小西马英语启蒙讲座2：英语启蒙是系统工程

(一)语感启蒙阶段

以下文字整理自小西马问答群志愿妈妈们。 特别鸣谢梦圆妈妈、郭妈妈、海星妈妈、阳阳妈妈、雯雯妈妈、小雨妈妈、甘田妈妈、万万妈妈、兔兔妈妈、秋秋妈妈，语音剪辑由浦东正管教熊妈妈一号组整理。 特别感谢！

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大家好，我是清华大学出版社儿童发展研究中心姜老师，也就是俗称的小希妈妈。 特别喜欢用小希妈妈的身份跟大家分享一些有趣的和教育相关的事情。 今天主要讲英语启蒙第二讲英语培训，主要是理解阅读和独立阅读！

学前英语语言启蒙、语感启蒙阶段、理解阅读阶段和独立阅读阶段三个阶段。

英语学习不仅仅是头三年的事情。 基本学好英语需要多长时间？ 我想快十年了，也就是说，到十二岁了。 在清华少儿英语项目中，解决英语问题就是解决学好英语的问题，要在十二岁小学结束时完成。 理想的目标是什么？ 这是学龄前阶段的前三年，称为启蒙阶段。 上学前，学生应能流利地说英语，走向自主阅读。 经过这三年的学前启蒙，至少小学不用再学英语了。 小学不用学英语不代表完全不用学！ 意味着小学阶段的快速发展。 让英语成为孩子们的一种技能，他们可以用它来学习各种科目，成为一种学习工具。 能够做到这一点，是一种理想状态。 理想的目标是小学毕业后不再学习英语！ 这辈子不再学习英语，意味着不需要学习一些简单的技能，语法等等。 相反，语言已经成为你生活的一部分，你可以用它来探索各个领域和学科。 比如在世界上比较前沿的科学技术英语培训班名字有创意，比如医学等专业领域，你可以找到英文原著，用英文学习。 当然英语培训班名字有创意，这些你小学毕业就做不到了。 我说的是小学毕业后基本可以用这门语言去学习各个领域的内容。 然后在各个领域找到你想要的答案，可以为你提供有利于思考的东西。

首先，英语启蒙的第一个阶段是学前，我们称之为语感启蒙阶段。

这个语感启蒙阶段可以说是从零到六岁，也可以说是从两岁到六岁。 具体情况我们慢慢分解。 其实前两三年的英语学习可以称为启蒙阶段，因为无论多大年纪，只要是零基础，就应该从零基础开始，掌握语感基础. 玩好，登顶之路才会更扎实，学英语才会更有效率。 如果路线对了，基础打好了，学习语言确实是一件比较科学的事情！ 学前三年启蒙阶段，理想的划分年龄为2-6岁。 理想状态是经过三年的启蒙，第二语言的状态与母语相近。 就是外研社盖兆权老师提到的母语法。 学习方法与母语完全相似。 如果发展好，第二语言能达到母语水平的80%左右，就比较理想了。 我经常讲一个词，叫系统启蒙。 所谓系统启蒙，就是循序渐进。 根据孩子的年龄特点、认知特点、心理特点和语言发展特点的科学阶梯，在合适的时间做合适的语言。 支持。

所谓理解能力包括听力理解能力和阅读理解能力。 听力理解、口语应用能力、阅读能力、写作能力缺一不可。 没有听和说，你基本上是哑巴英语！ 不读书，不读书就是文盲！ 你说的语言没有深度，没有文化内涵，更没有审美情趣。 没读书的人也能说一口流利的英语吧？ 当我们学习英语时，我们是否向学者学习？ 知识分子学习？ 还是学街头混混？ 跟语言素质高的人学中文和英文最好。

所谓系统启蒙，就是该练听力的时候练听力，在口语表达的关键时期做好口语表达。 在正确的时间做正确的事。 听力和口语不是学习分级，而是学习绘本！ 到了后期，到了养成阅读，大量阅读的时候，再一次熟练的口语表达，你就会满足了。 很多妈妈会认为我的孩子可以用英语跟老外交谈，听懂老外的对话就可以了。 群里经常有妈妈说：哎，我就是希望学了三年英语，能听懂Kayou。 目标太低了！ 真的很容易理解Kayu！ 如果只是这样一个目标，英语还是太少了。 无论你的口语在日常生活中的表达多么精通，如果语言没有品质和文化内涵，你就可以说是文盲。 我们要生产的不是文盲吧？ 现在每个人学习英语的标准要求已不再是过去。 就学几个字和几套固定的对白？ 在大多数培训学校，我觉得报个只教单词或者固定对话的培训班是可以的。 因为一个初中英语水平的老师可以做这些事情。 五十句或六十句英语就足以用英语授课了。 就是这五十、六十个课堂用语，基本上可以撑起幼儿1小时到1.5小时的英语课，再加上单词和对话。 事实上，根本没有太多内容。

