培养中学生英语口语交际能力的探索

培养中学生英语口语交际能力的探索

冯敏

〔重点〕英语教学； 口语沟通能力； 学习兴趣

〔〕G633.41〔〕C

〔〕1004-0463(2014)13-0106-01

1.抓住好奇心，培养学习兴趣

当学生第一次接触英语时，他们对能够英语说出常见的事物感到新鲜和好奇，并且有强烈的愿望用英语表达它们。 教师要抓住这个机会，尽量选择一些日常生活中经常重复、容易理解的话题来教他们。 特别要注意的是，每天教授的对话不宜过长、过多，对学生的掌握程度要求不宜太高。 主要目的是鼓励学生说出来，给每个学生一个实践的机会，并鼓励学生随时实践、应用。 这为交际能力的培养奠定了心理基础。

2、注重背诵、背诵，打牢语言基础

“朗朗上口”和“熟能生巧”一直是语言学习的通则。 泛读和背诵也是学生学习如何用英语表达自己的重要方法。 首先，朗读和背诵单词，为语言表达奠定基础，然后朗读和背诵课本对话，为交际运用奠定基础。 每课开始时培养中学生英语口语交际能力的探索，必须向学生讲清楚当时的时间、场合、人群和情况，让学生了解对话中讨论的话题类型，并要求学生朗读和大声朗诵。 背完后，要求学生扮演对话中的角色，设身处地为他们着想。 随着时间的推移，学生将积累如何在不同情境下与他人交谈的经验，为交际能力的培养打下坚实的语言基础。

3、抓实践，培养表达能力

1、开展合作学习。 根据学生的英语表达能力，作者将学生分为A、B、C三个级别，并以ABC前1个、CBA后1个为一组学英语，每6人一组安排座位。 A级学生快速准确地接受知识，B级学生需要适当的重复，C级学生需要更多的指导。 小组合作学习的思路是：认知能力快的A级学生在老师的指导下学习新知识后，“带兵”去教基础差、接受慢的C级学生英语培训，并在同时教英语口语的app，B-level的学生还可以学习新的知识。 获得进一步学习的机会。 这样，无论是课上还是课下，学生之间互相帮助、互相学习，既能解决英语交流伙伴缺乏的问题，又能从根本上改善学困生不敢的问题。说话又落后。 整个班级在团内营造了良好的英语学习和交流氛围，为学生英语交际能力的培养打下了良好的基础。

2. 课前展示三分钟。 根据学生所学的内容，教师每天分配一个主题供学生课后准备教英语口语的app，并在学习小组中表现出接受程度。 下节课开始前三分钟，选择几组学生上台表演。 在此过程中，引导学生用表情和肢体语言帮助交流，给予赞扬、掌声和鼓励，并及时纠正错误。 及时帮助胆怯、紧张的学生消除他们自卑、害怕再次上台的后遗症，充分调动每一个学生的积极参与。 这样坚持一两年后，大多数学生就能在舞台上创设自己的情景，用英语进行情景交际。

3.课堂对话活动。 现行教材每节课都有会话内容。 教师应充分利用教材内容，精心设计形式多样的会话活动，采用“三步走”的方法，由易到难，使学生最终学会用英语进行交流。 第一步，让学生以不同的角色读出课本上的对话，直至熟练为止； 第二步是让学生两人一组模仿课本上的对话，先在小组中依次呈现，然后全班由每组C级学生或B级学生进行评价。 、及时纠正错误； 最后一步是让学生创设情景并进行独立对话，然后在小组中进行交流和演示。 C级学生在引入新知识后并不能立即掌握，仍需要在小组合作学习中进一步学习。 反复的演练和小组演示可以让C级学生有更多学习新知识的机会，也让B级学生有时间强化新知识。 最终，每个学生都可以运用所学的知识进行交流教英语口语的app学英语，让他们获得不同层次的英语交际能力的培养。

4、定期开展班级主题竞赛。 可以在班内或同年级举办主题演讲比赛、讲故事比赛、情景喜剧表演比赛等，让语言接受能力强的学生脱颖而​​出教英语口语的app，让他们感觉自己有“目的”。 同时，他们的优异表现也会带动其他同学去尝试、实践和提高。

5.命题作文。 每个单元学习后，布置一个与本单元知识相关的话题，让学生写一篇作文。 教师在写作时要为学生提供写作和语法指导，与学生一起修改、修改，最后花时间让他们背诵或背诵作文内容。 这样可以提高学生语言表达的准确性。

6.推荐一些有用的英语电视节目或电影供学生观看、模仿、练习，从而激发学生使用英语进行交流的兴趣，让他们接触到更广泛的英语交流话题，扩大学生的知识面。