英语口语课程实施方案

在教学实践中，我们发现，虽然大多数学生已经摆脱了“哑巴英语”时代，但由于经济条件落后、信息匮乏，学生对计算机术语和课本上经常出现的一些时髦事物知之甚少。 下面小编为大家带来了英语口语课程实施方案及相关内容，供大家参考。

英语口语课程实施方案

一、开设特色校本课程的指导思想

按照《国家中小学英语课程标准》的要求，激发学生学习英语的兴趣，对英语产生好奇心，喜欢听别人讲英语。 能够传达简单的个人信息并表达简单的情绪和感受。 对英语学习中遇到的外国文化习俗感兴趣。

2.特色校本课程实施领导小组

组长：xx xx

副组长：xxxx

团队成员：xxxx

各年级落实教师：xx xx

3. 上课时间

3个英语校本课程实施计划 3个英语校本课程实施计划

周四下午每节课第三节为英语校本课，每周一节，每学期20节。

4. 教学结构与方法

指导教师按年级分配并制定计划

五、特色校本课程培养的方式和对象

这门特色校本课程针对全校1至5年级的学生进行培训。 每学期进行以实验为基础的专题训练。

6. 课堂教学结构：

1.介绍本课的教学目标和内容。

2.练习句型。

3.学生扮演角色。

4. 评估。

七、评价方法

1. 班级评价

组长每周组织竞赛、评比、交流，评选优秀学生，并记录在报名表中。 奖励在班级中表现出色的代课教师。

2.指导优秀教师的评选标准

（一）指导教师认真负责、热情饱满，为学生树立良好的教研态度和作风。 2分钟

（2）导师可以结合教研组的研究进展，及时为教研组成员召开课题开题、中期和期末报告会，帮助学生更好地了解研究活动，树立正确的科研观念。教学和研究意识。 2分钟

（3）指导老师能经常与课题组成员沟通，了解和监督课题组的教研进展，对学生在教研过程中遇到的问题提供及时有效的指导和帮助。 3分

（四）注重学生的全面发展。 学生的学习必须达到规定要求，完成质量好，优秀率高。 3分

小学英语口语课程实施方案

一、课程背景

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益凸显。 作为最重要的信息载体之一，英语已成为人类生活各个领域使用最广泛的语言。 许多国家将英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其置于基础教育发展战略的突出位置。

改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学取得了令人瞩目的成就。 但目前英语教育的现状还不能满足我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

我校小学阶段实施的英语口语课程强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法和任务型教学方法，培养学生综合语言运用能力英语口语培训网上课程?，使语言学习过程成为学生培养积极情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识、发展自主学习能力的过程。

2. 课程目标

总体目标：

本课程遵循“听、说”的顺序要求，创设真实情境，培养学生的英语口语能力，培养学生英语听力的敏感性和口语的流利性，使学生能够使用小学水平的简单口语。 沟通和发音标准。

具体目标如下：

1.注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养独立学习能力和合作精神；

2.使学生掌握一定的英语基础知识和听说能力，发展一定的综合语言应用能力，并在此基础上强化口语能力；

3、培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创新精神；

4.帮助学生初步了解世界和中西文化差异，开阔视野，为学生进入下一阶段的学习打下坚实的基础。

三、课程内容

小学三年级刚刚进入学习的初级阶段，主要重点是学习汉语拼音。 校本英语会话班以口语教学为主，通过各种活动激发学生学习英语的兴趣，为三年级的学习打下基础。

三、四年级校本英语的主要内容包括：简单的课堂教学术语、问候语、自我介绍、家人、朋友、学校的介绍。 三年级和四年级的基础不同，所以课程进展也有一些差异。

4. 课程实施

一、实施对象及课程安排

本课程在中高年级开设，并纳入课程表，以保证师资和时间。 主要由英语教师按照分工实施。 实施过程中，计划、人员、措施都要落到实处。 要求实施教师认真备课、认真听课，确保达到预期的课程目标。

2、以自编校本口语教材为主线，校本教材内容选择贴近学生日常生活，体现实用性和交际性，切实服务于教学目标和任务较低年级的。 我们在吸收各种优秀小学英语教材的基础上，逐步丰富和完善我校的小学英语教材。

