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新概念英语班

新概念英语第一卷-丰富口语句型、介绍基础语法、介绍句型知识（掌握800到1500个高频词）

培训对象：

1.英语初学者；

2、小学高年级学生或基础薄弱的初一、二年级学生；

3、想要在短时间内提高口语并应对日常会话的学习者；

4. 参加PETS 1级和2级考试的考生；

5、曾经有一定英语基础但多年未接触英语；

培训目标：

1、具备基本的英语意识，熟悉标准的英语发音系统，具备简单的英语听力能力；

2、能够进行简单的日常会话，掌握口语中的近两百个常用句型湖州英语培训机构，掌握日常会话所需的近千个单词；

3.掌握英语全部八种基本时态，包括现在进行时，并能进行简单的阅读和写作；

4、掌握800-1500个高频词汇；

关于培养商务英语写作能力的思考

【摘要】商务英语写作能力是外贸活动中一项非常重要的能力。 企业走访和问卷调查显示，用人单位对商务英语专业毕业生的写作能力不太满意。 本文从校企合作模式的角度探讨如何更好地培养商务英语专业人才，以期为高校商务英语专业人才的培养提供一定的参考意义。

[关键词] 商务英语写作能力； 人才培养模式； 问卷调查和访谈

随着我国与世界各国的经贸往来日益频繁，企业需要一大批既掌握国际贸易和商务知识和技能湖州英语培训机构，又具有扎实的语言基础和跨文化沟通能力的复合型英语人才。沟通技巧。 商务英语写作能力已成为国际贸易公司相互沟通、促进业务发展、成功达成交易、建立友好合作关系等贸易活动的重要桥梁。 商务英语写作能力作为国际电子商务中有效沟通的重要方式之一，在国际贸易中发挥着非常重要的作用。 清晰、明确、积极、人性化、有说服力的电子商务电子邮件和沟通是有效的润滑剂，可以帮助克服文化障碍，是英语核心能力之一。 因此，商务英语写作能力对于外贸从业人员来说显得尤为重要。 笔者以南京100家中国外贸企业为研究对象。 通过问卷调查和企业走访，他发现目前用人单位对新人才的商务英语写作能力不是很满意。 本研究试图从校企合作的角度探讨商业。 培养英语写作能力的有效模式。

一、现状及问题

商务英语写作技巧包括一般贸易信函、业务流程信函、商务社交信函、公司内部信函、工作申请信函等。 [1] 89 参考当前本科及高职院校商务英语专业人才培养方案及部分学者的研究[2] 34-41 [3] 30-34，问卷选取了高校目前开设的商务英语课程和大学。 商务写作知识技能共8类，内容相关性极高。 下表为用人单位对这8类商务英语写作知识和技能的满意度评价。 表1 企业对毕业生“商务写作知识和技能”的满意度（单位%） 从表1可以看出，用人单位对商务英语专业从业人员的商务英语写作知识和能力（除了发送和接收英语电子邮件之外）普遍不满意。 除此以外，其他七项技能的满意度均较低。 商务英语报告写作满意率为19%，不满意率为16%，不满意率为6%； 对英文会议纪要书写的不满意率为16%； 对撰写商业备忘录的不满意率为11​​%。 准备和参加英语展会满意率为29%，不满意率为6%。 商务英语专业学生的实践能力较差。 除了能够完成简单的收发电子邮件外，其他商务英语写作能力都需要在实践中提高。 商务英语写作能力培养的目标是培养具有真实商务情境下的写作能力的人才。 研究表明，当前大学英语专业商务英语写作教材普遍存在材料和任务真实性较低的问题[1]90[4]156-158，与实际工作需要脱节的问题[5]24-28。 任务的真实性创造了一个符合第二语言学习者兴趣、可想象的情境。 它可以鼓励第二语言学习者运用交际策略，激发自然交际的需要，以及日常用英语思考的需要，使第二语言学习者能够意识到有一定的困难，但这是有意义的、有能力的。正在完成[4] 158. 让学生直接从事商务交际活动的实训，可以弥补课堂教学的不足，有效调动学生利用各种资源收集与课堂教学相关的信息和材料。 学生收集数据的过程本身就是学习真实语料库的过程，有助于培养学生的能力。 这种目标明确的活动更容易激发学生的积极性，增强学生真实情境中的商务英语写作能力。 因此，从企业角度探讨商务英语写作能力的培养具有重要的现实意义。 本研究从校企共建实习基地、校企共建专业课程、校企共建教学团队三个方面探索商务英语写作人才培养模式。

2、基于外贸企业的培训模式途径

1、校企合作共建实习基地。 目前，大多数高校采用“2+1+1”教学模式，将基础语言知识、专业技能、综合素质三种能力要求结合起来。 包括2年校内基础课程、1年校内专业课程、1年企业实习培训。 课程教学遵循语言习得和能力发展的规律，开展校企合作。 学校需要在一年的专业课程上下功夫，通过系统的课程设计，有效实施“商务模拟实训室”、“虚拟职场情境体验室”等虚拟场景模拟教学，为学生创造包括邮件交流、备忘录。 公司内部信函、社交场合信函、商务报告撰写、展会布置等外贸信函写作的真实脉络。学校除了与外贸公司签约实习基地外，还可以建立自己的外贸公司。 学生完成专业学习后，可以及时到企业实习，直接参与外贸业务。 是商务英语写作理论学习与固定岗位实习培训的良好结合。 与其他地方相结合，在实践中模拟最适合市场需求的商务英语写作人才培养模式，将课堂教学与实践有机结合起来。 这些综合实训基地，以勤工助学、勤工助学交替方式进行校内实训和实习，为实施教、学、做一体化教学模式提供了平台，充分满足了学生的需求。学生对专业培训和在职实习的需求。 依托校企合作湖州英语培训机构湖州英语培训学校地址和电话，充分利用企业资源，让学习者获得基本的实践技能，加深对商务活动的体验和理解英语，增强商务英语写作能力要求的内涵建设。

