英语口语教学计划.doc

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1、此信息是从互联网收集的。如有侵权，请告知上传者立即删除。信息是共享的，我们负责传递知识。 英语口语教学计划开设英语课程是当代社会发展的需要，可以有效提高我国英语水平。 英语的建立可以充分发挥学生的语言学习潜力，使学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔视野，扩展知识英语口语小组讨论话题，提高思想品德修养，树立国际意识。以下是凡文网小编整理的英语口语教案英语培训，希望对大家有所帮助！ 英语口语教学计划（一)英语口语在教学中，要激发和培养学生的学习兴趣英语，使学生可以树立自信心，培养独立学习的能力和合作精神。每个学生都会说英语，达到学以致用，增强学生实践能力的目的。课堂教学

2、专注于现实生活中的交流，专注于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的语言交际活动，并将其与学生的实际需求紧密联系起来，并通过课堂内外的语言实践加以发展口语。 一、口语初中训练的意义英语教学1.“说”能提高学习兴趣英语学生学习英语无处不在 不能说、想说、不能说、听说能力差、课堂气氛不活跃。面对这种情况，应将学生置于一定的语言环境中进行英语的交流活动。创造学生感兴趣的情境并提供“所说”的材料很重要。越“说”，越能“说”，学习英语的兴趣就会增加。 2.“说话”提高学习能力英语一个人说话时英语口语小组讨论话题，首先被一个动机支配，从而产生了说话的念头。这种动机是真正的交际动机，也是学习动机。因此，在英语教学中学习

3、让学生有机会更客观地发言。主观渴望多说，坚持多说，长期练习。这样一来，英语的能力就会大大提高。 3.“说”促进“听”、“读”、“写”能力的发展，因为它们之间关系密切，相互影响，相互促进，相互制约。阅读也是教学中不可缺少的环节。读得越多，内容越丰富，口语流利生动。通过一定的写作练习，传授给学生口语，让学生说得更准确，学得更地道英语。 “说”能有效提高听、读、写等多方面的能力。 二、口语教学方法1.启发学生托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是对学生的兴趣。”那么老师做事如何有效

怎么样

4、?笔者认为，英语教师为了激发学生的口语兴趣，可以采用交际法。这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。 2.创景教学利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，生动地创造贴近生活、具有时代特色的优美情景，让学生身在其中，课堂可以由静态改变，学生可以尽快移动。在带头人的语境下，这样可以激发学生的兴趣，促进教学活动的开展和深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言能力。 3.改变教学方式，让课堂变得有趣口语教学中的每一个活动和话题都要有意义、有趣，让学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上课堂提问是口语教学的常见模式。除了“老师提问，学生回答”，“学习

也可以使用。

5、学生提问、学生回答”、“学生提问、教师回答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。 4.营造以学生为中心的课堂情境口语课堂的成功很大程度上取决于师生是否了解各自在口语课堂中的角色。传统的教学方式决定了教师是课堂的主人。然而英语口语教学计划.doc，教师很重要，但他们不是课堂的中心。真正的中心是学生。教师的任务是组织和指导学生的课堂活动。老师是导演。 @>课堂。5.英语口语听、读、写结合英语口语听、读、写结合起来，它们相互影响，相互促进，听和说是构成口语交际的两个相互依存的身体。只有轮流听和说，才能继续交流。因此英语口语小组讨论话题，听力和口语的训练不应该完全分开。

6、必须相辅相成。教科书中的任何材料都可以先听后说，任何要听的材料都可以先听后说。阅读材料为口语培训提供实践材料，教师可以围绕阅读材料内容组织课堂讨论等活动。通过写作，可以巩固和扩展英语口语的内容，从而提高学生的口语表达能力。 三、学校课程口语教学目标1.培养学生学习兴趣口语，让学生会说英语，敢说英语 , 克服学生的心理障碍，能够进行简单的口语交流。拓宽口语实践渠道，重视口语学习，明确口语学习意义。 2.引导学生在趣味教学中使用流利的口语交流，模仿纯正的英美口音，能够为外国电影配音。 3. 指导学生编写和表演英语 戏剧，并在学期末报告表演。 4.点引导线，线引导面，掀起一场口语学习