3、认真学习新课程标准，进行理论学习和写作，提高教师自身素质，转变观念，用新思维、新方法渗透到课堂中。

4、加强集体备课，定期指定人员、指定地点、指定内容，注重实效，切实提高教学质量。

5、不参加无准备的课程或有教具。 教师自制教具，营造师生互动、合作学习、共同进步的课堂新面貌。

6、教学中出现问题时，大家在教研活动中共同讨论。 好动是低年级孩子的天性。 老师抓住这个特点，说唱表演。 小学生学习英语的热情非常高。

7、课外活动充分利用情景对话、英语板报和展览等方式，提高学生学习英语的积极性。

8、学会反思和总结是提高教学质量的重要组成部分。 每节课后，教师及时总结教学中存在的问题和好的经验，写在教案上。

9、通过家长会、周末英语反馈表等渠道加强与学生家长的沟通，让家长了解学生在学校的英语学习情况，获得家长的理解和支持，发挥好家与校之间的协同教育作用和学校。

五、校本课程教学

根据小学生的特点和教学内容，我们的英语口语课程采取以下方法：

学习：每周学习两句日常英语口语，并在活动课上接受英语老师的强化辅导。

说：利用早上检查期间的三分钟，大声地对你的同桌说英语。

听：学生上学时，每天都会在课堂上播放一首英语儿歌。

模仿：红领巾电台每周都会进行英语广播。 每次都有一句话值得我学习。 学生可以跟随、跟随、模仿、交流。

要做：结合艺术课制作英语手写报纸。 学生可以通过想象、素描、摘录、应用等练习来提高英语能力。

玩：开设英语活动课，让学生在玩中学习，在玩中积累词汇。

表演：师生共同创作并表演英语童话故事（课本剧），在有趣的氛围中巩固口语英语的运用。

竞赛：开展英语口语答题比赛、口语阅读比赛，以赛促学。

展览：举办英语艺术节，让学生以多种形式展示学习成果。 开展丰富多彩的英语活动。 利用学校现有的硬件资源和一些西方重大节日，开展“我所知道的西方国家”、 英语圣诞晚会”等活动，旨在激发学生学习英语的兴趣，教给他们一些相关知识，同时，训练学生的口语表达和舞台表演能力。

采用多种教学方法，鼓励学生积极参与，大胆表达，鼓励学生独立、合作学习，在学习过程中培养创新思维，重点提高小学生感知语言的能力，初步听、说，并用英语唱歌。 、表演能力以及将英语应用到现实生活中的能力。

六、教材来源

利用多媒体和互联网收集可用的教学资源，整理、利用。

七门课程评估

加强校本课程开发与实施评价，是提高校本课程开发与实施质量的保证。 课程评价的目的不仅是了解学生对知识的掌握情况和能力的实现情况，而且是检验和改进校本课程和教师教学的目标，从而促进学生的发展和课程建设。

小学英语口语课程安排方案

一、指导思想

针对少数民族英语软硬件资源相对缺乏和落后的情况，明确了英语口语课程的任务：1）能够提供简单话题的信息，表达简单的观点和意见，并参与讨论；

2）具有与他人沟通信息、合作完成任务的能力； 3）能够适当自我纠正口语表达； 4）能够有效地询问信息和请求帮助； 5）能够根据话题进行情景对话； 6）具有表演英语生活小品的能力； 7）能够在上述口语活动中具有自然的语音语调和恰当的语气。

2. 学术状况分析

为适应新形势的发展，我校在第二班增设了英语口语 然而，在教学实践中，我们发现大多数学生仍然没有走出“哑巴英语”时代。 他们对新事物、特别是对英语起关键作用的事物知之甚少。 他们在小学时没有接触过英语。 学生由于思维简单、性格内向等多种原因，在英语口语课堂上还存在不少问题行为。

口语课上经常出现沉默，尽管老师鼓励和激励，却没有人回应； 有些学生参加口语活动的积极性不高； 有些学生参与活动的积极性很高，但在表达上却卡住了。 巴巴没有表达他的意思。 他想说点什么，但又不知道该怎么说。 他常常不得不借助母语甚至当地方言来表达自己。 有些学生的口语发音和表达方式只有他自己听得懂。 有的学生只敢在群体中进行口语交流，不敢大规模展示自己； 有些学生很少或从不发表意见，乐于做旁观者。

面对这种情况英语口语培训网上课程?，如何帮助学生消除思想心理障碍，调动学生说英语的主动性和积极性，增强学习“口语”的有效性英语口语课程实施方案，让学生大胆地说英语已成为英语口语教学中亟待解决的问题。 。 问题。

