小学英语教材的教学方法：浅谈中小学英语口语教学

现代英语著名作家林语堂先生在其《英语启蒙读物》序言《学英语要诀》中提到“四件事”——听、看、说、用：“在‘四件事’中， “事物”，“说话”的意思是“主要”。英语是英国人，如果你不想说话，你怎么能学会说话呢？ 中小学英语口语教学是一个长期实践的过程。 对于生活在非英语环境中的中国学生来说，想要在短时间内学会说流利的英语并不是一件容易的事。 那么在教学中如何提高学生的英语口语能力呢？ 以下是笔者自己对如何培养学生口语交际能力的教学观察和实践。

作为一门语言广东英语口语考试开头语学英语，英语的本质是交流。 语言的第一性质是口语。 “听、说领先，读、写跟上”是英语教学的重要原则。 让每个学生都能说英语是英语教学的首要任务。

1.营造良好的课堂氛围，让每个学生都愿意说英语

良好的课堂氛围可以使学生消除过度的紧张和焦虑，始终处于最佳的学习状态。 师生在长期的教学过程中逐渐形成了民主、和谐的课堂氛围。 教师应该对教学充满热情。 丰富的表情、幽默的语言、慈祥的眼神、善意的话语，营造出交流的氛围。 而这种和谐的氛围能够激发学生愉快的情绪，让他们乐于说英语。 例如，当我给一年级学生上第一堂课时，为了强调学习英语的重要性，我讲了一个故事：有一天，猫妈妈带着她的小猫去河边散步。 突然，他迎面遇到了一只狗。 狗凶狠地看着猫妈妈和小猫们，气氛十分紧张。 这时，猫妈妈模仿狗叫了两声，狗就转身离开了。 猫妈妈对小猫说：“你看，学一门外语是多么重要啊！” 学生们听后都笑了。 这样，既营造了良好的学习氛围，又融洽了师生关系。 它不仅丰富了课堂教学，还传授了知识，激发了他们学习英语的兴趣。

2.给予学生及时、充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心，让他们敢于说英语

初学者说英语时，希望得到老师的认可，但也害怕犯错误。 这时，教师及时给予肯定和鼓励就显得尤为重要。 一个默许的眼神，一句鼓励的话，一句发自内心的赞美，都能极大地激发学生学习英语的热情，从而增加他们学习的自信心。 对于初学者来说，英语是一门陌生的课程。 他们的心情非常复杂，既想学又怕学。 作为老师，我们应该正确引导孩子，激发他们的兴趣。 为此，我们应该多鼓励，少批评，多赞扬，少指责。 我在教学时，及时捕捉到了学生的这种心态。 每当他们回答正确时，我就用“好”、“很好”或赞许的眼神来表扬他们广东英语口语考试开头语，有时还鼓励班上的同学对他说“好、好、你好”等方式。 即使他们没有正确回答老师的问题，我也会表扬他们积极、热情的回答，从不使用讽刺、挖苦的语言。

3、教师要充分利用教学工具

利用幻灯片、录音机、多媒体等各种教学工具，不断改进各种教学方法小学英语教材的教学方法：浅谈中小学英语口语教学，精心设计。 兴趣是一个人认识事物的积极的、持久的倾向。 伴随着大脑皮层思维活动的兴奋。 一旦学生对英语产生了兴趣，他们就会自觉、主动地参加各种英语活动并从中获得乐趣。 学生的学习兴趣与教学方法直接相关。 例如，我在人民教育出版社八年级（上）第二单元《怎么了？》中采用了情景教学。 我让一位同学扮演医生，其他几位同学扮演病人。 他们患有头痛、牙痛、重感冒、喉咙痛等疾病。 。 使用幻灯片营造氛围，并安排他们以不同的角色和小组进行表演。 同学们都积极参与，饶有兴趣地完成了这一环节。 由此，他们不仅巩固了“怎么了？我喉咙痛（发烧、胃痛等），你应该喝点热水”，还了解了一些现实生活中的常识。 这样广东英语口语考试开头语，学生边学边用，边学边学，将所学的语言技能与现实联系起来。 他们不仅掌握了语言，还体验了英语的交流功能，让学生在遇到实际情况时可以直接英语进行交流，达到实际应用。 的目标。

4、教师要坚持全英语教学，创造真实的交流环境，实现师生互动

语言环境的创设依靠教师用英语组织教学、讲解教学内容； 另一方面英语培训，依靠学生的积极参与，形成丰富的英语课堂。 在课堂上，教师应尽力营造真实的交际环境，围绕所学的语言内容开展具体的交际语言实践活动。 在课堂上，教师应使课堂教学以英语为主。 教师坚持用英语教学，不仅有利于提高学生的反应能力和听力水平，而且有利于为学生提供大量的示范，激发学生的说话欲望，提高学生学习英语的兴趣。 教师用英语组织教学。 学生一开始可能不习惯或者不理解。 教师可以利用实物、图片、模型以及手势、动作、表情等手段帮助学生理解。 比如，我在教小学三年级英语时广东英语口语考试开头语，第一堂课我就坚持用英语教。 起初我很担心，因为我担心他们听不懂。 但后来发生的事情让我大吃一惊。 经过我和他们协调动作后，他们在几分钟之内就学会了“站起来”、“坐下”等简单句型，并能按照老师的指示完成动作。 显然，我的担心是多余的。 今后我在教学中很多单词和句型都会采用这种方法。 现在，他们既愿意回答，也愿意做。 他们上课注意力集中，发言积极。

5、课堂上可适当要求学生背诵所学文章

任何语言尤其是口语的学习，在学习的初始阶段都涉及到一个模仿的过程，而模仿必须涉及大量的语言信息输入，必须建立在丰富的目的语语料库的积累基础上。

克拉申在第二语言习得的“输入假说”理论中指出，外语学习要成功，必须有丰富、自然的目的语语料库及相关知识的输入。 没有大量的投入，外语学习就变成了一片荒地。 没有来源，信息就无法输入。 学习者只有输入大量的语言信息，才能在语言环境中模仿并形成自然、流利的表达方式。 学生一旦熟练掌握了原文，就可以在语言练习活动中随时摘录使用，自然、流利、准确地表达出来。 具体操作时，要注意语言环境，采用多种练习，如改变人称代词、重复材料主旨、扩展或压缩课文、填空、基于解释等。关于中文。 只有这样，背诵才不会是简单的机械死记硬背。

6、教师应积极开展各种课外活动，为每个学生提供尽可能多的发言机会

学生喜爱的各种课外活动需要教师精心设计，既要根据教学需要和学生的实际情况，又要考虑其趣味性。 活动类型主要有两人对话、自写短剧、角色扮演、游戏等。此外，还可以组织一批有一定口语基础的学生在校园开设“英语角” ，使其成为巩固口语好地方和位置英语

冰冻三尺非一日之功，培养学生口语非一日之功。 这就需要教师在日常的英语教学过程中，处处留心，时刻着手，不断开动脑筋，想办法，为学生提供更多练习口语的机会。 同时，教师也需要更加注重提高自身的英语水平学英语，尤其是学生的英语水平。 口语的提高。