【精品】如何提高老师和老师的英语白话表达能力

如何提高学生英语口语表达能力如何提高学生英语口语表达能力如何提高学生英语口语表达能力中学英语在教学中，我们经常会看到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，而口语却很差；在交际活动中，有的学生心里有好的想法，想用语言表达出来。，挠耳朵挠脸颊，表达不全；有些学生在自由对话中语言流利，思维敏捷。在中学英语教学中，我们经常看到这样的现象：有的学生笔试成绩不错，口语却很差；有的学生在交流中思考得很好，但是当他们想表达自己的时候，又挠了挠耳朵，表达不完整；有些学生在自由交谈中语言流利，思维敏捷，但对正式讲话犹豫不决。口吃等，这样的现象比比皆是。据分析，多为以下原因造成：学生对口语表达不感兴趣；内心的焦虑和紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异；教学模式的使用。那么如何解决学生口语表达中存在的问题呢？如何提高学生的英语口语表达能力？如何提高学生的英语口语表达能力？在中学英语的教学中，我们经常会看到这样的现象：有的学生笔试成绩不错，但是 口语 很差；在交流活动中，有的同学心里想的很好，想表达的时候，只是挠耳朵挠脸颊，表达不完整；部分学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，如何培养口语表达兴趣如何提高学生的英语口语如何提高学生的表达能力英语口语表达能力在中学英语的教学中，我们经常会看到这样的现象：有的学生笔试成绩不错，但口语却很差；活动中，有的同学心里想的很好，想表达的时候就挠耳朵挠脸颊，并且表达不完整；一些学生在自由交谈中语言流利，思维敏捷。中国古代教育家孔子说：

很穷; 在交际活动中，有的学生想的很好，想表达自己的时候却挠了挠耳朵，表达不完整；学生在自由交谈中语言流利，思维敏捷。根据个体差异，因材施教，如何提高学生英语口语表达能力 如何提高学生英语口语表达能力 在教学中初中的英语，我们经常看到这样的现象：有的学生笔试成绩不错，但口语却很差；在交流活动中，有的同学心里想的很好，想说话的时候表情只是挠耳朵，表情不完整；有些学生在自由对话中语言流利，思维敏捷。美国心理学家桑代克和迈克柯比认为，女孩在口语、阅读和口语表达方面明显优于男孩。也是如此。在课堂上，女生在声音响亮、句子流利、内容准确等方面都优于男生。但不可忽视的是，男生更注重逻辑和思维敏捷。

其次，在性格方面，性格内向的学生和外向的学生在语言表达上存在明显差异。教学中要考虑学生的个性差异，教师要充分理解学生，教学培训要针对广大学生英语如何提高口语，同时“上不封顶，下封底”。保证”。还要根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，有针对性地进行教学，培养和提高表达口语的能力。例如，性格外向的学生活泼、大胆、反应迅速。对于这样的学生，要采取措施保护他们的积极性，对他们提出严格、高要求，使他们能够正确、准确、良好地讲话；性格内向的学生，行动迟缓，反应速度慢，应该采取“激励法”，重点培养敢说敢说的好习惯，鼓励他们敢说敢问。因材施教是解决口语表达中的问题 提高学生英语口语表达能力的重要途径之一 如何提高学生英语口语表达技巧在中学英语的教学中，我们经常会看到这样的现象：有的学生笔试成绩不错，但口语却很差；在交际活动中，有的学生心中有好的想法，想用语言表达自己的时候，却抓耳挠腮，表达不完整；也有学生语言流利，思维敏捷，在自由对话中加强有意识的注意英语如何提高口语，培养独立完整表达的习惯。@口语表达技巧 在中学英语的教学中，我们经常会看到这样的现象：有的学生笔试成绩不错，但口语却很差；在交流活动中，有的同学心里觉得还是挺不错的。他一想口头表达，就挠耳朵挠脸颊，表情不完整；有些学生在自由对话中语言流利，思维敏捷。