三、教学计划

1、培养学生说英语的兴趣，让每个学生敢说、愿意说。

“兴趣是更好的老师。” 科学研究表明，当人们对某件事深感兴趣时，往往会产生强烈的探索欲望。 县乡学校小学不开设英语课的好处是，英语课对新生来说仍然保持着神秘感。

这种神秘感是激发学生说英语催化剂。 对于学生来说，教师不能进行传统枯燥的纯发音教学，不需要过分强调自己语言的准确性，也不需要片面追求熟练程度。 要坚持“小步骤”教学、创新教学，努力培养学生口语表达的兴趣英语培训，这样就会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上畅所欲言。

2. 组织口语活动小组（Group Work）

目前中学英语教学的现状是耗时、低效。 尤其是现在班级规模大，整个教学过程没有尊重学生的个性，考虑到他们的个体差异。 学生的课堂活动机会很少，这对口语教学非常不利。

“学生是学习的主体”。 只有充分调动他们的学习热情，才能充分发挥他们的才能。 经过对学生的深入分析，班级被分成若干组，每组4-5人。 对学生进行分组时，不仅要考虑学生的性格和兴趣特点，还要注意基本差异。 尤其是小组组长的选择非常重要。 他必须有良好的口语基础、良好的表达能力、较强的组织能力。

他们应该成为老师和同学之间的桥梁，发挥联络和沟通的作用。 小组中每个成员分工明确，有听和说两条线，让每个人都有发言的机会，让每个人都有一种做主人的自豪感。

小组活动的材料至关重要。 机械式的口语问答，没有真正的交际意义，或者简单地记忆、背诵一般对话，是绝对难以提高学生日常生活中英语口头交流的能力的。 创设真实情境是让学生发言的关键，也是调动积极性的最佳途径。 为了找到一种让学生快乐地用英语进行口头交流的方法，需要创设多样化的语言情境英语口语培训网上课程?，贴近学生的实际生活情境进行交流。

每道口语练习题都应尽可能贴近学生的生活。 在所学的语言知识范围内，选择自己感受最深的话题，避免跑题、奇怪的问题或者没有时代气息的老问题。 当学生觉得自己无法用现成的英语进行交流时，教他们使用不同的词汇并以不同的方式表达自己。 在平时的口语教学过程中，我们尊重学生的个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们沟通与合作，从而提高他们的英语口语水平。

由于学生普遍存在害羞、害怕犯错等心理障碍，他们在说英语时往往缺乏主动性和积极性。 为此，学生在进行口语训练时，应努力营造宽松的环境，减轻学生的心理负担。 这样，他们就可以在群体中平等交流，充分表达自己的看法和意见。 教师在整个班级中的角色也悄然发生了变化，成为学生交流的合作者和协调者、学生语言指导者、课堂管理者。

英语口语课程教学计划

1、培养学生说英语的兴趣，让每个学生敢说、愿意说。

“兴趣是更好的老师。” 科学研究表明，当人们对某件事深感兴趣时，往往会产生强烈的探索欲望。 农村学校小学不开设英语课的好处是，英语课对于刚入学的新生来说仍然保持着神秘感。

这种神秘感是激发学生说英语催化剂。 对于七年级的学生，教师无法进行传统枯燥的纯发音教学。 他们不需要过分强调语言的准确性，也不需要片面追求熟练程度。 要坚持“小步骤”教学和创新教学，努力培养学生口语表达的兴趣。 ，这会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们敢于在课堂上发言。

2. 组织口语活动小组（Group Work）

目前中学英语教学的现状是耗时、低效。 尤其是现在班级规模大，整个教学过程没有尊重学生的个性，考虑到他们的个体差异。 学生的课堂活动机会很少，这对口语教学非常不利。

“学生是学习的主体”。 只有充分调动他们的学习热情，才能充分发挥他们的才能。 经过对学生的深入分析，我们将每个班分成了若干组，每组4-5人。

分组时英语口语培训网上课程?，我们不仅考虑学生的性格和兴趣特点，还注重男女的匹配性和基本差异。 尤其是小组组长的选择非常重要。 他必须具有良好的口语基础、良好的表达能力、较强的组织能力。 他们应该成为老师和同学之间的桥梁，发挥联络和沟通的作用。 小组中每个成员分工明确，有听和说两条线，让每个人都有发言的机会，让每个人都有一种做主人的自豪感。

小组活动的材料至关重要。 机械式的口语问答，没有真正的交际意义，或者简单地记忆、背诵一般对话，是绝对难以提高学生日常生活中英语口头交流的能力的。 创设真实情境是让学生发言的关键，也是调动积极性的最佳方式。 为了找到一种让学生快乐地用英语进行口头交流的方法，需要创设多样化的语言情境，贴近学生的实际生活情境进行交流。

