英国外教培训促进教师全球流动

英国政府推出的“国际合格教师身份”（International Qualified Teacher Status）计划学士学位英语培训班，将职前教师教育的培训市场从英国拓展到了海外，引起了国际教育界的广泛关注。

驱动因素

进一步挖掘教育输出潜力，丰富英国国际教育发展战略内涵。 长期以来，英国一直将国际教育服务贸易作为重要的国家战略。 2019年3月，英国政府发布《国际教育战略：全球潜力，全球增长》，提出到2030年要实现的两大目标：英国教育出口总值增至每年350亿英镑，国际教育出口总额达到60万每年都有学生被吸引到这个国家。 英国留学。 2021年2月，新版《国际教育战略：支持复苏、促进增长》调整了英国国际教育战略，提出将国际教育出口作为战略重点。 为保持国际教育服务贸易的可持续增长，新战略明确将英国特许专业机构的国际出口、学前教育、特殊教育和师范教育作为未来一段时期国际教育服务贸易的重点领域。 通过“国际教师资格认证”项目学士学位英语培训班，输出英国优秀教师培养模式，恰好迎合了英国新的国际教育发展战略的需要。

通过输出英国“标准”，英国的全球软实力将得到提升。 近年来，英国在向海外输出各种职业或专业资格标准方面积累了相当多的经验。 例如，英国的会计、金融、建筑和工程专业认证已迅速扩展到海外，并融入许多国家的高等教育专业人才培养体系。 在此背景下，英国政府提出将这种经验延伸到教学领域，向世界输出“英式教师培训”模式。 这背后的一个重要考虑是，教师已经成为具有跨国流动性的全球性职业，英国应该成为教师培训标准的制定者。 可见，当今时代，教育国际化呈现出前所未有的新特征，其动因也比以往更加复杂多样。

缓解英国职前教师教育培训市场供给侧资源过剩压力。 目前英国外教培训促进教师全球流动，英国从事中小学教师培训的机构多达1000家。 相比之下，英国国内教师教育市场消化能力有限。 “国际教师资格认证”项目可以拓展全球教师培训市场，有利于充分利用英国教师教育资源。

拓宽新增教师来源，解决国内外中小学师资不足问题。 英国各地，尤其是经济社会发展不足的地区，一直面临着中小学教师招聘难、在职教师流失率高的问题，导致中小学师资严重短缺。学校老师。 从海外直接招聘中小学教师受语言、培训标准等因素制约。 来自非英联邦国家的教师通常要进入英国4年以上才能获得教学资格。 因此，英国政府希望通过新计划降低培训成本，拓宽新教师来源，直接从海外市场招聘合格的新教师。 与此同时，英国在世界各国开办的国际学校也面临合格师资不足的棘手问题。 迄今为止，英国已在全球建立了6000多所国际学校。 据估计，未来10年，全球英语学校对教师的需求量将翻一番。 这表明海外国际学校对英国教师培训的需求很高。 师资本土化培训，正好可以解决英国海外国际学校师资短缺的问题。

实施计划

师资培训规范主要参照英国标准。 在英国，凡是想在公立中小学任教的人学英语，都必须接受英国合格教师教育机构提供的教师培训，并获得英国政府承认的“合格教师资格”身份。 英国的教师标准分为两部分。 第一部分是师范生知识技能的界定，为师范教育机构培养合格教师提供指导和参考； 第二部分是教师的价值观和师德。 要求属于职业道德范畴，包括“不得破坏英国的基本价值观”等规定。 显然，将教师标准的要求全部移植到海外是不合适的。 为了在海外顺利实施“国际教师资格”计划，并考虑到流动性，英国政府放弃了教师标准的第二部分，只采用第一部分作为“国际教师资格”的培养标准。 “ 程序。

培训单位主要为英国师范教育机构。 “国际教师资格认证”项目由负责教师培训的英国机构委托或海外教师教育机构授权实施。 英国政府规定，具有学校资格的职前教师教育机构，包括大学和中小学，需要经过特殊的申请和评估程序，方可获准在相关海外从事“国际合格教师资格”培训。国家。 英国教师教育机构足不出国，即可招收学生、组织教学、颁发资格证书。 当然，为了组织培训和开展教学活动，承办单位需要依托包括国际学校在内的其他国家的中小学，利用后者经验丰富的讲师等资源学英语，解决办学场地和教学活动等问题。师范生教育教学实践指导等问题。

移植英国职前教师教育的培养模式。 英国政府希望将其职前教师教育培训模式打造成国际范例。 “国际教师资格认证”项目主要采用英国一年制“学士后教育证书”培训项目，在入学要求、课程设置、教学内容、培训过程和质量等方面基本上是英国模式的海外移植。为师范生提供保障。 . 在录取标准方面，申请者应具有学士学位，英语水平应达到雅思6.5分以上或同等水平。 对于英语水平达不到录取标准的学生学士学位英语培训班，学校将提供预科课程和语言培训。 “International Qualified Teacher Qualification”项目首先是为了满足英国中小学及其海外国际学校的师资需求，因此以英语作为教学语言。 条件成熟时学英语，可能会扩展到其他教学语言，培训其他国家的中小学教师。 在培训方式上，为有效推进项目，政府给予教师教育机构更大的灵活性，鼓励培训单位因地制宜、因地制宜创新培训方式。 在教学组织形式上，可以采用线上线下混合的教学方式和方法，甚至可以完全采用远程教学。 除课堂教学外，该计划还特别强调通过中小学实践教学进行发展。 例如学士学位英语培训班，需要从其他国家的中小学中挑选经验丰富的教师作为导师，协助开发。 师范生还必须到中小学进行强化教学实习。 为保证培训质量，该计划拟将英国教育监管机制延伸至海外，根据教师教育机构的办学标准定期监测评估，确保与英国教师教育培训标准的一致性。

相关思考

英国“国际教师资格认证”计划在海外市场的实施主要涉及两个问题。 一是如何妥善处理英国与国际合格教师资格的关系。 为实现证书的通用性，满足英国中小学教师资格，新标准必须与英国国内标准保持一致； 另一方面，新标准要想在海外国家得到有效推广和实施，必须考虑到其他国家制度和文化的差异。 这是计划实施中需要面对的最大挑战。 其次，该计划对各国教育监管机构提出了新的挑战，因为这种实施模式很容易影响他国政府教师培训的重要职责，也可能给受教育对象带来各种潜在风险。 因此，对于许多潜在的进口国来说，该计划需要得到高度重视。

（作者单位为福建师范大学）

《中国教育报》2022年12月01日第9版