教师要培养学生完整的自我表达能力，首先要了解学生，熟悉学生的知识水平。如何提高学生英语口语表达能力如何提高学生英语口语表达能力在中学英语的教学中，我们经常会看到这样的现象：有的同学笔试成绩不错，口语却很差；在交际活动中，有的学生脑子里有好的想法，想用语言表达自己的时候挠耳朵挠脸颊，表达不完整；流利、思维敏捷，如何通过问答形式和重复法提高学生的英语口语表达能力 如何提高学生的英语< @口语中学表达能力英语在教学中，我们经常会看到这样的现象：有的学生笔试成绩不错，但口语却很差；在交际活动中，有的学生心中有好的想法，想口头表达的时候就挠耳朵。表达不完整；有些学生语言流利，思维敏捷，能有效地使用英语问题，是与他人进行自由交谈的基本技能。问题可以是口头的或书面的，您可以自己练习或与同学一起练习。在训练的过程中，质量和数量都很重要，要尽可能的准确。学生可以模拟对话，也可以模拟一篇文章或文章。该示例为学生学习提供了标准英语。在实例基本结构的基础上，对实例内容稍作修改，加入自己的语言和观点，重复内容，提高学生的语感和口语表达能力。

如何提高学生英语口语表达能力如何提高学生英语口语表达能力在中学英语的教学中，我们经常会看到这样的现象：有的同学笔试成绩不错，口语却很差；在交际活动中英语如何提高口语，有的学生脑子里有好的想法，想用语言表达自己的时候挠耳朵挠脸颊，表达不完整；流畅、思维敏捷、正确对待学生口语如何提高学生英语口语表达能力如何提高学生英语口语表达能力中学教学英语，我们经常看到这样的现象：有的学生笔试成绩不错，但口语 很穷；口头上，他们搔耳朵，搔脸颊，表情不完整；有的学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，而目前英语的教学重点是培养沟通能力，所以有很多英语的信息传递和交流，学生的听说活动有得到了很大的加强。活动中，老师们常常高度警惕地倾听学生使用的每一个字、句。一旦他们发现学生的发音、语调和语法有任何错误，他们会立即打断并纠正。这种纠偏，甚至打断学生的演讲，不仅打断了学生的思维，影响了学生的完整表达，从长远来看，学生考虑并担心他们的句子中是否存在语法错误。注意语言形式的正确性。有的同学总觉得自己的英语基础差，发音语调不标准，不敢说话，缺乏自信，逐渐失去表达口语的欲望。

因此，教师应注意学生交际中语言错误的应对策略。本着不让学生被困难吓倒，不挫伤学生积极性的原则，尽量忽视学生的错误，以鼓励和肯定的态度改正错误，消除学生对错误的恐惧。犯错不敢说话的心理焦虑，使学生不断地、不断地获得成功的愉快体验学英语，增强了口语所表达的自信和渴望。如何提高学生英语口语表达能力如何提高学生英语口语表达能力在中学英语的教学中，我们经常会看到这样的现象：有的同学笔试成绩不错，口语却很差；在交际活动中，有的学生心里想的很好，想口头表达的时候就挠耳朵，表达不完整；流畅、思维敏捷，只要学生一步一步教，坚持不懈，充分发挥教师的领导和学生的主导地位，提高学生英语口语的表达能力能力指日可待。如何提高学生英语口语表达能力如何提高学生英语口语表达能力在中学英语的教学中，我们经常会看到这样的现象：有的同学笔试成绩不错，口语却很差；在交际活动中，有的学生心里想的很好，想口头表达的时候就挠耳朵，表达不完整；流利，思维敏捷，但说话犹豫，结巴，结巴，说辞，窒息，窒息，隋平，创伟英语口语如何提高学生的表达能力英语<@ 口语在中学英语教学中，我们经常会看到这样的现象：成绩好，但口语；在交流活动中，有的学生脑子里有好的想法，想表达的时候挠耳朵挠脸颊，表达不完整；有的学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，想用语言表达自己的时候挠耳朵，表达不完整；流利，思维敏捷，但说话犹豫，结巴，结巴，说辞学英语，窒息，窒息，隋平，创伟英语口语如何提高学生的表达能力英语<@ 口语在中学英语教学中，我们经常会看到这样的现象：成绩好，但口语；在交流活动中，有的学生脑子里有好的想法，想表达的时候挠耳朵挠脸颊，表达不完整；有的学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，想用语言表达自己的时候挠耳朵，表达不完整；流利，思维敏捷，但说话犹豫，结巴，结巴，说辞，窒息，窒息，隋平，创伟英语口语如何提高学生的表达能力英语<@ 口语在中学英语教学中，我们经常会看到这样的现象：成绩好，但口语；在交流活动中，有的学生脑子里有好的想法，想表达的时候挠耳朵挠脸颊，表达不完整；有的学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，言辞，窒息，窒息，隋平，创伟英语口语如何提高学生的表达能力英语口语在中学英语教学中，我们经常看到这个现象：成绩好，但差口语；在交流活动中，有的学生脑子里有好的想法，想表达的时候挠耳朵挠脸颊，表达不完整；有的学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，言辞，窒息，窒息，隋平，创伟英语口语如何提高学生的表达能力英语口语在中学英语教学中，我们经常看到这个现象：成绩好，但差口语；在交流活动中，有的学生脑子里有好的想法，想表达的时候挠耳朵挠脸颊，表达不完整；有的学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，想表达自己的时候抓耳朵和脸颊，表达不完整；有的学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，想表达自己的时候抓耳朵和脸颊，表达不完整；有的学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，