2、校企合作共建专业课程。 对教材的研究发现，目前市场上的商务英语写作教材的研究严重滞后于国际贸易的真实情况。 教材内容重叠率高、体裁内容覆盖面窄、任务真实性不足、立体构建不足、练习设计总量不足、形式单一。 商务英语写作教材的编写者存在缺乏真实商务情境下的实际工作经验等问题[1]87。 因此，打造符合真实商务情境的商务英语写作教材显得尤为重要。 根据问卷调查和企业走访，外贸实务中最常见的贸易流程信函包括：询价与答复、报价与还盘、下单与确认、合同及其条款与细节、付款、包装与唛头、装运、上诉理赔、催款、货运代理、保险、各种文件等。 *常见的公司内部信件包括备忘录、招聘、笔记、公告、通知、会议纪要、日程安排等； 外贸公司常用的商务社交信函包括感谢信、邀请函、祝贺信、慰问信、道歉信等。通过校企合作，邀请行业精英参与商务英语写作课程教学安排的讨论，商务英语写作专业的内容根据工学结合校企合作的要求进行调整，以适应培养商务英语专业人才的培养目标。 此外，根据我校扎根南京、服务南京的发展战略，编写符合市场需求的商务英语写作教材，通过企业调查收集各种真实商务场景下的相关商务信函案例，展示学生的商务英语。写作技巧在实践中。 将案例直接带回编入教材湖州英语培训机构，在现有教材的基础上调整商务英语写作教材的内容和布局，编写适应外贸实践的商务英语写作教材； 另一方面，会议会展英语写作、商务谈判、商务报告写作等国际课程运用校企合作模式，实践和培养适应国际贸易需要的商务英语写作人才。

3、校企合作共建师资队伍。 调查显示，我国商务英语教师普遍缺乏相关企业的实际工作经验[1] 90，实践教学方面显得有些不足。 校企合作模式下，高校商务英语专业需要通过多渠道提高和培训商务英语写作教师的专业技能，为学生提供最优质的课程模式，提高其商务英语写作能力。 通过市场调研，了解外贸企业对商务英语写作人才的需求，制定“双师型”商务英语写作教师培训计划，定期组织教师前往培训基地接受专业技能培训，派遣商务英语教师写作师生参加每年一度的广交会和各类外贸行业会议，从实践中掌握外贸函电写作的专业技能，了解外贸岗位要求和业务发展的最新动态英语专业。 可聘请外贸企业专家、成功公司管理者等具有丰富外贸知识和经验的专家定期来学校为专业商务英语写作教师提供实践知识培训，培养优秀的“双师型”商务英语写作教师。 此外，还聘请外贸公司管理人员到高校担任兼职教师，教授商务英语写作课程，或与校内教师共同教授商务英语写作课程的实践教学环节。 如果学校和企业选修同一门课程，学校的专职教师可以为企业教师准备相关的常规教材，这确实减轻了企业兼职教师准备复杂教材的压力。 企业教师可以为专职教师提供企业一线经验，让学校和企业教师互相学习。 从而提高教学效果。 [6] 95-97 应大力引进能用英语授课并具有多年商务经验的教师或获得国外商务学位的教师。 推进教师自我终身教育是有效提高我国商务英语教师整体素质和学科专业发展的必然要求。 有目的、有组织、有计划地加强在职专业教师的培训和改造，完善教师专业结构英语培训，适应专业教学需要。

三、结论

商务英语人才的培养必须紧密结合国际贸易市场的需求。 目前，我国商务英语专业人才还远远不能适应经济社会发展的要求，商务英语教学不容乐观。 根本原因是商务英语专业人才培养与市场需求脱节。 因此，如何改进商务英语专业教学英语培训，有效培养市场所需的语言基础扎实、知识面广、实践能力强的商务英语应用型人才，是我国高校亟待解决的问题。 商务英语写作能力是国际贸易从业人员的核心能力。 校企合作模式根据目标企业的能力要求，对学生进行定向设计，使培养出来的人才满足企业的需求。 根据当地外贸企业的发展需求，结合学校自身办学条件和商务英语专业的具体实际，院校不断探索和创新合作办学模式和方法，调整商务英语写作教学模式，在实践中最大限度地提高商务英语水平。 提高英语写作教学的有效性，探索适应当地外贸企业和市场需求的商务英语专业人才培养模式。

【参考】

[1] 张凤华. 2000-2013年国内商务英语写作教材建设与研究现状的思考[J]. 云南农业大学学报（社会科学版），2015（1）。

[2] 王艳艳，王广林，郑丽娜。 商务英语专业人才需求与培养模式调查及启示[J]． 外语世界，2014（2）。

[3] 严格、明确。 基于主题的商务英语语篇能力构建研究——黑龙江大学商务英语专业人才培养模式探索[J]. 当代外语研究，2014（4）。

[4] 张凤华. 克拉申二语习得理论框架下的商务英语写作教材现状[J]. 河北联合大学学报（社会科学版），2014（3）。

[5]王兴孙. 国际商务英语学科发展探讨［J］． 国际商业研究，1997（1）。

[6] 卢艳华. 高师商务英语专业师资建设策略研究[J]. 黑龙江高等教育研究，2013（5）。