商务英语口语教学

随着经济全球化的进一步深入，特别是中国加入世贸组织以来，中国与世界的商业往来日益密切。业务 英语 越来越受到关注。下面小编为大家带来商务英语口语教学及相关内容，供大家参考。

商务英语口语教学

（一）以学生为中心，充分发挥教师的主导作用

“建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生从外部刺激的接受者和知识灌输的对象转变为信息处理的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师成为传递者。 “知识的灌输，知识的灌输。转化为学生积极建构意义的帮助者和促进者。”

因此，在教学过程中，要转变教师的角色，在组织课堂活动时，要以学生为中心。在课堂上，尽量将大部分时间留给学生，让他们在熟练表达技能的同时充分练习业务口语，培养应用能力；还应以专业人才培养计划、教学标准和课程为依据。目标是将教学内容设计成具体的课外任务，分配给学生，给予学生及时准确的指导，从而成功地将课堂上有限的几十分钟的教学活动延伸到课后无限的自主学习。

（二）教学模式多样化

目前，在商务英语口语的课堂中，陈旧的教学模式容易让学生感到厌烦，导致课堂表现低下，课堂气氛沉闷，教学效率低下，效果不理想。针对这一现象，我们应该积极认真地探索新的教学模式。课堂上多种教学模式交替的方法，让学生保持新鲜感，提高学习效果。

一、任务教学法

“任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务而进行的教学。其实质是：英语课堂教学应该有各种互动、互动的活动，即任务。在会话交互过程中，语言习得发生。”[2]

任务型教学法更注重学生的切身体验，将课堂学习与课外学习相结合，引导学生通过探索自主学习。这样，学生不仅学会了使用英语在商业领域进行有意义的交流，同时也提高了语言的真实运用。商务英语教学的目标是培养学生的交际能力，特别是利用英语在商务工作环境中开展工作，以满足实际商务活动的交际需求。

2.案例教学法

案例教学法起源于1820年代，是美国哈佛商学院倡导的一种非常独特的案例教学法。具体安排是教师在课前收集或设计案例。学生在课堂上先分组讨论，然后分组发言或解释。最后，教师对存在的问题进行评论和分析。“整个教学过程以学生为主导，学生有足够的思考空间和发言讨论的机会，可以充分提高学生的学习积极性和课堂参与度。”

案例教学缩短了教学与实际商业环境的距离，弥补了学生理论知识和实践经验的不足，让学生在实际商业模拟对话培训中丰富对话内容，加深对商业知识的理解.

3.情境教学法

为了将课堂内容与真实的商业环境联系起来，创建上下文至关重要。教师可以通过多种方式创建情境：使用语言描述预设情境、临时选择教室中的学生创建情境、播放视频等视频素材再现情境等。

比如，用接待外宾的视频资料，再现营业情况。学生观看后，对材料中给出的情况有了初步的了解，对如何进行类似的交际行为有了更清晰的印象，甚至在脑海中勾勒出自己在其中的另一幅画面，想象自己使用的语言和谈话的气质。这时，当老师带领学生阅读教材提供的课文材料，或者听与教材相关的音频资料时，学生会很快找到类比感，快速锁定语境，连线课堂内容与真实的商业环境。

商务英语口语教学方法

（一）拓展业务范围英语教学内容

商务英语比外贸英语涵盖的范围更广，所以商务英语口语教学班，商务英语老师传授知识的需求非常广泛而且包含的信息量也很大。此时，商务英语教师可以利用多媒体技术商务英语线上课程，在商务英语口语教学课中查询、搜索网络资源。既能吸引学生学习商务英语的兴趣，又能提升商务英语课的兴趣。

（二）提高业务英语口语教师综合素质

大部分高校的商科英语教师都是英语专业硕士或博士。毕业生进入高校工作，缺乏涉外企业工作经验，所以很多商务英语老师对商务知识不是很了解，这会严重影响商务效果英语口语教学，只为提高商务英语口语老师的综合素质，让商务英语老师亲身体验只有亲身体验商务交流活动，才能有效避免商业英语纸上的老师。

（3）拓展口语教学的业务知识

商务英语口语教学需要非常专业。在口语商务英语的教学课中，商务英语老师需要讲解的知识覆盖率应该很高。领域广泛，包括保险、金融、股票、包装、运输等。口语在锻炼过程中，商务英语老师们自觉拓展商务知识，对学生就业有很大帮助。

（4）采取一些好的教学方法，提高商务的教学效果英语口语

目前被证明有效的教学方法有很多，如：案例教学法、情景教学法、任务教学法等。 Business英语Teachers in business英语口语适当的课堂教学 采取一些特殊的教学方法，可以活跃课堂气氛，提高学生在学习过程中的积极性和主动性。其中，采用情景教学法可以让学生置身于模拟真实的口语练习情境中，任务型教学法可以让学生在完成老师布置的任务的过程中学习实用知识，同时，学生之间的竞争意识也将使学生积极主动地学习，从而提高业务<