在校园里

7、轰隆隆。 英语口语教学计划（二)一、指导思想根据学生特点定义课程任务英语口语： 1)能够就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2)能够与他人交流信息，协作完成任务；3)能够自我纠正酌情进行口头陈述；4)可以有效地询问信息和寻求帮助；5)可以根据话题进行情景对话；6)可以使用英语进行迷你生活-dramas;7)可用于上述口语活动中，发音语调自然，语气恰当。二、为了适应新的发展在这种情况下，我们学校在第二课堂增加了英语口语。但是在教学实践中，我们发现大部分学生还没有走出“哑英语”时代对新事物知之甚少，尤其是其中英语起关键作用的ings，在小学阶段，由于思维简单、性格内向等各种原因，英语口语在课堂上

8、有相当多的问题行为。 口语教室经常显得冷冰冰的，即使在老师的鼓励和鼓励下也没有人回应；部分学生参与口语活动的积极性不高；有的同学参加活动很积极，但表达的时候结结巴巴，话没有传达出意思，想说但又不知道怎么说，经常用妈妈的话方言甚至地方方言来表达自己；一些学生的口语发音和表达只有他能听懂；有的同学只敢小范围交流口语，不敢大面积展示自己；有些学生很少或从不发表意见，愿意做旁观者。面对这种情况，如何帮助学生消除思想心理障碍，调动学生说英语的主动性和积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生大胆发言英语，已经成为英语口语教学急需解决的问题。 三、教学计划1、培养学生的口语兴趣英语,

9、让每个学生都敢说“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，当人们对某事产生浓厚的兴趣时，往往会产生强烈的探索欲望。小学提供 英语 课程。好的一面是，英语 类对新生来说仍然保持着一种神秘感。这种神秘感是激发学生说出英语的催化剂。对于学生来说，教师不能进行传统枯燥单纯的语音教学，不必过分强调自己语言的准确性，也不必片面追求熟练。这将大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上畅所欲言。 2、Organize口语活动小组（小组作业）“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习热情英语培训，才能充分发挥他们的才能。在对学生进行深入分析后，将班级划分为if

10、4-5人一组。分组时，不仅要考虑学生的性格和兴趣特点，还要注意基本的差异，尤其是组长的选择很重要，不仅口语基础好，表达能力好，还要强组织能力。他们应该是老师和同学之间的桥梁，起到联络和沟通的作用。小组中的每个成员都有明确的分工。听到两条线，让每个人都有发言的机会，让每个人都有一种当家作主的自豪感。 3、 开展形式多样的课堂活动 师生之间的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的互动决定了教学效率的高低。根据学习内容的难易程度，交叉使用短文阅读、情景对话、答题、话题表达等方法。在大多数教室里，一些学生喜欢看和参与的笑话、游戏、谜语、猜谜和其他活动都得到了适当的使用。

11、，不仅活跃了课堂，还激发了学生的参与感和学习热情。当然，这些活动不要分散注意力，尽量使用英语，让学生真正做到“边玩边学，边玩边学”。 4、倡导学生“问题意识”，努力营造和谐的英语口语学习和应用氛围。首先，让学生敢于提问，有问题才有长远的兴趣。同时，尽量拓宽他们讨论问题的渠道，让他们可以提问。老师们也煞费苦心地精心组织课堂活动，教他们善于提问。通过教他们如何在不知道确切含义时使用上下文进行猜测来提高他们的猜测能力。 5、采用积极有效的多种评价方式。教师的评价直接关系到学生在口语课堂上的问题行为。在组织口语教学活动中，要注意评价的激励作用和多种评价形式的运用：（1)不仅注重教师对学生的评价，更注重学生与学生的评价。互动

