小学课堂强化英语口语教学策略研究建议报告

加强小学课堂英语口语教学的策略

一、项目背景及研究意义

随着社会生活信息化和经济全球化，英语的重要性日益凸显。教育部在《小学课堂教学基本要求英语》中指出：小学教学英语要注重培养学生与英语交流的能力和兴趣. 因此，有效提高学生的英语口语能力是广大英语教师面临的共同课题。

随着新英语课程改革的不断推进，英语教学应彻底改变过分强调语法和词汇知识的讲解与教学，忽视学生语言实践能力培养的现象。目前，大部分教师，尤其是中老年教师，在课堂上仍然只关注英语语法和知识点，忽视了对学生听说等交际能力的培养。这确实不符合时代发展的要求和英语教学的目的。小学英语教学的一项重要任务就是培养小学生的听说能力。小学是学习的启蒙阶段< @英语 和学习的黄金时期英语。他们不仅对学习充满好奇，而且善于模仿，有强烈的口头表达欲望。因此，教师应抓住机遇，加强学生口语能力的培养，通过丰富多彩的教学方法和多种方法，提高学生的听说能力。

二、项目研究的理论基础

理论基础：美国语言学家、人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论旨在培养学生综合运用语言进行交际。强调以学生为中心，以交际为目的，把语言作为交际工具传授、学习和使用，而不是把教给学生一套语法规则和零散的用词作为语言教学的最终目的。使学生能够以他们所学的语言与他人交流并获取信息。

克拉森在第二语言习得理论中指出，外语能力的发展主要取决于两个途径：语言学习和语言习得。语言学习是指有意识地学习外语知识，语言习得类似于儿童获得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际而获得的。重点是创造一个类似于孩子第一语言学习的环境，让学生自然“习得”，提高英语的流利度和与英语交流的能力。

三、项目研究目标

1、探索结合英语口语小学英语教学实践的有效方法和教学模式；

2、激发学生的学习兴趣英语，培养学生的语言交际能力英语口语提升方法实训报告，主要是听说；

3、提高小学英语教师的教学能力，培养一批科研能力与教学实践相结合的优秀英语教师，促进教师专业发展。

四、项目研究内容

1 目前我小学教学现状英语口语

2 小学生口语表达能力差的原因

3 探索提高小学生能力的途径口语

五、项目研究方法

1、文献法

收集和学习国内外关于小学英语口语教学的文献，使课题研究的内涵和外延更加丰富、清晰、科学。在现有研究水平的基础上力求突破和提高。

2、行动研究法

组织小学英语口语教学研究的教学评价活动，邀请专家指导英语口语提升方法实训报告，提高研究水平。

3、问卷法

在项目实施阶段，及时通过问卷调查、测试等方式告知学生项目实施的效果，并根据结果及时调整研究方法。

4、经验总结法

在项目实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

六、项目研究的主要过程

(一）提高教师自身素质，关注教师专业发展研究

1 加强教师理论学习

①自费订阅专业报刊杂志，认真学习《小学英语课程标准》及相关政策理论，转变思维，树立正确的教学观念。我通常会仔细收集有关口语教学的资料。

②组织全体英语教师学习小学教学理论文章英语口语，获取信息，以理论指导实践，通过实践不断反思、探索、写小学理论学习英语口语教学论文。

③加强训练，提高自己的声音和语调，培养自己的语感。

A. 背诵大量的词汇、对话和生活习语。

B、尽量使用英语进行口语日常交流。

C、加入英语QQ群，与英语聊天。

④利用每周教研会组织教师进行专题口语培训，全面提升教师口语水平。

A. 要提出一个话题，请使用 英语 进行讨论。

B. 讲述 英语 故事。

C、模拟配音。

D. 阅读英语 诗或绕口令。

⑤ 邀请专家举办口语教学专题讲座，促进教师理论水平的提高。

⑥ 让所有英语教师有机会到英语示范学校学习先进的教学理论和口语教学模式，提高口语教学质量.