每道口语练习题都应尽可能贴近学生的生活。 在所学的语言知识范围内，选择自己感受最深的话题，避免跑题、奇怪的问题或者没有时代气息的老问题。 当学生觉得自己无法用现成的英语进行交流时，教他们使用不同的词汇并以不同的方式表达自己。 在平时的口语教学过程中，我们尊重学生的个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们沟通与合作，从而提高他们的英语口语水平。

由于学生普遍存在害羞、害怕犯错等心理障碍，他们在说英语时往往缺乏主动性和积极性。 为此，学生在进行口语训练时，应努力营造宽松的环境，减轻学生的心理负担。 这样，他们就能在群体中平等交流，充分表达自己的看法和意见。 教师在整个班级中的角色也悄然发生了变化，成为学生交流的合作者和协调者、学生语言指导者、课堂管理者。

3.开展丰富多彩的课堂活动

师生之间的直接交流主要体现在课堂上。 因此，课堂上师生的互动决定了教学的效率。 根据学习内容的难易程度，采用短文阅读、情景对话、回答问题、话题表达等方法。

大多数课堂上适当运用一些学生喜闻乐见、参与的笑话、游戏、谜语、猜谜等活动英语，既活跃了课堂，又调动了学生的参与意识和学习积极性。 当然，这些活动不应该压倒重点，而且要尽可能多地使用英语，让学生真正做到“玩中学、玩中学”。

为了有足够的课堂游戏活动，我们需要查阅大量的资料，包括很多网站，根据我们学校学生的实际英语口语水平编写了几十种游戏内容。 这些小游戏必须简短、清晰、可操作，这样才能极大地丰富课堂教学活动。

另外，每堂课前，学习小组还被要求每天准备一份值班报告或自由谈话。 要求学生从生活中寻找主题，很少杜撰，但可以模仿、借鉴。 这样，就会训练他们细心观察生活，关注自己的生活经历和经历，避免八足文章的内容和不必要的呻吟。 久而久之，激发了他们学习、生活的热情和学习口语英语的热情。

4、创造真实有效的课外交流活动

课外活动是巩固课堂学习的重要手段。 根据英语作为一门工具性很强的学科的特点，我们创造了真实有效的课外交际活动英语培训，以提高学生的口语交际能力。 ① 课后组织兴趣小组。 英语传播团队定期为学校英语广播撰写英语稿件； 英语广播员团队每周四在学校广播电台为全校进行英语广播。

②设立英语角。 在特定地点和时间段必须使用英语进行交流，不允许使用普通话或方言。 ③定期开展英语第二课。 教师用英语讲故事、组织游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉快的过程中提高口语能力。 将学生带入真实的交流情境中，让学生在轻松的环境中释放想象力，无拘无束地创造。

5、提升学生的“问题意识”

爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。 所谓问题意识，是指学习者在认知活动过程中，常常意识到一些难以解决的实际问题而感到困惑，产生怀疑、困惑、探究的心理状态。 它可以带动学生积极思考，不断提出问题，解决问题。 事实上，英语只是一个工具。 英语教学的目标之一就是帮助学生养成良好的学习习惯和积极的学习和生活态度，鼓励他们积极思考，为今后进一步的学习打下坚实的基础。

尽力营造和谐的英语口语学习和使用氛围。 首先，让学生敢于提问，这样才能有长远的兴趣。 同时，我们努力拓宽他们讨论问题的渠道，让他们可以提出问题。 教师还必须不遗余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。 当他们不知道确切含义时，教他们如何利用上下文进行猜测，以提高他们的猜测能力。

6、采取多种积极有效的评价方法

教师的评价与口语课中学生的某些问题行为直接相关。 组织口语教学活动时，应注重评价的激励功能和多种评价形式的运用：

（一）既注重教师对学生的评价，又注重学生与学生的互评和学生的自我评价。 教师对学生及时、充分的肯定和鼓励，可以调动学生说英语的积极性，树立学生学习英语的自信心； 同伴给予的肯定可以消除学生对负面评价的恐惧； 而学生的自我评价则给了学生充分的机会来认识和肯定自己。

（二）横向评价与纵向评价相结合。 对每个学生进行横向评价，有助于学生了解自己的优势和劣势； 同时，还应注重学生发展过程中的纵向评价。 对于那些英语学习有困难的学生，应该用积极的评价来帮助他们建立自信心。