商务英语口语教学技巧

1、始终贯彻“以学生为中心”的教学理念和模式

随着二语习得理论的不断发展和深入研究，外语教学工作者越来越意识到“以学生为中心”教学的重要性，并最终认识到起决定性作用的是学习的最终结果。角色。学习者本人。老师说再多，学生也不理解，也不配合，起不到任何作用。口语教学更是如此。

不管老师教了多少理论和技巧学英语，再多的常用词汇和表达方式，学生不说话都是徒劳的。因此，在我们口语的教学实践中，从教学大纲的制定、教案的出台，到教学步骤的具体实施，都要时刻牢记“以学生为中心”的教学理念。

2. 结合其他相关课程专门的口语课程教学

高职院校商科英语专业不仅要开设口语课程，还要重视课时所需时间和师资配备。口语类的教学内容也有特殊要求。（1）可以加强就业商务英语线上课程，如面试、自我介绍等；（1）可加强商务英语谈判培训，如谈判前准备、谈判结构与程序、投资谈判、技术贸易（3）可加强其他方面的培训，如外贸流程、市场推广、市场营销、产品推介会等。

除了开设专门的口语课程外，还应注意相关课程教学中的口语技能培养问题。毕竟，口语 专业课程的课时是有限的。要想提高学生的综合口语能力，就必须充分利用其他课程的机会，努力营造练习口语的环境。例如，在BEC（剑桥商务英语）的教学过程中，经常会发起自由讨论、小组讨论、自由演讲，以锻炼学生的口语能力。在教学商务英语口语的过程中，要求学生在分析课文前用自己的话复述课文，解释课文后，

3.课堂教学中各种方法和方法的组合应用

课堂教学无疑是教学过程中最重要的部分。如何更好地利用每节课时，充分调动学生的积极性，获得最佳的教学效果，显得尤为重要。教师不应拘泥于一种或几种教学方法，而应积极探索和尝试新方法。

比如在口语课堂教学中学英语，可以大胆运用讨论、游戏、竞赛、自由发言、模拟新闻发布会、图片和演讲等多种方式。如果可能的话，让学生尝试扮演老师的角色。例如，学生可以在老师的帮助下学习如何准备课程以及如何组织课堂。总之，教师要积极探索和尝试各种教学方法，丰富课堂教学形式。

4.注重吸收现代语言学理论和现代教学方法的最新成果

英语教师要时刻关注现代语言学理论和现代教学方法的发展现状和趋势，注意吸收有益元素，并将其应用到口语教学实践中。

商务英语口语教学计划

1.开发模块内容

模块内容根据商科专业学生的典型工作任务制定英语。根据涉外业务流程，系统设计模块的教学顺序。从涉外业务的口语通信活动中提取典型活动，设计成可操作的模块任务。

这些模块大致可以分为商务生活（电话沟通、入住酒店、出差、购物等）、商务接待（建立商务关系、预约拜访客户、公司介绍、参观工厂等）、商务对象（公司会议、价格谈判、合同签订、协调沟通等）、市场营销（市场调研、产品介绍、业务推广等）。通过这些模块的学习，学生可以提前了解工作岗位，熟悉业务流程和工作职责，提前做好工作准备。

2.设计教学步骤

学生在老师的指导下，一一完成老师布置的模拟作业任务。把握未来工作任务的进程，熟悉未来工作任务的内容，以培养学生良好的工作习惯和方法。

将每个模块指定为一个学习单元。各单元的教学遵循观察、分析、学习、实践、总结的步骤。学生首先了解老师选择的模块内容商务英语线上课程，熟悉相关背景知识。然后分析典型案例。从业务知识、员工责任、商务礼仪等方面进行详细分析。了解本模块中涵盖的语言点和表达方式。然后，以场景再现的形式商务英语线上课程，在模拟情境下完成模块中制定的目标任务。

任务完成后，同学们互相评价，指出不足，提出优点。然后教师分别总结学生在场景再现和完成任务中的表现。在这个过程中，学生们首先通过演练增强了自信心，锻炼了表达能力和口语沟通能力。同时，学生在看的过程中，主动地习得涉外商务活动的语言、工作职责和内容学英语，而不是被动地接受。

三、教学方法与方法

在模块化教学中，由于课程目标明确、主题突出，教师更倾向于采用“任务教学法”、“情景教学法”等以学生为中心的教学方法。在进行上述教学内容时，教师首先教学生分组商务英语口语教学，每组分配一名组长（组长不固定，采用轮换制）。教师将每个单元的任务分配给组长，组长将任务细化到每个组员中，各组学生分工合作。

在完成任务的过程中，学生可以在小组内或小组之间进行讨论、学习和角色扮演。完成任务后，有组间比拼、组内自评、组间互评，最后是老师点评。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学时，充分利用现代多媒体设备，利用电子课件、音频设备、视频资料等，制作教学内容图、文字、声音、图像。真正做到教、学、做一体化，按照典型的工作任务流程完成教学模块的学习。