在面试老师的过程中，经常会遇到各个英语机构的教学总监级别的老师前来面试。 通常我会问一些相对简单的问题。 比如你讲白雪公主和七个小矮人的故事，这么简单的故事你都讲不完。 不知道小矮人说了什么。 如果你再高一点，你可能会和他谈起一座火山。 我不知道火山喷发是什么。 我不知道。 你在谈论恐龙！ 我什至不能谈论它！ 恐龙最多认识一只恐龙。 正如我们常说的，如果不认识八种以上的恐龙，就无法与孩子交流，这可能根本就做不到。 嗯，一般的英语培训班大部分就是背单词和几句对话。

我们为什么要做家语启蒙？ 因为我们家要做的事情和培训班的不一样。 它们所起的作用是不一样的。 如果只想报一个培训班，解决孩子学英语的所有问题，我可以很直接的说：这绝对不可能！ 且不说我们的英语启蒙，背单词、背对话这些都是比较简单的事情小西马英语启蒙讲座2：英语启蒙是系统工程，也不应该在这里浪费时间，光说这个量是远远不够的。 想一想：一年有多少学时？ 比如有100个课时，每个课时根据不同的年龄段是四到六个。 对话基本上是学习一组。 这样算下来，一年可能也没有多少，不足以支撑日常生活中口语的灵活运用，以及我们想要的第二语言和母语的认知水平。 因此，我们必须做好家庭英语启蒙。 在家庭中，首先，父母会有固定的时间陪伴孩子。 在陪伴孩子的过程中，给他读故事，和他一起玩游戏，或者和他一起去旅行等等，想要做好英语启蒙，无非就是在这些事情中加入英语或者使用英语来操作这些东西。 听起来很难，对吧？ 但是如果我们有一个方法或者一个系统。 比如像清华幼儿园这样的系统，可以让妈妈们在大约一到两年的时间里，陪伴孩子一起成长、一起学习。 最终实现双向培养，即在培养孩子的同时，自己的英语水平也得到了极大的提升，或者说，在不断培养自己的过程中，养育了一个双语的孩子顺便一提。

这种例子真的不是危言耸听。 不说，说说双清国际学校，说说清华双语宝贝百人计划，说说千千万万的自学家庭。 这样的例子很多。 清华少儿英语从2003年开始，到现在一共十三年了。 全国有近7000所幼儿园和培训学校。 那些在清华读一年级的孩子现在都长大了，就像安妮花花家的孩子一样。 想想妈妈在书里也提到了语感的启蒙。 清华的语感启蒙之所以出名，是因为安妮花花出了一本书，她顺便推了一下。 清华的语感启蒙，像安娜一家，安娜子彤等很多名人都提到了语感启蒙的概念。 这个语感启蒙是清华2003年提出来的。语感启蒙是一个造词。 语感一词出自《语感》一书。 如果更科学的启蒙体系能够帮助妈妈们在陪伴孩子的过程中有所收获，比如英语零基础的妈妈们，如果给予支持和陪伴，孩子就能得到很好的培养，就像大家之前听说过Billy的妈妈一样。 听课上，她陪着孩子学英语，陪着孩子从零开始学日语。 两三年的陪伴，她被街对面的孩子们丢得无影无踪。 比利的妈妈在支持方面做得很好。 接下来就是选老师了，在合适的时间选一个更好的老师，帮助孩子更上一层楼，这样就可以了，那么我们能做的，至少是陪伴孩子前三年的英语启蒙.