合理提问是教师引导学生积极思考，培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师提问要有艺术性，重视提问策略。每个课题都必须以教学目标的实施和教学任务的完成为指导。本文拟从英语经典提问的层次性、趣味性、灵活性和体贴性等方面探讨课堂提问设计的策略。关键词：问答题，课堂教学如何提高学生英语口语表达能力如何提高学生英语口语表达能力中学英语教学，我们经常看到这样的现象：有的同学笔试成绩好，口语却很差；在社交活动中，有的学生心中有好意，想用语言表达自己的时候就抓耳挠腮，表达不完整；有些学生在自由对话中语言流利，思维敏捷。《新课标》教学策略强调教学过程是师生交流和不断发展的过程；强调构建充满生机的课堂教学体系。使课堂教学充满活力和乐趣，充满对智慧的挑战和对好奇心的激发，以及对参与者具有个体生命价值的生活活动。合理的“提问” 是构建这个操作系统，促进师生互动的催化剂。英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学方式以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。精心设计的问题可以引导学生进入问题情境，激发学生的求知欲；它们可以最大限度地提高学生获取信息的机会，并激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学方式以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。精心设计的问题可以引导学生进入问题情境，激发学生的求知欲；它们可以最大限度地提高学生获取信息的机会，并激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学方式以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。精心设计的问题可以引导学生进入问题情境，激发学生的求知欲；它们可以最大限度地提高学生获取信息的机会英语如何提高口语，并激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。精心设计的问题可以引导学生进入问题情境，激发学生的求知欲；它们可以最大限度地提高学生获取信息的机会，并激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。精心设计的问题可以引导学生进入问题情境，激发学生的求知欲；它们可以最大限度地提高学生获取信息的机会，并激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。

如何正确提出英语课堂问题？笔者结合自己的教学实践，分享一下我对高中英语课堂试题设计的一些看法。一、我们重视个人，逐级提问。我们要综合衡量学生的实际情况，努力给每个学生平等的机会，让每个学生在自己的基础上发展和提高。也就是说，善于提问的教师在问题设计上应该由易到难，循序渐进，让学生的理解水平不断加深，逐步实现从知识到技能再到交际的转变。能力。根据学生的实际情况，应该设计不同梯度的问题。基础不好的同学可以问一些信息类或记忆类的问题；对于中级的学生，可以提出一些理解性的问题，在理解的基础上使用自己的话。总结课文所包含的知识和课文内容；对学得好的学生提出创造性思维性质的问题，比如让学生进行综合分析，确定真相，找出原因，给出创造性的答案。又如阅读教学可以通过由浅入深的三个层次来实现，即阅读前提问、阅读中提问、阅读后提问。阅读前的问题一般是通过复习旧知识和引入新课程来完成的。试题的设计要使学生能够轻松复习旧知识，了解新内容的背景知识，从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣。兴趣。在教授 SEFC 第 3 卷 Losson34 体操课时，向学生展示不同的著名体操运动员在比赛中的照片，并设计以下问题：你最喜欢的体操运动员是谁？他/她哪类练习获得金牌？你知道多少种练习？老师利用学生喜欢体育明星的心理特点，鼓励学生积极发言，活跃课堂气氛，然后慢慢介绍他们对体操的关注,

