高中英语教学设计

教学设计在教学中起着重要的作用，可以帮助教师更好地控制教学节奏。 以下是小编为您准备的高中英语教学设计。 快来学习并写出你自己的文章与我们分享吧！

高中英语教学设计第一章

1.教学内容分析

本单元的中心主题是西方绘画艺术史以及中西各种艺术形式和风格。 听、读、写都是围绕这个展开的。

本课内容主要围绕中国绘画艺术的历史、风格及其各个时期的代表作品展开。 通过听力训练和热身，他们将对艺术和绘画有一个大致的了解，从而为后续学习西方艺术奠定基础。

二、教学目标

1.知识的目的（知识目标）

1）了解有关艺术的信息

2）了解一些相关的单词和表达方式

2.能力目标（能力目标）

1）通过猜测内容、记下关键词来提高学生的听力能力

2）使学生了解中国画的简短历史

3.情感目标（情感、态度和价值观目标）

通过小组工作，激发学生的爱国主义精神，提高团队精神

3. 学习者特征分析

虽然这是选修七第一单元的第一节课，但学生在语言理解上会存在一定的障碍。 我们班的大部分学生都是男生。 他们普遍听力较弱，缺乏兴趣。 不过，大二学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇量。 听力前，老师会要求学生热身并熟悉目标词汇，以降低听力难度。 课堂上播放自己制作的视频展示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》，让学生自由展示自己的舞蹈学英语，从而激发学生的兴趣，消除学生听课时的紧张情绪。

4.教学策略选择与设计

1.以学生为中心的教学

以学生为中心，让学生积极参与课堂

2.任务型教学

在听力环节，教师创设情景，设定不同的听力教学任务，训练学生的思维。

五、教学重点与难点

1.了解中国传统艺术

2.边听边记下关键词

六、教学过程

1、教师活动

2. 学生活动

3、设计意图

第一步：热身

(一)展示水果艺术作品

(2)头脑风暴

(3)欣赏国画视频

(4)学习中国画简史

使用多媒体展示图片和视频后网上英语教学网站，请学生回答以下问题：

q1。 你怎么看呢？

q2.看到他们后你感到高兴吗？

q3.你还能想到其他的艺术风格吗？

采用多媒体展示，使内容直观、有趣网上英语教学网站，引入美术、绘画的话题，提高学生学习的自觉性和主动性。 同时，学生可以了解中国绘画的历史。

第二步：预听

谈论艺术品并猜猜每件艺术品属于中国历史的哪个时期。

预览相关单词和表达方式

让学生根据图片猜测这些作品所属的时代。

学生猜测单词的含义并阅读单词

图文并茂的讲解，让枯燥的知识变得生动起来，让学生直观地感受到意识的自然过程，并能够快速接受相关词汇。 为听力打下良好的基础。

第三步：初听

将时间的话语按顺序排列

听完材料后，思考并讨论问题，学生回答问题。

听力中的相关时代和时期在前面的热身中已经熟悉了。 整理时间，提高数字聆听的敏感度。

第四步：复听

再听一遍并记下详细信息（人物和时间）

分组讨论和思考。 学生回答问题。

聆听细节，了解这幅作品的创作者和时代。

提高学生在听力中把握细节的能力。

step5：游戏时间（江南style）

学生观看视频然后上台表演

小游戏掀起小高潮，气氛一下子活跃起来，调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

step6：结论与评价

思考讨论并回答。 让学生总结本课并反思所学内容。

要求学生反思的过程其实就是让学生做自我评价，及时了解自己的英语学生。 有利于提高教师的课堂效率。

高中英语教学设计第二章

一、指导思想：

要以学校教研工作计划为指导，改进教学方法，加强教学研究，发扬全体英语教师的团队协作和探究精神，齐心协力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。

2、工作重点：

1、认真学习领会新课程标准，扎实开展研究活动，优化教学方法，倡导自主、合作、探究式学习方法。

2、通过集体备课，提高课堂教学质量，推动新课程标准的实施。

3.改革评价体系要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。

三、工作措施：

1、固定时间、地点、人员：备课小组为单位，每天在高一英语办公室进行一次集体备课。 备课组长保存出勤记录。

2、固定每次备课内容：为了减少盲目性，学期初组织第一次集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、课时分配等宏观问题。教学时间等，然后根据教材进行系统安排。 制定集体备课计划。 安排好备课内容和中心发言人，让每个老师都知道要做什么，使每次集体备课有目的、有针对性、有效。 集体备课时，我们主要讨论下周课的内容、重点、难点、注意点、学生容易出错的地方、教学策略等。 大家都有备而来，踊跃发言。 他们有意识地将个人纳入小组并进行头脑风暴。 让个人素质得到充分的展现和提高。