如果没有这几千个案例我是不会这么自信的，所以我希望所有对英语没有信心和英语不好的妈妈们都可以尝试从头开始，“只要as现在开始还不算晚”，从陪伴开始，逐渐成为孩子英语启蒙路上最好的支持和示范。

系统的英语启蒙教材将起到非常重要的作用。 当然，重要性是相对的。 对于一些英语特别好，特别会玩，很有创意，特别会陪伴的妈妈来说，材料可能就没那么好了。 重要的是他们可以非常愉快地玩任何英语资料，而且他们的英语水平足以支持他们玩好这些资料。 英语水平一般甚至差的，以及对儿童领域的启蒙领域没有那么多了解的英语，可能要一起学习了。

在这里我要强调的是，不同媒体中的素材起着不同的作用，不能相互替代。

什么是不同的媒介？ 比如听音频和视频（也就是动画片），这些素材指的是什么？ 你听什么音频，看什么动画，看什么书，有什么教材？ 它们不能相互替代。 看的、玩的、听的、读的等等都不能少，而且我们要利用这些不同的媒体材料的长处来解决不同的问题，一定要有教材。 这里要强调的是，分级读物不能作为教材，漫画也不能作为教材。 而且幼儿阶段和少儿阶段的教材是不一样的。 蹒跚学步阶段主要是习得，以对话和单词为中心的局部学习可能不是特别适合，所以很多妈妈在孩子6岁之前的启蒙阶段选择听儿歌； 习得加学习，因为这时候可以让他去学习，他有一定的自主性，可以忍受一些枯燥，学习加学习。 尤其是悟道阶段的教材非常重要。 文字和对话不够合适。 儿歌和游戏比较好。 为什么说动画片和分级教材不能作为教材呢？ 这些是不同的。 对于第二语言启蒙来说，第二语言的概念不是外语的概念。 第二语言的水平与母语水平基本相同。 第二语言的难点在于理解。 孩子们明白这是一个难题，所以我们要善用不同的媒介。 所以，这类适合儿童启蒙的教材，一定要有非常好的教学动画片，让孩子一看就懂。 比如动画片里会发生一个小故事或者一个事件，大家一起来做这件事。 在有趣的事情的过程中，孩子明白发生了什么，当他们明白了之后，他们就会逐渐注意他们在这件事情发生的过程中说了什么。

清华少儿英语动画片大家都看过。 每个单元都有一个比较有趣的动画短片故事。 这些动画小故事有短有长，每一集的主角都不一样，不像是一些教学类的。 动画片将使用几个固定的角​​色，在每一集中学习不同的单词和一组不同的对话，例如，一个单元学习天气而下一个单元专门学习颜色。 这种方法在知识和信息上太狭窄了。 . 你可以在英语上看动画片。 每一集的主题和主角都完全不同英语培训班名字有创意，他们经历的故事也完全不同。

一套更符合孩子认知特点的系统语言教材应该是怎样的呢？ 应该根据孩子母语的体验来完成他的启蒙。 在不同的年龄阶段，孩子的兴趣在哪里，达到了什么样的认知水平，思维特点是什么，生活经历是怎样的。 比如年龄较小的孩子，比如2岁，经常会问“这是什么，那是什么”，“为什么”。 同样的道理。 他能看出画面中人物之间的因果关系，因发生的事情而发生的事情。 他能对方向、逻辑、递进关系有一定的理解。 我们说在看动画片的过程中，英语一定要依靠母语的这些经验。 他对母语的认知能力和理解水平达到什么水平，那么英语和生活中的相关经历是一样的，3岁和4岁，5岁都是一样的，所以我们常说的孩子擅长母语的人也会擅长第二语言，这不会有问题。 正如父母所想，它成为孩子英语的障碍。

很多妈妈会说，孩子到了五六岁或者七八岁的时候，母语越来越能控制他的思维了。 很多英语培训机构也会告诉你要早点学英语。 早学总比早学好，但是只要方法对了，学得晚的人学得晚，起步晚的人还是会学得很好。 关键在于方法的支持。 方法、路线、目标你都想好了，不会有丝毫耽误。 ，很多大一点的孩子前期英语学得不好，但是后期英语还是很好的。 这样的例子很多。 所以我要强调的是，卡通解决的是理解的问题。 比较好的动画片是贴合孩子的生活经验，能很好地利用孩子的母语经验，让第二语言的习得成为最基本的一步。 对，就是明白。

