读后如何教英语

读后如何教英语

《如何教英语》是外语教学与研究出版社出版的一本详细介绍英语教学方法的书。 本书主要论述英语作为外语或第二语言的教学内容和技巧。 百分网小编为大家整理了如何教英语阅读印象，仅供参考。

如何教英语

仔细阅读了《如何教英语》，收获颇丰，尤其是第6章：语言系统教学，收获颇丰，特此分享给大家。

全章内容包括：语言教学的具体问题、意义的解释、语言结构的解释、习题和对照练习、语言系统教学实例、错误、遗漏、错误和尝试、学生批改。

“具体语言问题的解释分为两种对立的方法，即演绎法和归纳法。演绎法首先向学生解释或给出语法规则，然后根据这些解释或规则，学生在新语言。（排序即投入、学习、激活）这种方法适用于某些语言点的教学。所谓归纳法，就是把上课的步骤倒过来。换句话说，不是从规则到例句英语培训，学生先看语言例句，再找规律。例如成人英语教师应该怎么教，学生读课文后，我们可以让学生找出所有不同过去时的例子，并说出它们的用法和原因这样。这种回归式课堂特别适合语言学习在文章或听力阅读能力的训练。（步骤是投入，激活， 学习）”（来自“如何教英语”）

从四年级下学期开始，我们可以采用诱导法：在呈现课文之前，给学生布置一些与课文内容相关的问题，让学生边听课文录音边提问，并尝试让学生在听完录音后解决问题；然后将课文作为一个整体进行展示。 在整体呈现课文时，不要将课文分解成几个部分，而是让学生作为一个整体来感知。 自读课文时，把句子圈起来，特别是标记重点句型，试着找出他们的语言规律，为下一步的精读做准备。 课文教学后，还有一个提高知识和能力、课外拓展的过程，即给学生一定的题目，让学生把所学的知识结合上下文应用到实践中。

比如在教授“Module 4 Robots Unit 1 Robots will do everything.”时，可以设计三个问题：大明的机器人能做什么？ 他们会做家务吗？ 他们会做我们的作业吗？ 呈现课文主要内容和新语言，结合课件动画引导学生阅读课文寻找答案，训练英语听力，培养学生的自主学习能力。

“发现活动是关于让学生做作业，而不是让老师、语法书或词汇书把所有东西都放在盘子里给他们。 发现活动对一些学生来说很棒，他们喜欢解决问题。 以这种方式学习语言，比不费吹灰之力先教他们语法规则更扎实。 然而，并非所有学生都对这种方法感到满意，他们无论如何都喜欢被“喂饱”，这在很大程度上取决于他们的水平。 水平较高的学生通常比完全的新学习者更可能使用发现法来分析语言。 回归步骤通常也比只会说少量英语的学生更容易。 对于已经掌握了一定数量的语言的学生，他们可以在他们的第一个激活阶段使用。 当学生第二次或第三次学习特定的语言结构并找出他们如何以及为什么那样使用时，我们假设他们“知道”每个时态的用法。 他们现在做的这项侦探工作的目的是扩展他们的知识，复习他们已经熟悉的东西。”（摘自《如何教英语教英语》）

以上文字我理解为分层教学。 分层教学是指教师根据学生已有的知识、能力水平和潜在倾向，科学地将学生分成几个水平相近的小组，区别对待。 发展和改进。

在教学过程中，根据学生的不同层次，制定不同的活动和学习目标：

A级：严格按照课程标准要求完成教学内容。 在此基础上读后如何教英语，培养学生的自主学习能力，提高A-level学生的英语听、说、读、写综合能力。

B层：注重英语基础教学，培养英语学习兴趣。 增强学生学习英语的自信心，鼓励部分B-tier的学生向A-tier迈进。

C层：完成最基本的学习任务，如读单词和对话，背单词。 还鼓励 C 层的一些学生转到 B 层。

仍然学习“模块 4 机器人第 1 单元机器人会做任何事情”。 》这种对话模板请C层同学“来练习一段对话”，先是老师和一个学生示范，然后“两人一组，一个是A，一个是B，然后换！”的学习目标“用意志表达自己对未来的预测”是为B层的学生设计一组对话，如：明天，我会画龙。我会吹笛子。我会__________。之后两个人同桌合作，他们的劳动成果。想象你理想中的机器人这个环节是为A级的学生设计的。借助课件，会有小作文。这是我的机器人。它会说话。它会_____。它会踢足球。它会_____。鼓励学生“分组讨论机器人”，然后一些小组进行交流和展示，其他小组进行适当的评论。

