中学

通过在线学习河北省教研员杨永军老师的讲座《小学英语整体单元教学的思考》，我对整体单元教学有了更深入的了解，找到了答案让我对这里的整体单元教学感到困惑。 下面我想谈谈自己学习杨拥军老师讲课后的一些体会。

杨老师为老师们梳理了单位、整体、单位整体三个概念。 并从学习材料、课程知识、教学方法、情景任务和资源利用五个方面对大单元教学与传统单元教学进行了比较。 杨老师对必修阶段的核心素养学习阶段特征以及语言能力学习阶段目标、思维品质学习阶段目标、学习能力学习阶段目标做了详细解读。 结合课程标准案例2，指导我们在平时的教学中深入开展语篇研究，按照英语理念来组织和实践教学。

杨老师提出，单元整体教学要体现连续性、阶段性、整体性。 教师在设计本单元整体教学设计时，应注重课程标准中的七项教学建议：1、坚持育人；2、坚持育人。 2、加强单元教学的完整性； 3、进行深入的英语研究； 教学; 5、引导学生享受学习； 6、推动“教、学、评”一体化设计和实施； 7.提高信息技术运用效率。

教学无研究是肤浅的，研究无教学是空洞的。 一场饕餮盛宴，一场思维的碰撞，扎根于我们的英语课堂，思考、实践、前进……

单元整体教学设计要点的理解

唐山港开发区第四中学 李秋菊

英语作为一门外语，小学阶段的学习是为今后英语学习打基础的一步。 对此，英语教学单元的整体设计是一项重要的工作，可以有效帮助小学生更好地掌握英语。 我先介绍一下我这次培训的体会：

首先，小学英语单元的整体设计应充分考虑学生的年龄、学习背景和学习水平等因素。 婴儿期是一个特殊的学习时期。 学生可以更轻松地学习英语，更容易接受新事物。 然而，随着学生的成长，他们的表达能力和思考能力会逐渐提高。 因此，小学英语单元的整体设计应适应学生的需要。 在学习发展阶段，充分考虑学生的年龄特点，注重学习的乐趣，增加学习的价值感。

其次，小学英语单元的整体设计要严格把握教学内容的重点，不能忽视以学生兴趣为中心的重点内容。 在小学英语教学中，主要目标是鼓励学生有效掌握语言知识、能力和技能，这一点非常重要。 因此，在英语教学设计过程中，我们应该更多地注重语言知识和口语能力的培养，而不是简单地抓住重点。 例如，在语言知识的学习中，掌握关键词汇至关重要。 是的，只有正确掌握单词才能帮助学生更好地掌握语言结构。

此外，小学英语单元的整体设计还应关注学生的学习状况和学习兴趣。 在整体设计中，要考虑学生的学习状况，让学习变得有趣。 例如，在英语口语教学中，可以利用故事或游戏的方式，让学生通过参与游戏或故事的情节，获得对英语口语的欣赏和鼓励。

教学重建与建设

唐山港开发区第四中学石锐

今天，我仔细观看了河北省教育科学研究资源管理厅厅长杨永军先生的讲座《小学英语单元整体教学的思考》。 杨老师详细细致地讲述了三个主题对本单元整体教学的价值和意义； 单元整体教学的理念和特点； 以及单元整体教学的设计与实施。

杨老师的讲座让我们重新认识了自己的职业。 我们应该以科学的态度和研究的精神来对待它，不断丰富自己的专业知识，不放弃理论知识的学习和前沿思想的补充，与时俱进。 作为一线教师，我们首先要在思想上认识到这一点，并积极改进，才能适应这种变化。 杨老师以非常形象的盲人摸象的形象向我们阐述了本单元整体教学的重要性。 随后，他从知识内化与外化、培养目标、课程开发、课程实施、英语课程理念、教学过程等方面详细探讨了如何更好地落实单位整体教学的设计与实施英语，受益匪浅。 。

杨老师还给我们分享了一个教学设计的具体案例。 从这个案例可以看出，学生已经逐渐从基于文本的学习走向现实生活； 从理解和内化语言到运用所学的语言，表达自己的思考和发现，理解家务的意义和价值，规划自己的课余生活，实现自己的事情自己做，积极帮助父母做一些家务在你的能力范围内。 学生在加深对单元主题的理解的过程中，获取知识、提高能力、发展思维、塑造品格。 在教学中，教师时刻关注学生的学习表现和学习效果，根据需要给予必要的指导和帮助，推动“教、学、评”一体化的实施。 本案例的分析为我们今后的教学设计奠定了基础并指明了方向。

通过学习，我有以下体会：

1、教材要专攻，挖掘单元主题与单课主题之间的深层次关系。 教材是教学设计的重要内容和标准。 单元整体设计时，要结合主题和话题唐山外教英语培训，必须充分研究教材，不仅要按照教材表面设定的主从关系，还要探索其中的主从关系。教材内部单元与单课之间的隐藏关系。 其中蕴含的内在联系，可以为更好的主题和话题设计提供更多的素材。

其次，要重构课文，理清单元主题与单课主题之间的联系。 我们需要明确单元主题的设计思路和教学内容，根据课程标准的要求英语培训，通过文本重构，设计适合学生学习的单元教学内容。 通过文本重构，教师应在单元整体和单门教学的体系内合理安排学习所需的内容，将分散的知识点按照上下文、主题、层次的逻辑顺序重新排列。

第三，构建英语学习情境，引导学生进入英语学习情境。 在构建学习英语情境的设计中，利用主题人物或故事形成并行设计，或者利用认知过程和事物发展的顺序形成递进设计。 这种引导学生进入英语学习情境，可以让学生更好、更快地融入你的课堂教学。