2 加强口语教学实践，提高教师教学能力

①组织全体英语教师参加市区内的教研活动英语，通过讲课、讲课、培训等方式英语口语提升方法实训报告，汲取经验，总结改进教学方法。

②英语组的每位老师每个月都要开一次公开课，全组老师都参与课堂评价。并努力邀请市级以上教研专家来校工作指导，全面帮助英语教师提高教学水平，提高专业能力。

③ 建立校园英语网络，做好校本教材编排（适合当地小学英语口语教学实践的教材）。

(二）充分利用课堂，注重学生的培养口语交际能力

1 激发英语对学习的兴趣，建立学生与英语交流的信心。

2 使用英语 组织教学和教育学生的语言。

3 给学生起英文名字以激发英语的学习兴趣。

4 在课堂教学中学英语，根据课文内容创设情景，激活教材，让学生积极参与英语活动，提高英语口语交流水平。

5、使用生动有趣的CAI课件，有效激发学生的口语欲望英语。

6 加强英语课堂口语沟通训练

①课前练习口语。

A. 每个英语 班级在上课前三分钟使用免费谈话。让1-2名同学一次上台，围绕一个话题进行对话，比如自我介绍，介绍朋友等，全班轮流，大家参与，训练英语口语表达能力。

B. 遵守值班报告。

C. 让学生用 英语 做小演讲。

②每周安排一次口语培训班，根据教材内容安排培训课题。

③ 分角色进行对话。这是一种学生喜爱的语言交流训练形式。基本的方法是让学生扮演不同的角色，表演所学的对话或课文。

④ 讲故事。通过听力和讲故事，培养学生的英语阅读、听力和口语能力，增强对英语的兴趣，增强口语英语的信心。

⑤ 进行教科书式的表演。根据课本中的文字情节，创造一个场景，让学生以舞台剧的形式进行表演。

⑥模拟配音。教师展示图片或视频，学生根据情况使用英语进行配音。

⑦看图说话。

7 营造浓厚的英语学习氛围：

①营造校园英语学习环境：

A. 指导学生处英语 手写报告

B. 在黑板上开一个“英语角”，写下每日句子或英语课表。

C. 在学习区建立一个英语世界。

D. 学校在每层楼的墙壁上喷绘英语名言。

E. 英语 附在学校的标志上。

F. 在课间休息和午休期间广播 英语。

G. 启动英语口语 兴趣小组。

H. 利用每周三到周五下午 4:35-5:00 在校舍旁边的大树下创建一个“英语角”。所有来这里的老师和学生都必须说英语。

一、打造英语展柜英语口语提升方法实训报告，包含学生优秀英语手报、英语优秀作品展、英语活动剪影、日常英语内容等.，让英语窗口成为学生学习英语和宣传英语的阵地。

②创建家庭英语环境：

A、请家长为每个学生订购一套与教材相匹配的录音带，让家长用录音带指导孩子在家学习英语。

B. 指导父母购买一些英语书籍、报纸和杂志、英语歌曲磁带、VCD 等，并指导他们的孩子在家阅读或唱歌。

C、把英语字卡放在家里的日常用品上。

D. 让学生回家教父母学习英语，体验成就感，增加英语学习兴趣。

E. 让家长使用英语与孩子进行简单的日常交流。

F.利用房间的一角放置与英语相关的东西，在家里创造一个“英语角”，让学生有自己的英语领地。

8. 举办英语口语比赛。每年四月，学校都会举办小学生英语口语比赛。根据所给的话讲故事，通过班预赛、学校复赛等选拔方式推荐学生参加英语口语比赛。

（三），充分利用各种教具，有效促进学生交流兴趣的提高英语口语。

在课堂上，我们班的老师充分利用录音机、多媒体甚至图片等教学工具，让学生英语说英语。我们规定英语教师不得空手进入教室。教师利用业余时间制作各种丰富多彩、形象生动的教具，有时甚至自己掏钱买各种教材，在课堂上作为奖品奖励。学生。这样，借助丰富的对象，可以有效激发学生的学习兴趣英语，更有效地促进学生对英语口语交流的兴趣。

在英语课堂教学中，由于时间和空间的限制，模拟表演所创造的情境往往是不可能的。在这种情况下，可以利用多媒体课件移植情景，生动再现对话的时空，实现视听与图文相结合，这适合小学生好奇的年龄特点，感兴趣，新颖。教师整合学生想学的对话，加深学生对语言的理解英语，帮助学生建立语言与表达对象之间的联系，从而调动学习积极性，使学生更加自觉、有趣。英语交流活动。例如：雨景在课堂上难以重现，

下雨时的情况小学课堂强化英语口语教学策略研究建议报告，再学习下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生深入角色情境中，自觉主动地实践，在表演中充分施展才华，在相互评价中体现自我。

（四），努力营造英语环境，有效促进学生英语口语交流习惯的养成。

我们的实验老师努力为学生创造一个英语口语交流的环境，让学生有更多的机会发言英语。我们还要求老师在课前使用英语与学生交流；使用英语与学生交流，预览即将开始的课程；在课堂上与师生沟通交流，尽量使用英语来阐述自己的观点；经常使用英语向老师提问，课后与同学交流；我们设置每周二为学校的英语日，要求学生全天使用英语进行交流：早上无论遇到哪位老师，都可以用英语@向老师问好>; 当你进入教师办公室时，你可以说“ @口语沟通能力。我们还举办英语沙龙、英语故事会、英语口语表演比赛、英语教科书戏剧比赛、英语手报比赛等.活动，多渠道促进学生学习英语以多种方式表达所学英语。@口语沟通能力。我们还举办英语沙龙、英语故事会、英语口语表演比赛、英语教科书戏剧比赛、英语手报比赛等.活动，多渠道促进学生学习英语以多种方式表达所学英语。

一位名师曾说过：“言语的发源地是特定的情境。在特定情境中，产生语言的动力，提供语言的素材，从而促进语言的发展。”