3、安排人员组织：每次集体备课时，组内教师轮流发言。 他们负责在课前整理备课内容并打印出来。 每个老师都有一份，以便老师们参考并设计下周的课程。 学习计划和教学计划。

4、根据班级实际情况进行修改：每位教师集体备课后，必须根据班级的具体情况对教案进行修改、补充，甚至重新创作，力求体现通用性和实用性的完美结合。个性。

5、及时反馈和改进：人总是通过不断的反思来取得进步。 为了吸取经验、总结教训，要求教师对每节课进行反思英语，并记录课堂上发生的事情。 每次集体备课时，他们首先讨论并交流上周教学后的想法。

6、安排组内研讨：组内教师互相听讲，认真记录讲课，及时评价讲课，并进行教后反思。

7、严格要求学生，狠抓单词的记忆和巩固：单词一直是学生的难点和薄弱环节，直接影响学生综合能力的提高。 在教学中，要重视词汇教学，狠抓单词的记忆和巩固，词汇量的提高。 掌握其含义和用法。 让学生掌握科学的单词记忆方法，养成经常查字典的习惯。

8、书面表达训练：坚持每周作文训练，力求训练主题和方法多样化，及时提出意见。 坚持每周背并检查一篇短文。 鼓励学生记英语日记，对个别英语较差的学生给予尽可能多的纠正和指导。

9、格式塔与阅读：阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的亮点。 单元教学中应布置适当的完成和阅读练习，阅读应占试卷的一定比例，以突出要点。 引导学生有计划地掌握科学的阅读方法。

10、活动：组织全年级英语书法比赛。 由于很多学生不注重写作，没有养成良好的写作习惯，导致高考书面表达部分失分，所以良好的写作应该在高一培养。

高中英语教学设计第3章

传统的教学模式得到了充分的发挥。 尽管如此，面对基础较差的学生我们仍然无能为力，效果也不明显。 因此，我们要探究一下问题出在哪里？ 为什么学生的英语总是提不上去？ 应该如何教授呢？ 以下是老师们困惑的总结：

1. 音标：学生不能阅读，也没有能力自己拼写新单词。 2.一句话：老师很困惑：教学应该分散还是集中？ 3、语法：学生对句子结构的掌握很薄弱。 4、听力：高考听力越来越难，甚至出现了一些高四、六级的题。 然而学生的听力时间越来越少，听力的提高非常缓慢。 。 5、阅读：学生最大的问题是阅读速度太慢，理解能力较弱。 6、口语：由于高考口语考口语，所以很多人都忽略了。 7.写作：用中国人的思维写英语。

那么高中英语应该如何教学呢？ 高中一年级应该用英语教授什么内容？ 我们应该告诉进入高一的新生，汉语和英语之间存在着两种语言和文化背景； 两种语言和民族习惯； 两种语言的表达规则。 因此，由于中国思维与英语思维不同，高一学生首先要了解两种文化的差异，然后从一开始就用正常的英语思维来学习英语，而不是一直用中国思维。 学习英语。

反思：本学期伊始我们未能做到的是：我们没有介绍中英文文化的差异，特别是强调中英文文化的不同思维方式和语言特征。 因此，下学期，我认为这节课需要补上。 毕竟，“在为时已晚之前解决问题还不算太晚”。 有了这个基本的认识之后，高一的学生就必须从最基本的东西开始，所以即使在高中，他们实际上也要赶上很多学习英语必须掌握的东西：音标、词性，以及基本的句子结构。 。 再次从基础开始。

1、音标：对于很多学生，尤其是差生来说，最大的困难就是记不住单词。 他们不能记住单词，因为他们看不懂单词，他们不能读单词，因为他们不知道音标。 虽然是高一的学生，但事实上，在我们这样的初中学校，完全掌握音标的中学生很少，而大多数高一学生的发音水平基本上为零。

所以，我认为高中生入学后要做的第一件重要的事情就是学习音标。 我们确实花时间学习音标，但只需要两三节课。 目标是基本上每个人都能独立拼出书中的大部分生词。 但同时我们也要知道，音标不是一两节课就能教完的。 学习音标需要在会读的基础上进行大量的练习，达到熟练程度，达到一看到音标就能毫不费力地拼出来的程度。 词的程度。

2.单词：学习了音标之后，下一步就是要记住大量的单词。 背单词是一件需要付出很大努力和努力的事情，所以一定要下功夫。 但我们怎样才能让努力得到回报呢？ 我们可以尝试五个步骤”：

