商务英语口语教学方法研究

概括：

作为商务英语专业的一门实用性强的重要课程，商务英语口语教学受到了广大高校的关注和重视。 在对外贸易频繁的今天，商务英语口语的重要性不言而喻，对商务英语人才的需求也越来越大，这对商务英语教学提出了极大的挑战。 但是，目前很多高校的商务英语口语教学还存在很多问题。 本文主要针对商务英语口语教学现状，探索新的教学方法和教学策略。

关键词：

商务英语； 口语教学； 方法; 战略

介绍：

随着中国加入世界贸易组织，中国对外贸易日益密切。 因此，那些既有扎实的英语基础又具备扎实的业务知识的专业人士在贸易市场上越来越受欢迎。 商务英语口语是商务英语最实用的特点。 口语熟练掌握商务英语口语，才能更顺利地完成贸易活动，实现双边贸易的根本目的。 高校商务英语口语教学的目的主要是丰富学生的商务知识，提高口语英语的交际能力。

1 商务英语口语教学现状

我国传统的教育模式以应试教育为主商务英语口语基础，导致我国有很多高分低能的学生。 这种情况也存在于商务英语口语教学中。 很多在考试中能取得优异成绩的同学，在实际操作中可能无法将所学的理论知识运用到实践中。

1.1口语教学内容不合理

大部分高校在开设商务英语口语课程时，培养模式仍沿用外贸英语口语课程的模式，但没有被注意到的是，商务英语知识涵盖的范围更广。 这样一来，商务英语口语教学内容就非常有限。

1.2 师资力量薄弱

高校商务英语专业教师短缺。 有的教师只有专业英语知识，没有商务专业知识，对商务内容理解不深。 随着贸易往来的逐渐密切，商务英语专业的学生人数也逐渐增多。 大多数学生毕业后进入校园并成为教师。 他们只学习专业理论知识，缺乏涉及外企的实践经验。 所以很多商务英语老师并不是很懂商务知识，所以很多商务英语老师只在商务英语口语课上做普通口语课，涉及的商务知识很少，讲课内容很空洞，学生对听力不感兴趣，甚至对商务英语口语课程产生厌烦心理。 一些从涉外企业聘请的商务英语教师具有丰富的商务知识，但缺乏英语教学理论。

1.3 教学模式存在缺陷

目前的商务口语教学模式与普通英语的教学模式没有区别，只是在教学内容中增加了商务理论知识英语 很多时候，老师是带头人，站在讲台上给学生讲解，留给学生的时间和空间是有限的。 学生作为被动的接受者，积极性和积极性不高，甚至上课睡觉、玩手机等，厌倦这门课程的学习心理认为学了就不会用了。 当老师提出问题时，能积极回答的学生少之又少。 这种教学效果很差，不利于学生实践能力的培养。

2 商务英语口语教学新方法

在我国对外贸易不断发展的背景下，教师更应关注学生商务英语口语的发展，这对我们教师的教学方法提出了新的要求。 在商务英语课堂上，要传授扎实专业的理论知识，安排口语练习环节，提供模拟情境，采用多种教学方式商务英语口语基础，提高学生参与的积极性，让学生真正感受到真实商务英语口语

2.1 多媒体教学方式

商务英语口语课程主要从培养学生的听说能力入手，而多媒体教学方法在教学过程中的应用是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机对符号、语言、文字、声音、图形、图像、视频等各种媒体信息进行综合处理和控制，并根据教学要求将多媒体的各种元素有机地结合起来，通过他们在屏幕或投影上。 电脑投影显示，同时根据需要加入声音的配合，完成用户与电脑的人机交互，完成教学或培训过程。 并与传统教学方法有机结合，共同参与整个教学过程，利用各种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最佳的教学效果。 多媒体教学的运用，可以通过一些视频和图片，更形象地讲解商务英语的相关知识和内容，让学生更直观地了解自己使用的背景，提高对商务文化的感知和语言应用能力。 也可以播放一些纯英文的商务英语视频，营造英语氛围，提高学生的英语发音。

2.2 任务教学法

任务型教学法在20世纪80年代逐渐发展起来。 它按任务组织教学。 在任务完成过程中，采用参与、体验、互动、交流、合作等学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力。 调动自己现有的目标语资源，在实践中感知、理解和运用目标语，在“做”和“用”中学习商务英语口语教学方法研究，体现了比较先进的教学理念，是一种值得推广的有效外语教学方法。 任务型教学法强调掌握语言主要是在活动中使用语言的结果，而不是简单地训练语言技能和学习语言知识。 在教学活动中，教师要围绕具体的交际和语言项目设计具体的、可操作的任务。 学生通过表达、交流、协商、解释、探究等多种形式的语言活动来完成任务，从而达到学习和掌握语言的目的。 任务型教学法是吸收了以往各种教学法的优点而形成的，并不排斥其他教学法。 商务英语口语本身就是一门应用性很强的语言课程，应该以实战训练为主。 商务英语教学的目标是培养学生在一定的工作环境中使用英语进行交际的能力，以满足现实生活中的交际需要。 任务教学法的应用正式满足了这一目的，更适合商务英语口语教学，易于实现专业英语教学的目标。