12、评估和学生自我评估。教师对学生及时、充分的肯定和鼓励，可以调动学生讲英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定可以消除学生对负面评价的恐惧；自我评价让学生有机会充分了解和肯定自己。 （2)横向评价与纵向评价相结合。每个学生的横向评价有助于学生认清自己的长处和短处；>学习困难的学生应该用积极的评价来帮助他们建立自我英语口语教学计划（三)一、教育部发布的指导方针英语课程标准（实验稿）明确规定“口语”对初中生要求：1)能够提供简单话题的信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2)能够与他人交流，合作完成

13、任务；3)能够在口头报告中正确地自我纠正；4)在寻求信息和寻求帮助方面很有效；5)能够将主题与上下文联系起来 对话;6)能够使用英语表演短剧；7)能够在上述口语活动中使用自然的声音、语调和适当的语调。 二、学习情况分析为适应新形势的发展，我市在英语科目的中考中增加了口语考试。但在教学实践中我们发现，虽然大部分农村初中生已经走出“哑英语”时代，但由于经济条件落后、信息封闭，学生对计算机术语不熟悉，教科书中经常出现的一些流行时尚。对事情知之甚少，小学没接触过英语，学生头脑简单，性格内向等原因，农村问题行为还是蛮多的英语< @口语 教室。我校英语教研组对我校英语口语中学生的问题行为进行了调查，发现口语教室经常显得冷冰冰，甚至

14、对于即使在老师的鼓励和鼓励下也没有人回应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；有的同学参加活动很积极，但他说的时候结巴，话不表达意思，想说却不知道怎么说，经常要靠自己的母语或甚至用当地方言来表达自己；有的同学只懂口语的读音和表达；敢在群里交流口语，不敢大面积表达自己；有些学生很少或从不发表意见，愿意做旁观者。面对这种情况，如何帮助学生消除思想心理障碍，调动学生说英语的主动性和积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生大胆发言英语，已成为我校教学中亟待解决的问题英语口语。因此，在与我校教研组全体成员英语讨论后，我们提出了“如何提高教学效率和

农村初中英语口语

15、Methods”，在过去的一年里进行了有益的讨论和探索。 三、教学计划1、培养学生的口语兴趣英语，让每个学生都敢说“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，当人们对某事产生浓厚的兴趣时，往往会产生强烈的探索欲望。小学没有英语 班。好处是 英语 的课程对新生来说是一种神秘感。这种神秘感是学生说出英语的催化剂。对于七年级的学生来说，教师不能进行传统枯燥、纯粹的拼音教学，既不能过分强调其语言的准确性，也不能片面追求熟练。要坚持“小步走”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣。大大减轻他们的精神负担和心理压力，让他们在课堂上畅所欲言。2、组织口语小组作业

16、目前的中学英语教学耗时且效率低下。尤其是现在班级人数众多，整个教学过程没有尊重学生的个性，没有考虑到学生的个体差异，学生进行课堂活动的机会也很少，对<< @口语教学。 “学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习热情，才能充分发挥他们的才能。在对学生进行深入分析后，我们将每个班级分成4-5人一组。分组时，不仅要考虑学生的性格和兴趣特点，还要注意男女之间的差异，以及基本的差异，尤其是组长的选择非常重要。具有较强的组织能力。他们应该是老师和同学之间的桥梁，起到联络和沟通的作用。小组中的每个成员都有明确的分工。听到两条线，让每个人都有发言的机会，让每个人都有一种当家作主的自豪感。小组活动

17、材料很关键。机械的、非真实的交际口语问题或简单的记忆和背诵一般对话绝对难以提高学生在日常生活中使用英语口语交际的能力。创造一个真实的语境是让学生说话的关键，也是调动积极性的最好方法。要想找到一种让学生愿意使用英语进行口头交流的方式，就需要创造多种语言情境，贴近学生的真实生活情境进行交流。每次出现口语练习题目时，尽量贴近学生的生活。在所学的语言知识范围内，选择自己感受最深刻的话题，避免出现偏颇、陌生或不合时宜的老问题。当学生觉得无法与现成的英语交流时，教他们使用不同的词汇，用不同的方式表达。在平时的口语教学过程中，尊重学生的个人兴趣爱好，以人为本，充分调动学生的智慧和鼓励