1）。 准确拼写音节并阅读单词。

2）。 拼写准确、清晰；

3).自然集中注意力；

4). 快速摆动和注意力转移；

5）.限制结社”。

3.词类：我认为学生在高一应该学习十大词类。 他们不能等到高三才学习它。 到那时就太晚了。 我非常同意这个观点。 学生学习单词时，需要弄清楚单词的词性，然后知道哪些单词可以放在句子中的哪个位置，例如定语的用法和位置、介词的位置、介词的位置等。只有了解了这些词性的基本用法，才有可能写出句子。 反思：这学期我们没有时间讲词性，但高一的时候我们也没有想过讲词性。 所以我的建议还是很有参考价值的。 高二学期，你可以看看有没有时间教词性。

4、句子：有了单词之后，学生需要学习的就是句子结构，这也是我们教学中最重要的部分。 没有句子，就没有文章，也就没有英语学习。 因此，高一学生必须学习五种基本句型，并且必须通过考试。 对此，我给了我们一点建议。 我想，简化之后，英语其实只有两种句型：be句型和do句型。 然后对句子进行扩展，在基本句型中加入各种句子成分，并在句子中使用各种词性，组合成高级句子。反思：我个人同意我的观点，所以我坚持下去

第一学期必须教授五种基本句型。 还建议备课组长要求各级都要教五种基本句型，因为如果没有正确的基本句型，学生将很难学习后续从句等高级句型。 所以这个基础一定要打好。 这学期，我们虽然也教了五种基本句型，但我相信还没有到位，有的学生还没有掌握好。 因此，句子结构方面也需要在后续的研究中不断巩固。

5.语法：我认为在给高中生教语法时，你不应该把他们当作高中生。 您应该使用最简单的词汇并避免生词。 他提倡的语法教学方法是“道可道，道非道：正反语法拓展训练——由易到难，由难到易”，并根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时间”意味着“过去、现在、未来、过去未来”； “状态”的意思是“一般、进度、完成、完成进度”。 分开教学有助于学生清晰掌握时态。 反思：我的话突然让我们意识到我们应该用最简单的词汇来教学生语法。 如果单词的意思不明白，语法又新高中英语教学设计，学生肯定会吃力。 另一件让我们恍然大悟的事情是我提到的：当我们还是孩子的时候，我们学语文的时候，老师给我们单词，我们自己写单词和短语，然后让我们自己造句子； 但反思我们现在的英语教学，我们从来没有给过学生自己造句子的机会。 通常我们直接给学生句子，或者给学生中文句子，让他们翻译成英文。 我们从不给学生自己造句子的机会。 这可能会降低学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给出的句子不一定与他们的生活相关学英语，这会让学生感觉自己不会使用这些英语。 当然，让学生自己造句子会是一个非常耗时的过程，而且老师无法检查学生的句子是对还是错。 因此，让学生自己造句是一种很有建设性的做法，但需要一定的时间来训练学生。 。

6.阅读：阅读能力是学生的弱项。 主要原因是词汇量少、阅读速度慢、背景知识缺乏导致阅读理解能力低。 针对初级阶段的学生，我在《如何以爬行姿势飞行？通过非机械重复快速提高阅读速度》讲座中介绍了胡敏的十遍阅读法。 具体方法是：第一遍； 快速浏览文章，抓住文章的主要思想。 第二遍：总结形容词和名词的搭配。 第三遍：总结动词和名词的搭配。 第四遍：总结副词、动词、形容词的搭配。 第五遍：查找带有介词的短语。 第六遍：了解英语词序，注意英汉对比。 第七遍：研究句首，追求表达的变化。 第八关：分析句子之间的联系和衔接手段。 第九次：把握过渡手段，

理解文章的结构。 第十遍：吸收语言精髓，摘录文章亮点。 我个人认为这种方法只应该在初始阶段尝试，因为它非常耗时。 总的来说，提高学生的阅读能力，还是需要依靠学生多读书、多练习。 中国有句俗话：“书读百遍，自会明白”。 我认为英语也是如此。 所谓见多识广，多读书不仅对阅读速度有帮助，对文章的理解也有帮助。

以上是我对英语教学内容的设计和思考。 我们所教的学生学习基础不同，所以我们首先要对学生进行分层。 我尊重学生的意愿，安排学生进行自我评价，选择相应的级别。 同时，在教学过程中，我充分了解学生的实际情况，结合各种测试方法，将学生大致分为三个层次：

A、基础差，学习积极性低，成绩差；

B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩一般；

C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优异。

当然，学生的分层是动态的，学生可以根据学业变化及时“升级”或“降级”网上英语教学网站，使自己始终处于最适合发展的水平。

高中英语教学设计第4章

1. 课程类型：

高年级复习班

2、教学目标：

1）认知目标

1、句型和语言要点（见教学要点）。

2.运用所学的知识与伙伴进行交流，并学会改正错误和写作。

2）情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐的教学氛围，让学生在不知不觉中进入情境，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

