高职英语口语比赛对促进口语教学的作用.doc

摘要：组织学生参加各类口语英语有利于完善学生的知识结构，培养学生的口语思维能力，提高口语教学质量。 本文通过对我院国际商务部部分学生和口语教师的调查发现，参加口语英语的学生英语听说能力提高较快。 因此英语口语人机对话课堂学案，本文研究探索如何将培养选手的方法运用到口语课堂教学中，在教学中开展形式多样的口语活动，扩大英语口语比赛的辐射和效益，从而提高英语口语。我们大学生的目的。 CLC号：G642 文献识别码：A 文号：1674-5884 (2013) 05-0115-03 随着我国对外经济文化交流的日益发展，人们普遍重视英语口语能力，而所有各行各业不仅需要专业知识扎实的毕业生，更需要能流利英语交流的应用型人才。 目前，中央电视台、外研社、21世纪新闻网、教育部教学指导委员会等具有一定影响力的组织和媒体每年都会举办形式多样的全国英语口语比赛。 这些比赛旨在激励学生。 提高英语口语能力，加强学生的英语实践水平，使他们更加适应社会发展的需要。 因此，本文分析和探讨了各类英语口语对口语课堂教学的一些启示和作用，旨在有效促进口语教学质量，提高高职学生的英语口语。 目前，我校大学生参加的各类口语比赛主要有浙江省高职院校实用英语口语比赛和绍兴市大学生英语口语比赛。

两次口语比赛虽然水平不同，但比赛内容突出了实用性和就业导向的特点，着重展示和提高高职学生的英语口语表达能力，在高职产生了积极而强烈的热情。学院。 回应[1]。 2008年我院选拔学生参加比赛，国际商务系（以下简称“我系”）口语比赛辅导组承担了选手的选拔和培养工作。 截至目前，我校学生在全省口语比赛中获得一等奖1项、二等奖6项、三等奖5项； 市级口语比赛一等奖4个，二等奖6个，三等奖3个。 10个奖项，连续四年获得非专业组第一名，专业组第二名。 我院学生英语实用口语具有一定的发展实力，但从参赛人数来看，比赛精神仅限于极少数学生，没有比赛的辐射效应。 因此，如何将比赛融入课堂英语，让更多的学生参与口语练习活动，从而整体提高大学生的口语实践英语，形成良好的口语应用。 大气已成为一项十分紧迫、极为必要的工作。 经过几年的探索和实践，我们口语比赛辅导组的老师们分析总结了优秀口语选手的一些要素。 英语口语比赛是一种技能比赛。 比赛由图解说明、情景交流和PK辩论三个部分组成，内容与高职学生未来的工作密切相关。 从整个考试的角度来看，省市口语比赛重点考查学生在实际工作和生活中的口语表达能力。

为了在比赛中取得优异的成绩，同学们必须具备以下要素： 在分钟描述图部分，评委们首先要注意每位选手的英语发音。 准确地道的发音是参赛者获得高分的前提和前提。 图表描述不仅考察了学生英语发音水平，同时也对学生的口语表达流利度提出了一定的要求。 口语流利程度在很大程度上取决于获得的词汇量。 美国语言学家里弗斯曾指出学英语，掌握丰富的词汇是使用外语的基础。 没有大量的词汇量，学生就不可能使用所学的结构和句型进行清晰的交流。 这就要求学生模仿和学习使用优美地道的英语表达或句型。 通过平时的大量阅读、摘抄、总结、积累和背诵，学会使用这些表达方式。 情景交流环节，由英语为母语的考官与参赛选手进行3分钟的一对一现场对话。 谈话的内容通常涉及一般的日常交流、公司介绍、产品介绍和涉外业务等。 情景交际环节全面考验选手的语用能力、快速反应能力、临场应变能力和知识面。 因此，这个环节不仅要求学生有较强的听说能力，还要求学生有更好的知识结构和更广泛的知识面。 国际商务系口语竞赛辅导团队在多年对竞赛学生的培训和辅导过程中发现，学生在竞赛中获胜所需的技能与“英语口语”课程的教学目标相吻合。 因此，辅导组教师将口语竞赛机制中的良好培养策略运用到口语教学课上英语口语人机对话课堂学案，以竞赛带动相关课程的教学，逐步实现“以赛促教，以赛促学”。 ”，把口语课变成口语比赛优秀选手的孵化基地，使口语比赛成为学生锻炼和提高口语能力的良好平台英语口语人机对话课堂学案，形成了口语比赛与口语课堂的良性互动。