2.3 案例教学法

案例教学法起源于20年代，由美国哈佛商学院提倡。 案例教学法是以案例为基础的教学方法。 案例本质上呈现了一个没有具体解决方案的教育困境，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，与传统的教学方式不同，教师是一个很有学问的人学英语，扮演着传授知识。 案例教学法有一个基本假设，即学生可以通过对这些过程的研究和发现来学习，并在必要时回忆和应用这些知识和技能。 为了使案例教学更有效，学习环境必须能够为受训者提供准备案例和讨论案例分析结果的机会，并且必须安排受训者面对面讨论或通过电子通讯设施进行交流. 但是，学习者必须愿意并且能够分析案例，然后进行交流并坚持自己的立场。 这是因为受训者的参与对案例分析的有效性有着至关重要的影响。 案例教学法的应用可以使商务英语口语课程更具适用性英语，大大缩小教学与实际商务环境的差距，弥补学生商务知识和经验的不足，使学生对话更加丰富在实际业务模拟对话培训内容中，获得丰富的经验。

2.4 一体化教学法

一体化教学法是指对课程的教学内容、方法等要素进行系统的考察和操作，同时兼顾口语英语的内在特点及其与其他课程的相关性。 需要从综合的角度来看待商务英语教学，才能全面实现课程教学效果的优化。 首先商务英语口语基础，商务英语口语应与电化课程相结合英语，构建视、听、说相结合的互动教学模式，为口语教学铺平道路； 其次，要结合商科专业知识和技能商务英语口语基础，培养综合型商科专业人才。 商务英语口语专业的学生不仅要有扎实的英语基础，还要掌握专业的商务知识，包括报价、询价、签订合同、运输、理赔等诸多方面，这些都在贸易中发挥着重要作用活动的重要作用。 因此，商务英语口语教学必须实现英语技能的提高与商务知识积累的紧密结合。

商务英语口语教学的3个策略

3.1 加强师资队伍建设

3.1.1 提高教师自身专业水平

商务英语口语教师的能力和水平直接影响到学生的水平和能力。 教师应拓展商务英语口语知识，加强相关学习。 学校应多组织教师进行业务培训，邀请一些商界权威人士举办讲座或培训班，讲解相关知识。 对于企业实践，教师可以利用课余时间多到企业去了解，这样教学过程会更生动，讲解也会更清晰。

3.1.2 合理利用教师资源

引进教师要追求质量，不能盲目要求数量。 有的老师虽然是商务英语专业毕业的，但不一定是口语专业的。 实施现有专业教师的在职培训，提高现有教师的整体专业实践能力，不仅可以避免资源浪费。

3.2 注重资源整合

适当的资源整合有利于提高教学质量。 首先，在当今信息时代，多媒体的出现为教学提供了便利。 对于商务英语口语教学，需要将多媒体教学与课堂相结合，利用图片、图像、声音来吸引学生，调动学生学习这门课程的兴趣，让他们主动学习。 还可以通过网络搭建虚拟商务情境，让学生体会到商务环境中英语口语的用处，为以后的工作打下基础； 其次，学校允许学生跨专业选课。 由于商务英语是一门专业性强、知识面广的课程，只有多学习其他方面的知识，才能对商务英语口语这门课程有更深入的了解，学得更透彻、更专业，才能更好地为客户服务。社会。 市场提供相应的综合专业人才。

3.3 交际教学过程

3.3.1 教材的交际设计

教材设计应与时俱进，具有实用性。 不能只有空洞的理论知识，更要联系实际，做到理论与实践相结合，使学生学后在实践中运用。 具体设计要从传统的模仿式向任务活动式转变，在教学过程中运用多媒体手段，使学生对知识的理解更深刻、更具体。

3.3.2 课堂模式的交际化

打破传统的课堂教学模式，口语教学主要是培养学生的听说能力。 教师可以将口语课程置于户外，走进真实的商务活动，让学生亲身体验真实的商务环境，进行更多的实践学习和训练，激发学习兴趣，增强学习积极性，获得更直观的教学效果，相信这个比上一节课的效果更有效。

3.3.3 测试系统通信

对于测试系统，应结合使用形成性和总结性评估。 但是，在测试过程中，我们不仅要注重学生的基础知识，更要注重考核学生的商务英语口语专业技能，培养他们的表达能力和口语交际能力，强调语言的交际功能，从而培养学生的素质和能力。 综合能力。

4。结论

为做好高校商务英语口语教学，提高大学生的口语英语水平，需要师生共同努力。 在教学过程中，学生是学习的主体，教师是帮助学生学习的向导。 在传授基础知识的同时，教会学生运用理论知识进行操作和实践的能力。 尤其是面对越来越密切的中外交流，口语英语的提高能够为学生今后的工作和生活提供很大的帮助。 改革开放以来，我国对外贸易和交流的程度与日俱增。 越来越多的外国公司要么进入中国市场，要么与中国进行贸易往来。 国际贸易在国民经济中的作用越来越重要。 同时，随着我国对外开放力度的加大，与国外接触的日益频繁，培养既熟悉外贸业务，又精通外贸业务的优秀人才成为教育界的一项紧迫任务。精通外语（尤其是英语流利）。 商务英语口语作为一门实践性和社会学性很强的课程，具有自己的专业特色和教学特色。 因此，做好商务英语教学具有十分重要的意义。 同时，熟练、流利地运用商务英语口语，对口语毕业步入职场也大有裨益。