阅读中提问是让学生在规定时间内进行快速阅读、仔细阅读，捕捉信息并回答教师提出的问题。通过这一步，学生可以理清文章的脉络，了解作者的写作观点、态度和目的。教师在读后提问时，要围绕教学目标，将学生的目光从课本引向自然和社会广阔背景下的学习，让学生运用自己的判断力，通过深刻的理解，表达不同的观点和价值观。对文本的理解。不同的看法。二、激发兴趣，分享感情。“兴趣是最好的老师”。学生学习英语的内在动机是他们对学习的兴趣。只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。因此，教师应该从激发学生学习兴趣的角度来设计问题。用科学生动的语言引导学生积极思考。例如，在学习SB，Lesson 58-59A 名侦探时，作者设计了以下问题：小姐担心吗？福尔摩斯担心吗？红铃绳连接？为什么福尔摩斯问她叔叔养宠物？为什么福尔摩斯·瓦斯滕西特为什么要脱胎换骨？叔叔的房间怎么了？哪个？你觉得他们能不能描述一下是怎么被杀的？这很快使学生以极大的兴趣进入文本的上下文。教师应从激发学生学习兴趣的角度设计问题。用科学生动的语言引导学生积极思考。例如，在学习SB，Lesson 58-59A 名侦探时，作者设计了以下问题：小姐担心吗？福尔摩斯担心吗？红铃绳连接？为什么福尔摩斯问她叔叔养宠物？为什么福尔摩斯·瓦斯滕西特为什么要脱胎换骨？叔叔的房间怎么了？哪个？你觉得他们能不能描述一下是怎么被杀的？这很快使学生以极大的兴趣进入文本的上下文。教师应从激发学生学习兴趣的角度设计问题。用科学生动的语言引导学生积极思考。例如，在学习SB，Lesson 58-59A 名侦探时【精品】如何提高老师和老师的英语白话表达能力，作者设计了以下问题：小姐担心吗？福尔摩斯担心吗？红铃绳连接？为什么福尔摩斯问她叔叔养宠物？为什么福尔摩斯·瓦斯滕西特为什么要脱胎换骨？叔叔的房间怎么了？哪个？你觉得他们能不能描述一下是怎么被杀的？这很快使学生以极大的兴趣进入文本的上下文。小姐姐担心吗？福尔摩斯担心吗？红铃绳连接？为什么福尔摩斯问她叔叔养宠物？为什么福尔摩斯·瓦斯滕西特为什么要脱胎换骨？叔叔的房间怎么了？哪个？你觉得他们能不能描述一下是怎么被杀的？这很快使学生以极大的兴趣进入文本的上下文。小姐姐担心吗？福尔摩斯担心吗？红铃绳连接？为什么福尔摩斯问她叔叔养宠物？为什么福尔摩斯·瓦斯滕西特为什么要脱胎换骨？叔叔的房间怎么了？哪个？你觉得他们能不能描述一下是怎么被杀的？这很快使学生以极大的兴趣进入文本的上下文。