教师组织课堂教学的前期策略包括语言材料的准备、心理准备和应变能力的培养，后期策略则是经验教训的总结[2]。 因此，在新班级的口语教学之初口语除了课本内容，学生还可以尝试唱英文歌曲、玩英语文字游戏、看图说话、看电影短片、玩英语短剧等。 . 培养学生兴趣的活动。 经过一两个月的适应，其他形式，如命题对话、即兴口语等，将逐步引入。 当然，这类活动的开展要看学生的基础，过渡期的长短是有弹性的。 最后过渡到老师临时出题，确定优劣，进行自由辩论，然后进行点评，逐渐接近比赛要求。 第三届“21世纪杯”冠军梁利民曾感叹，西方口语的优良传统影响了年轻人，而我国的教育在这方面还很欠缺。 他认为，从这种口语和思维训练中获益的人，不应仅限于参加比赛的少数学生，应该让这种训练制度化、常态化，让更多的学生感受到其中的乐趣，得到收获。练习 [3]。 我校举办的“晨阳杯”英语口语比赛恰恰起到了这样的桥梁作用。 将“晨报杯”演讲比赛的辅导策略运用到课堂教学中，创设竞赛机制高职英语口语比赛对促进口语教学的作用.doc，形成良好的、竞争激烈的和谐课堂氛围尤为重要。 教师可以选择当代热点话题供学生学习和辩论。 首先，全班分为A、B两组，在辩论前进行选拔。

上半节课设置为预赛，两组同学就选定的话题展开自由辩论。 要求学生具备基本的语言表达能力，不符合要求的可一一淘汰； 下半节课设置为决赛，在预赛中脱颖而出的学生直接进入决赛，名额由教师根据情况确定。 辩论赛是对学生语言思维意识、表达流畅度、语调和台风的最好考验。 经过多轮辩论和淘汰，最终的优秀辩手将由全班选出。 这种“课堂淘汰”的竞争性教学模式，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，从而提高了学生的专业技能和实践能力。 刘润庆 [4] 指出，生硬是外语学习过程中非常普遍的问题，也是一个非常棘手、亟待解决的问题。 其中一个含义是学生外语学习进入停滞状态。 从实用主义的角度看，如果口语教学只是为了教学，口语比赛纯粹是为了比赛，这样的教学和比赛就不会有长久的生命力。 调研组对进入我英语“晨曦杯”总决赛的英语和参加省市口语英语的学生进行了跟踪调查。 参加省市口语比赛的学生，经过长期的口语英语辅导，基本全部以优异的成绩通过了大学英语四级和英语六级。 但即便是这些优秀的学生，在下一阶段的英语学习中也显得漫无目的，甚至有学生感觉自己的英语水平有所下降。 因此，学生们非常渴望通过各种英语比赛来挑战自我，寻找新的突破口，让英语学习得以延续。