伟大的梦想造就伟大的人生。 有志者，事竟成。 下定决心去做，你的生活将会有所不同。 总之，读书是一种孤独，一种享受，一种幸福。 因为读书会让我们拥有梦想，让我们不断完善自己，让我们与众不同。

如何教英语

本书共13章，分门别类。 内容涵盖了很多方面。 它全面地解释了如何教英语，包括许多让我吃惊的细节。 比如第三章讲座位安排。 问题。 初读这本书时，我想过它可能涵盖的内容，但完全没有考虑课堂座位安排如何影响英语教学。 仔细阅读了这本书，收获颇丰，感触良多。

首先，第一章讨论了教学的基本问题，即如何做一个好老师。 在做了很多关于师生的问卷调查后，我得到了一些做老师的素质，一个好老师在课堂上使用的语言应该是清晰、通俗易懂、逻辑性强的。

第一部分，什么才是好老师。 结合大量的问卷调查结果，我个人认为其结论有理有据，符合民意。 但是，也有可以补充的部分。 就像一个学生对老师应该具备的品质的回答是：我喜欢一个知识渊博的老师，而不仅仅是他的学科，作者总结道，教师不应该害怕将自己的兴趣和生活带入课堂这样的解释。 从作者的角度来看，这个观点也是正确的。 教师要把自己的“人性”展现在学生面前，让学生更深入地了解他们。 但是，我觉得从另一个角度来说，教师应该丰富自己的知识，在各个方面充实自己。 只有你的才华足够了，你才有展示给学生的资本，学生才会更加敬佩老师。 因此，从学生的回答可以看出，教师除了要有足够的知识外，还必须涉猎其他领域。 之所以提到这个，是因为我在教一位初中一年级的学生时，她说起她的英语老师时，她那傲慢崇拜的语气让我很惊讶。 ，又多才多艺，让她很是佩服。 所以我很喜欢她，我也很喜欢英语。 所以我个人认为，在中学教学中，如果学生能崇拜一个老师，这个老师就会受欢迎，学生也会更爱听她的课。 这在现在的中学里很普遍。

对于这本书来说，最令人印象深刻的章节是第四章，如何描述学习和教学。 它总结了英语教学成功的必要因素，即ESA（Engage、Study、Activate）。 这三个因素是英语教学取得成功的要素。 而这本书的第七章到第十章是关于英语教学中的阅读、写作、口语和听力的。 举的例子很多，课堂模式不同成人英语教师应该怎么教，但都是围绕ESA的要点展开的。 但在我国目前的中学英语中，专门针对口语和听力两部分进行教学的比较少见，几乎被忽视。 相反，我们也非常重视书中没有提到的语法和词汇的教学，尤其是语法部分。 结合英语课程和教学理论老师讲的和我们上的10分钟语法教学课，在备课过程中，我们思考了很多方面。 课堂设置、活动安排、问题构思等一系列活动，都是为了让课堂教学更有效。 在这些过程中，我发现其实包含了ESA的三个因素，也说明了ESA的重要性。 科学的。 同时，ESA的重要性只有真正体验过才能真正体会到。 我认为，为了在今后的教学实施中取得更好的教学效果，必须牢记英语教学成功的三个必要因素，ESA。

当然，除了ESA的必要因素外，作者还谈到了很多英语教学成功的方法。 而在第六章How to teach language的How can we help students to understand language form一节中，作者提到了这样一句话：The discovery will be more memorable for them will be more memorable for them if she simply tell them。 这句话是对一个案例的分析，老师让学生自己去发现语言结构上的差异。 这让我想起了英语课堂和教学论中老师说过的话，那就是与其在课堂上给学生讲知识，不如让学生自己去发现，这样不仅课堂上的气氛课堂会更好，学生的学习效果也会更理想。 正因为如此，我们在这节课教语法的时候，发现我们班几乎每一组学生都在用这一点，即引导学生发现差异，学习知识。 所以当我看到这句话的时候，更加坚定了走让学生自己发现知识这条路的决心。