问题设计的趣味性可以激发学生的学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，从而促进课堂效率的提高。为了激发兴趣，教师需要走进学生，了解他们的兴趣爱好，设计出可以“抛砖引玉”的问题。但是，在关注趣味性的同时，也不能忽视问题的真实性。老师提出的每一个问题学英语，都要让学生觉得自己有话要说，甚至觉得不说出来就不爽。三、方法多样，使用灵活 专家学者从不同角度对问题设置进行了各种分类。从提问的角度来看，问题可以分为判断性（什么？）、描述性（如何？）、分析性（为什么？）和评论性（你怎么看？）；从理解的目标出发，试题可以分为认知题、理解题、掌握题和应用题；从提问形式来看，提问可分为介绍性问题、疑问性问题、判断性问题、填空性问题、比较性问题和讨论性问题。在课堂教学中，教师只有根据具体情况灵活采用各种问题情境，才能达到优化课堂教学过程的目的。如果提供真假（判断题），它可以测试学生的 理解课文内容，活跃课堂气氛。一些关于人物生活的文章。居里夫人、卓别林、甘地等说明文，以及办公设备，让学生通过阅读完成大纲或图表，即填空题，帮助学生理清思路，理解清楚地了解顺序、数字、因果关系，或获取更多文本信息。

同时，提问的角度不同，激发学生思维的效果也会不同。诸如“为什么纸张很重要？”之类的问题。容易使学生感到厌烦，难以激发他们的热情。如果换个角度问：“为什么我们能知道千年前发生的事情？” 这样的问题会让学生感觉很新鲜，很容易激起学生的思维浪潮，有利于发散思维和创造性思维的培养。问题的灵活性和多样性要求我们的教师根据内容、难点和重点，仔细探索教材的广度和深度。求知的热情在吸引玉石方面起着重要的作用。发散思维与内涵挖掘 外语教学要适应改革开放和“三个方面”的需要。教师的任务不仅是传授知识、培养技能，更要充分挖掘教材在课堂教学活动中的思想教育意义。外语教学教育潜移默化地培养学生正确的人生观、良好的道德品质和强烈的社会责任感；同时，也让学生学会生存，学会做人，培养学生坚持不懈、不惧困难、自我发展的能力。著名教育家契科夫说：“学生的教育一旦触及学生的情感和意志领域，

例如，在学习 SB，Lesson 35 Animals Danger 时，教师可以设计以下问题：1、人们对野生动物有哪些错误的态度？2、我们怎样才能阻止动物灭绝？再比如：在SBLesson WaltDisney的课上，作者有意识地问了学生这样一个问题：为什么迪士尼的电影在世界范围内如此受欢迎？同学们根据提示进行讨论，逐渐得出结论：他们的作品充分体现了“智慧战胜强暴”、“邪恶”、“无压力”、“勤劳必将”等人类永远歌唱的主题。 ”。通过讨论和回答问题，不仅锻炼了学生的思维能力和想象力，还使学生接受了思想品德教育。总之，提问的艺术在课堂教学中起着重要的作用。激发所有学生快速进入思维过程，积极思考，培养创新能力非常重要。同时，老师的课堂提问也是一种知识。“教学没有固定的方法，最重要的是获得方法。” 课堂问题也是如此。同时，要善于引导和消除疑虑。只有这样，才能诱导学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高。激发所有学生快速进入思维过程，积极思考，培养创新能力非常重要。同时，老师的课堂提问也是一种知识。“教学没有固定的方法，最重要的是获得方法。” 课堂问题也是如此。同时，要善于引导和消除疑虑。只有这样，才能诱导学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高。激发所有学生快速进入思维过程，积极思考，培养创新能力非常重要。同时，老师的课堂提问也是一种知识。“教学没有固定的方法，最重要的是获得方法。” 课堂问题也是如此。同时，要善于引导和消除疑虑。只有这样，才能诱导学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高。

有些学生在自由对话中语言流利，思维敏捷。在中学英语的教学中，我们经常会看到这样的现象：有的学生笔试成绩很好口语但很差；在交际活动中，有的学生心中有好意，想表达的时候挠耳朵挠脸颊，表达不完整；有些学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，并且表达不完整；有些学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，并且表达不完整；有些学生在自由对话中语言流利，思维敏捷，