在建构主义教学观中，教师是主要辅导者，学生是教学主体。 目前，以交际法为主的新型口语教学模式——任务型小组合作学习模式正是实现这一教学目标的一种模式。 例如，针对给定的2009-2010年中国汽油和石油价格分析图，教师首先对学生进行指导和布置任务。 第一组负责分析图表，展示数据； 第二组负责分析数据背后的数据。 可能的原因; 第三组的任务是寻找回应或解决方案。 每个小组轮流展示后，他们一起讨论他们的经验。 最后由指导老师点评，给出建议和意见。 Ellis&Fonts[5]指出，这种以学生为中心的小组合作学习模式，可以使学生在轻松、舒适的语言环境中与他人充分交流，进行大量的各类口语练习，充分照顾到个体需求。 差异，从而激发学生学习的积极性和主动性，促进口语交际能力的发展。 同时，口语训练不应局限于课堂。 口语教学团队的教师需要开发和不断丰富教学方法，例如通过电子邮件向学生提供口语资源； 鼓励学生多使用自主学习平台和互联网来扩充知识； 任命团队负责人，培养自身组织口语活动的能力和积极性； 要求学生定期交流口语学习经验，进行系统改进。 教师要善于挖掘学生的潜能英语，将竞赛训练方法引入口语课堂，引导学生多渠道学习，让学生互相学习、互相教导、互相批改。

由于每个组都有负责人，通过有效的监督管理英语口语人机对话课堂学案，可以不断促进组间的竞争和交流。 仅仅通过课堂上45分钟的时间来练习口语是远远不够的，丰富的课外活动可以更好地给学生练习口语的机会[6]。 英语第二课是英语学习的又一重要途径，也是对课堂英语教学内容的有效补充。 不受教学计划和教学大纲的限制。 与课堂教学相比，第二课堂活动的形式更加灵活，内容更加丰富多彩[7]。 而且，它也是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。 除了我院举办的“晨杯”英语演讲比赛外，我系每年还定期举办英语短剧比赛、英语单词比赛、出口技能比赛、商务英语技能比赛等比赛。 通过比赛，可以让更多的同学参与到英语学习中，尤其是提高了英语口语学习的勇气，锻炼了口语英语能力。 此外，我们还可以充分利用英语俱乐部、英语角、英语广播、英语沙龙等形式，极大地调动学生的学习兴趣，培养学生的自主性和创新意识，营造良好的学习氛围，让学生真正敢于会说英语，愿意说英语，能说英语。 高职英语口语考试的设计原则是：以信息为纲； 提供真实的交流情境； 创造真实的交流环境； 体现语言交际的交互性。 职业英语口语考试“以信息为重点”，即注重考生在相关语境中接收和产生信息的能力，注重考生对功能意义的表达和理解，而不是具体的语言形式.

学生学习的词汇、句型、功能是有限的，语言输出的范围不能超出学习内容。 因此，我们在做口语命题的时候，一定要注意，口试题目一定要与学生所学教材的内容相关，这样才能真实、客观地评价学生。 2.图片说明。 教师不仅可以提供一张或一组图片，还可以提供一个题目，让学生根据图片或题目的内容进行口头表达。 4.情景对话。 要求学生正确回答他们听到的问题或情况。 教师可提供日常生活中经常遇到的情境，让学生设身处地地想一想。 此外，随着信息技术的发展和我院软硬件综合水平的提高，口语还可以采取人机交互的形式。 这就需要教师事先准备一个庞大的口语题库，能够涵盖口语的各个方面，并设计开发相应的口语系统，采用人机考试的方式，让学生上机上机。 鉴于我院学生口语水平和学习条件的局限性，该考试形式只能作为辅助形式，不能作为主要形式。 通过口语比赛方式的应用，可以显着提高学生的发音、听力、词汇语法、阅读理解能力； 培养学生独立思考、自主学习的良好习惯； 以及临场应变能力和抗压能力等综合素质。 还可以在很大程度上改进传统的教学模式，实现优化教学策略，真正从学生的角度出发，发挥学生的主导因素，从综合素质培养的角度加强学生的英语实践水平，为自己未来的职业生涯做了充分的准备，使其更能适应社会发展的需要。

[4] 刘润清，戴曼春． 中国高校外语教学改革现状与发展对策研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2004．字体JT． 教育创新研究［M］． 纽约：Eyeon Education Inc, 1997． [7] 林煌真． 关于提高大学英语口语教学有效性的几点思考［J］． 赤峰学院学报，2009(5)：165-167.