第11章如何使用课本，描述了四种使用课本的选择：省略课、替换课本课、增补课本和改写课本 4 两种选择都有意义。 在我自己的中学时代，有一些老师对课本的某个部分不是很满意而做出了一些选择，其中或多或少包括这四种选择。 他们省略了一些他们认为不重要的东西，增加了一些课本上没有但中考或高考需要的知识。 相信这点还是能引起大家很多共鸣的。 现在语文课本明显比以前好多了。 颜色更鲜艳，更容易吸引学生的注意力成人英语教师应该怎么教，内容也比很久以前少了。 但是，还有一个非常重要的问题。 中考和高考还在原地。 课本上的内容少了，但老师在课堂上增加了很多内容。 我们无法回答这是教科书问题还是其他问题。 但是，对于现在的中学课本，我觉得做到这一点并不容易，即使有一些瑕疵。 作为一名普通教师，我们所能做的就是对它进行局部修改，尽力而为。

在第十三章What if？，作者讲述了面对特殊情况我们应该怎么做。 我个人觉得这一章很有意义，尤其是对于没有经验，只能看理论知识去面对各种特殊情况的新手教师。 就像英语教学中最常见的就是学生不使用英语英语培训，而只是在课堂上用母语进行一些讨论和回答问题。 这本书教给我们六种方法来处理这些问题。 对于其中之一：只回应英文的使用，我个人认为这点还是有待商榷的。 现在的学生个性鲜明。 如果采用这种方式，也可能导致学生反弹。 相反，他们认为老师不想和他说话。 因此成人英语教师应该怎么教，处理问题的方式要因势利导，根据学生的特点来解决。 而这一章也涉及如果学生不合作怎么办？ 如果学生不想说话怎么办？ 我认为首先，这些主题的选择非常贴近老师的心声，适应老师的需要； 而作者给我们的解决方案更加多样，涵盖了不同层次的同学。 这些都让这一章特别有意义，尤其是对于我们这些没有经验的未来老师来说，应该说是非常宝贵的知识。

总的来说，这本书确实很有意义，读完之后你会发现这本书还有一个很重要的地方就是处处揭示了以学生为本的原则。 作者介绍的各种英语教学方法的原理，都是为了更好地帮助学生学习英语。 为了让学生更好地学习，取得更好的教学效果，教师应根据学生的情况（包括学生的水平、阶段特点等），设置不同的教学方法，采取不同的方法。 在传统的中学，教师通常不从学生的角度出发，采用非常死板的教学方法。 这对老师来说比较容易，但对学生来说却是一个非常辛苦的学习过程，学习效果也难以保证。 但是，这本书告诉我们，教师在教学中必须以学生为主体。

阅读第三部分后如何教英语

《如何教英语》是英国英语教学专家杰里米·哈默的著作。 在网上看到这本书的时候，有人说这是一本实用的英语教学书。 看完之后，我觉得与其说它是一种具体的教学方法和技巧，不如说它是一种教学理念——ESA，即：Engage, Study, and Activate。 本书第六、七、八、九、十章：如何教语文、阅读、写作、口语、听力，也是以ESA为核心概念。

在这本书中，我学到的更多的是一些教学概念，而不是具体的教学方法。 全书篇幅很短，在有限的文字中很难涵盖很多教学方法，但通过讲解一些教学技巧，将教学理念引入教学。 可以说这本书对我还是很有用的。 以下是我对书中部分章节的理解和感悟。