18、他们进行沟通和协作以改进他们的英语口语。因为学生普遍存在害羞、害怕犯错等心理障碍，所以说嘴巴英语往往缺乏主动性和热情。为此，学生在进行口语训练时，要努力营造轻松的环境，减轻学生的心理负担。这样，他们就可以在小组中平等交流，充分表达自己的观点和意见。老师在全班的角色也悄然发生变化，成为学生交流的合作者和协调者、学生语言导师和课堂管理者。 3、 开展形式多样的课堂活动 师生之间的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的互动决定了教学效率的高低。根据学习内容的难易程度，交叉使用短文阅读、情景对话、答题、话题表达等方法。在大多数课程中，就像

19、采用了一些学生喜欢看和参与的笑话、游戏、猜谜、猜谜等活动，既活跃了课堂，又激发了学生的参与感和积极性。学习。当然，这些活动不要分散注意力，尽量使用英语，让学生真正做到“边玩边学英语口语小组讨论话题，边玩边学”。为了有足够的课堂游戏活动，我们需要查阅大量资料，包括很多网站，并根据我校学生的实际英语口语水平编写了几十个游戏内容。这些小游戏必须简短、清晰、可操作，从而极大地丰富课堂教学活动。此外，每节课前，学习小组还需要每天准备一份值班报告或自由谈话。要求学生从生活中寻找主题，不要发明，但可以模仿和学习。这样，他们就会被训练认真观察生活，关注自己的身世和身世，避免那种八足的作风，无病无灾

20、 呻吟内容出现。久而久之，激起了他们对学习和生活的热情和对英语口语学习的热情。 4、创造真实有效的课外活动课外活动是巩固课堂学习的重要手段。针对英语是工具性很强的学科的特点，我们在课外创造了真实有效的交流活动英语，以提高学生的口语交流能力。课外组织兴趣小组。 英语通讯组，定期为学校英语广播撰写英语投稿； 英语 广播组，每周四在学校广播中广播英语 全校。开始 英语 角。指定语言的交流必须在固定的地点和时间段以英语进行，不允许使用普通话或方言。定期举行英语第二堂课。教师用英语讲故事、组织游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中亲身体验，提升口语能力。将学生带入真实的交流情境，让学生在轻松的环境中尽情发挥想象力，不断进步。

21、 行创建。 5、倡导学生的“问题意识” 爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。所谓问题意识，是指学习者在认知活动的过程中，往往会意识到一些难以解决、不解的实际问题，产生怀疑、困惑和探究的心理状态。它促使学生积极思考，不断提出问题和解决问题。其实英语只是一个工具，英语教学的目标之一就是让学生养成良好的学习习惯和积极的学习生活态度，鼓励他们积极思考，为以后的深造打下坚实的基础。努力营造和谐的英语口语学习和应用氛围。首先，让学生敢于提问。只有他们有问题，他们才能有长期的利益。同时，尽量拓宽他们讨论问题的渠道，让他们可以提问。老师们也煞费苦心地精心组织课堂活动，教他们善于提问。在

22、通过教他们如何在他们不知道他们确切的意思时如何使用上下文进行猜测来提高他们的猜测能力。 6、采用积极有效的多种评价方式。教师的评价直接关系到学生在口语课堂上的问题行为。在组织口语教学活动中，要注意评价的激励作用和多种评价形式的运用：（1)不仅要注意教师对学生的评价，还要注意学生的评价）相互评价和学生的自我评价，教师给予学生及时、充分的肯定和鼓励，可以调动学生讲英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定可以消除学生对负面评价的恐惧；自我评价让学生有机会充分了解和肯定自己。（2)横向评价与纵向评价相结合。横向评价每个学生有利于学生认清自己的长处和短处；同时，在学生发展过程中也要注意纵向评价，用正面评价对于学习有困难的同学英语，帮助他们建立自信心。未来我们会继续加强研究，探索更多更实用的英语教学方法。9