你用什么来“磨耳朵”？ 那就是CD。 我们要给孩子听什么样的音频，音频内容可能包括儿歌，小故事英语培训班名字有创意，这些都可以，或者绘本里的那些故事，绘本都是这样的，有多少绘本就有多少有声读物，都都是原创的，这些资源有很多。 磨耳的概念必须是可理解的输入。 有些妈妈是这样想的。 只要多听他的，“鸭子听雷”英语行。 反正，根本不是那么回事。 我们强调的是，它必须是可理解的输入。 盖老师在她的书中也多次提到这件事。 后来看盖老师写的这本书的时候，觉得很多地方都是重合的。 盖老师不愧是十几年的资深老师。 她的教学理论和经验非常丰富英语，所以基本上一针见血，简单直接地解决问题。 所以，我在推荐三本书的时候，都说大家想做英语启蒙的时候，第一本书就是盖老师的《做孩子最好的学习规划师》。 你必须用这本书来阐明英语习得的路线图。 开导孩子一点都不耽误，买资料也别着急。 在语言启蒙这个阶段，磨耳其实很重要！ 但是你所听到的必须是可以理解的。 如果你不明白，大多数情况下，可能是鸭子听雷。 孩子还小怎么能让他明白？ 比如他看过动画片，看过这集动画片，那你就可以给他看，但是这部动画片一定不要太难。 如果你直接给他看粉红猪，这对他来说太难了，你需要在前面为他搭建一些台阶。

像我们组的启蒙材料可能都知道启蒙这个阶段清华少儿英语很好。 我不一定推荐清华大学的这个材料。 它的悟境未必是最好的，但没有比它更好的作品了！ 所以在启蒙阶段，需要一些比较简单的，一眼就能看懂的，需要帮助孩子搭建一些小步骤，过渡到比较难的原创动画。 第二，如何让孩子理解？ 还有一个更重要的概念，就是要让孩子理解和理解，除了看动画片，还要运用。 如何应用？ 就是和孩子一起玩一些小游戏，玩多了理解更深刻。 你在玩什么？ 就玩那些儿歌小游戏吧！ 比如open shop open shut give a little clap等，开合手，开合合，再拍手等等。 六岁以前的孩子思维有什么特点？ 是直观的形象思维，即看到就明白，所见即所得。 所见即所得，即刻领会。 他并不完全依赖于倾听。 儿童不像成人那样依赖语言。 他了解这个世界。 比如我小的时候，看到基本就明白了。 因此，在学习英语的过程中玩游戏是非常重要的。 这些语言启蒙小游戏很多都可以直接玩。 拿来直接和小朋友一起玩，有趣好玩，不管是挠痒痒、抠脚、捏鼻子，各种小游戏都很有趣，让你在生活中去玩的时候，通过它，一些动词和名词是非常直观的形象，孩子看到就能理解。 那么这部分就解决了，在看动画的过程中可以解决部分故事。

这个时候你再裸听，大家就会发现，你听到的是，有时候并不需要和你玩的动画或者游戏里的一模一样。 为什么是这样？ 因为语言是多种多样的，所以语言的表达方式也是多种多样的。 举个例子，有一本书大家可能都看过，英文版的《和甘叔叔一起去河边》，书中描述了当一个小孩和一只小动物想要和甘叔叔一起乘船时，它是很有意思。 巧妙！ 然后每个小动物都有不同的询问形式，比如，我们可以和你一起去吗？ 我可以一起去吗？ 我想搭便车。 你会带我一起去吗？ 请问我可以来吗？ 你有空位给我吗？ 我们也可以来吗？ 诸如此类等等，你能给我腾个房间吗？ 我可以开车送你吗？ 等一下，我可以坐你的船吗？ 我可以上去 你能给我一个位置吗？ 有土地给我吗？ 我想和你一起去吗？ 等待。 而且问别人名字的时候，十个孩子有九个会问你叫什么名字？ 那么十个孩子中有九个会回答myname is... 问名字一样，直接问答就可以了，比如同龄的孩子之间问，确实可以这样，但是有时候又不行适当的，比如问长辈的时候，直接问what'syourname？ 很明显，不太客气！ 有很多方法可以问名字，对吧？ 你愿意告诉我你的名字吗？ 或者我可以知道你的名字吗？ 这些有很多种！ 所以只要是跟名字有关的，他就知道是他要的名字！ 因此，我们所读所听，所用语言，丰富了语言的多样性。 这是培训班里固定的话语、固定的对话无法给到的环境。

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