3）智力目标

在使用语言的过程中，培养学生的观察、分析、想象和自学能力，帮助学生强化记忆，提高思维能力和综合运用英语能力，激发学生的创造能力。

3、教材分析：

这是高中复习阶段的写作课。 本次书面表达课从复习题、规划文章等方面入手，完成教学目的。 重点引导学生在书面表达中掌握写作前准备和复习问题的能力，使学生在开始写作前能够按照规范化的模式快速构思和完成。 规划和复习题目：在教学中，我们不仅强调写作，还兼顾与写作密切相关的听、说、读、纠错。 采用任务型教学法和小组合作探究学习法，激发学生的学习兴趣，同时也可以扩大课堂的语料输入量和学生的语言输出量。

4、教学重点：

1.学会审题、策划文章

2.掌握多样化的表达方式

3、熟练掌握各段落的固定写作套路

5、教学难点：

1、如何帮助学生运用写作策略，促进学生独立写作。

2.使学生了解规划的重要性，培养规划的能力和习惯。

六、教学方法：

1、活动教学法：

2.任务型教学法：

七、教学设计：

步骤 1. 热身

想出一些谚语让学生把它们翻译成中文。

背诵在任何语言学习中都是第一位的！

熟能生巧！ ……

从以上谚语中你学到了什么？

步骤 2. 演示

让学生明确高考英语科目写作的重要性以及本课的目标。

步骤3.展览

在白板上显示文字。

高中生英语教学设计5

1.教学设计意图

根据《高中英语新课程标准》，“高中英语课程应帮助学生优化英语学习方法，使学生通过观察、体验、体验等主动学习方法，充分发挥学习潜力，形成有效学习”。提高自主学习能力的策略，应该帮助学生学会利用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道，形成个性化的学习方法和风格。 在英语教学中运用信息技术作为认知工具和知识载体，注重实验与英语学科知识的结合，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，还可以培养学生“信息”等多种信息素养。获取、信息重组和处理以及信息交换”。 在线学习是一种学习过程是互动的学习模式。 学生利用互联网查询信息并带着问题交换信息。 由此，“任务驱动、自主探究、协作沟通”等学习策略在这里得到更充分的体现。 让教师把信息技术、互联网作为真正的工具，将信息技术融入到学科教学中。

2、教学目标设计：

知识和技能：

①掌握速读方法，熟悉“发表意见、提出建议”的口语技巧。

②充分利用网络资源，强化学生自主学习意识，培养学生组织和运用语言的能力。

流程及方法：

①培养学生过滤局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习获取信息和处理信息。

②培养学生的提问意识、分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：

通过本课的学习，培养学生的人文素养和信息素养。

三、教材内容及重点难点分析：

教材内容：

本课程教学内容为新课程标准《高中英语必修3 Unit 5》加拿大---The True North。 与过去介绍我所接触过的国家的文章相比，本课程的内容并没有对加拿大的地理概况和风土人情进行整体介绍。 ，而是通过旅行者的眼睛看加拿大。 相比之下，这种文字难度更大。

教学重点：

①理解课文的整体内容。

②学生组织和运用语言的能力。

【重点突破】使命驱动，层层深入。

采用“任务驱动”的方式，让学生利用资源独立探索和解决一系列深入问题。 在教学中，教师作为问题的设计者和疑难问题的指点者，培养学生的语言组织能力。

教学难点：

①理解课文内容的细节。

②对比筛选网络上的各种信息源网上英语教学网站，学生容易受到无关因素干扰而导致的学习效率问题。

【艰难突破】摆设局面，循序渐进，层层推进。

设置有趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极进行自主探索。 循序渐进的设计问题，激发学生的创造性思维，引导学生深入进行自主和协作学习。

4、教学策略及教学方法设计：

【教学策略】

①本班教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为导向，使课堂教学过程成为学生自主处理信息、建构知识意义、发展创新能力的过程。 教师在教学过程中及时介入，进行引导、启发、组织、帮助、促进。

②设计创造性思维问题。 所谓创造性思维题，是指有利于学生创造性思维发展的问题。 创造性思维题的设计应遵循以下原则：题型开放、解题具有挑战性。

[教学法]：

①演示方式：将制作好的课件、动画等展示给学生，方便学生掌握微观知识，从旧知识中获得启发，解决问题。

②评价性阅读法：将学生通过材料的收集、整理、内化形成的学习成果向全班展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生后续学习的积极性。

③任务驱动教学法：将要学习的新知识隐藏在一个或几个问题中。 学生在老师的指导和帮助下对任务进行分析、讨论并找到解决问题的方法。 最终通过任务的完成实现所学知识的意义建构。