什么样的老师才是好老师？ 这对于许多教师和我们这些准备投身于教学事业的人来说是一个至关重要的问题。 在第一章中，一方面，笔者通过问卷调查得到以下几点：课堂有趣，老师们热爱自己的工作，有自己的个性，知识渊博，平易近人，善良，注重内向的同学和给他们表演的机会，正确地帮助学生改正错误，知道学生的名字。 由此可见，学生对教师的要求不仅是对教师自身素质和教学的要求，还关系到教师的品格和与学生相处的方式。 这就要求我们不仅要学习专业知识和所需要的基本教学原则，还要懂得关心学生，了解学生需要什么，处理好师生关系。 另一方面，作者也对教学提出了一些感悟。 教师应该更多地关注学生的学习而不是自己的教学。 他举了一个例子，老师对待学生应该像父母对待幼儿一样。 口头语言、肢体语言等必须符合学生的理解水平。 针对不同理解能力水平的学生也应采用不同的教学方法，这在第六章至第十章中也有所体现。

第三章如何组织教与学，作者从容貌、着装、声音等方面，到座位安排、活动分组，再到新方法的采用与评价，阐述了如何组织教与学。 从中我了解到，在与学生的接触中，远近、坐姿、站姿、与学生的眼神交流等方面都有很多知识。 老师的声音不仅要让所有学生都听清楚，还需要改变，以免学生睡着。 教室座位的安排，活动的分组，不同的安排和分组可以达到不同的教学目的。 此外，教师还需要总结教学，寻找合适的教学方法，提高教学效率。 这些都需要老师仔细揣摩。 老师并没有想象中的那么简单。 并不是只要他们有足够的专业知识就可以教好。

第四章是本书的重点章节，提出了ESA的教学理念，即：Engage, Study, and Activate。 笔者认为，无论是什么教学内容，教学中都应包含输入、学习和应用三要素，但其先后顺序可以灵活控制。 在我的理解中，engagement就是要引起学生的兴趣，让学生对你讲的内容产生兴趣； 学习就是说出要学习的具体内容； 应用是为了让学生能够运用所学的新知识。 而应用也是学习的最终目的。 真正的学习是学以致用。 作者在本章中也介绍了一些教学方法，但只是粗略的介绍。 在我看来，无论是什么教学方法，只要符合学生的具体情况，能够达到教学目标，就是可行的教学方法。

第六章到第十章，作者分别讲解了如何教语言、阅读、写作、口语和听力。 根据ESA的教学理念，针对不同层次的学生采用不同的教学方法。 在语言学习中，学习者首先要接触它，理解它的意义，理解它的形式和组成，最后才能应用它。 针对不同层次的学生，可以采用不同的呈现方式。 例如，较低层次的学生应该采用更直观的方法； 中等水平的学生要采用引导法； 在阅读教学中，阅读材料的选择要适合学生学习，使学生感兴趣； 阅读技巧教授也应根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法； 同时英语培训，作者还提出了六大阅读原则。 在写作教学中，笔者就写作任务的选择、批改作文的方法和写作问题提出了一些建议。 鼓励学生，而不是阻止他们写作。 在英语口语教学中，作者介绍了四种英语口语活动，探讨了教师在口语活动中的作用。 教师在纠正学生的错误时也要适度，在学生表达完后才给予评价。 在听力教学中，笔者鼓励听不同口音的英语，以及不同的听力材料。 选用的教材也要适合不同层次的学生，不要因为看不懂而紧张、焦虑。 总之，对于不同层次的学生，教师要因材施教。

最后，我认为教师应该特别注意纠错的问题。 由于英语是一门外语，学生在学习中肯定会犯各种错误。 如何在不引起他们负面情绪的情况下纠正他们？ 学生能自己改正当然最好，但很多时候学生是意识不到自己的错误的。 可以请其他同学帮忙改错，也可以请老师改错。 但是要看犯错的同学的具体情况。 有时其他同学的纠错会伤害犯错同学的自尊心。 需要注意的是，纠错要以鼓励的态度引导学生。

从《How to Teach 英语 》这本书中学到的教学理念，对将来要当老师的我会有很大的帮助。 教师必须具备良好的素质、过硬的专业知识和灵活的教学方法，这些都是我在学习中需要注意的。 “纸上谈兵总是肤浅的，知道了就要自己动手去做。” 做老师要有终生学习的决心，而教学更多的是在工作中总结所学。