英语论文提案报告样本：《培养小学生英语口语交际能力的研究》

英语论文提案报告示例：《小学生英语交际能力培养研究》 《小学生英语口语口语能力培养研究》 一、项目研究提出的问题 （一）项目研究的背景社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益凸显。 作为最重要的信息载体之一，英语已成为人类生活各个领域使用最广泛的语言。 许多国家将英语教育作为基础教育发展战略中公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出位置。 改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成效。 但教育现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与当前发展的要求还存在差距。 当前，对外语教学的要求比历史上任何时期都要高。 这就要求我们的外语教学必须在教学内容、教学方法、教学要求等方面不断创新和发展。 然而，传统的英语教学忽视了听、说交际能力的培养，这对于激发学生的学习兴趣、提高学生的英语交际能力非常不利。 不能满足现代化人才培养的要求。 因此学英语，改革英语教学是时代的需要。 这是势在必行的。 （二）国内外同类课题研究现状分析国内外语言学专家对口语交际进行了研究。 主要观点如下： 语言的交际性是语言最本质的功能。 Jack和Theodore（1986）分析了语言交际的特点：a.语言是表达意义的系统； 语言的主要功能是互动和交流； 语言的结构反映了其功能和交际用途； 语言的主要单位不仅是其语法和结构特征，而且是话语中所例证的功能和交际意义的类别。 这在教学和科研中尤为重要。

海姆斯的交际民族志认为，演讲是一项“需要技能的工作”。 因此，我们的英语教学没有理由不把口语能力的培养放在首位。 ”（徐永健，1992）。“说靠听、靠读。 听力帮助阅读和写作，写作可以巩固听、说、读。 此外，教材不只是要求学生简单、机械地重复语言，而是为学生提供结合语言实际运用，进行听、说、读、写活动，将书中的单词、句型进行翻动的机会。成为它们自己的语言机制的组成部分。 部分。 这样，学生的语言能力就可以发展为运用语言进行交流的能力，从而能够利用有限的语言来应对不可预测的情况。 只有这样，他们才能通过倾听吸收信息，敢于说话，传递信息； 以加快阅读速度、促进书面表达、交流信息。 ”（刘道一，1998）“我们对语言的得体性（如对交际背景、目的、套路、参与者等因素的合理考虑）重视不够。 为了达到交际的目的，我们不仅要让语言学习者能够判断和组织符合语法的句子，而且要像Hyams（1972）指出的那样，知道什么时候该说话、什么时候不该说话、什么时候该说话。 能够说出该说什么、对谁、何时、在什么场合、以什么方式说。 ”（徐永健，1992） （三）学科研究的特点 本科生学科研究的依据是： 1．营造校园英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和需要； 2． 2.引导学生使用英语进行口语交流，提高口语能力，特别要注意培养一定的语感和良好的语音语调基础，使学生愿意使用英语进行简单的口语交流。

（四）课题研究的意义和价值 《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习不仅仅是学生通过英语学习和实践逐步掌握英语知识和技能的过程。活动的过程，也是学生通过英语学习和实践活动提高英语知识、技能和实际语言应用能力的过程。 可见，培养小学生英语口语交际能力是小学英语教学的首要任务，尤其是在国际交流日益频繁的今天，说英语在一定程度上可以作为一种谋生手段。 条件或手段。 我们本课题研究的意义在于，在英语教学中激发学生的学习兴趣，营造全英语的语言环境，改变“哑巴英语”的现状，提高口语表达能力，让学生在任务中学习。以英语为基础的教学活动，将英语运用到现实生活中，让学生真正体会到英语作为语言的价值。 同时，通过对该课题的研究，我们可以进一步了解任务型语言教学的相关理论。 2、话题概念的界定所谓口语交际，是指双方为了某种目的，使用适当、准确、规范的口头语言，采用一定方法进行思想交流的言语活动。 口语交际是一个双向互动的过程，学生的口语交际能力是在双向互动的语言实践中培养的。 英语课堂上教师应运用多种教学方法和手段，调动学生学习的积极性、主动性、参与性和创造性，培养学生的口语交际能力，训练学生在社会交际活动中运用语言英语口语范文30篇，达到熟练掌握语言的能力。语言功能。 的目标。

三、课题研究的理论基础建构主义理论认为“人类的认识不是对客观现实的被动反映，而是基于已知经验的主动建构过程。学生作为建构活动的主体，其作用体现在参与”。认知活动的功能，任何没有积极参与的教学都是没有意义的。” 因此，要使学生成为学习的主动建构者，教师必须在教学过程中激发学生主动参与学习过程。 《英语课程标准》指出，英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语法、词汇知识的讲解和传授而忽视学生实际语言应用能力培养的倾向。 它强调课程设置应基于学生的学习兴趣和生活经历。 从教育层面和认知层面出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法和任务型教学方法学英语，培养学生的语言综合应用能力。 四、项目研究目的和内容 （一）研究目标 1、探索提高农村小学英语教学效率的教学方法英语培训，寻找培养学生英语交际能力的新途径，初步构建适合农村小学英语口语交流的教学模式。农村小学英语教学. 2、通过项目研究，提高项目组成员的教育理论水平和研究能力，促进教师教育观念的转变，培养学生的口语交流习惯。 （二）研究内容 1、研究非智力因素对培养和提高小学生口语交际能力的影响。 2、创建以活动课为主的课堂教学模式，增加语言交流的机会，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的口语交流能力。

3、开展家长问卷和家长座谈会，研究家庭因素对小学生英语口语交际能力发展的影响。 五、课题研究的对象和方法 （一）课题研究的对象 课题研究的重点是一、二年级学生，兼顾中、高年级学生。 （二）项目研究方法 1、调查研究方法：通过向学生发放问卷了解学生当前的学习状况，针对学生在口语交际中遇到的问题和困难，采用有效的方法进行有针对性的研究。 2、案例分析法：根据学生的个性和学习差异，通过案例分析了解学生个体的学习发展和变化，寻求更适合其的教学方法。 3、经验总结法：采用科学的经验总结法，将研究成果以论文的形式报告。 4、行动研究法：参与课题研究的全体教师在教育教学过程中，通过反思、研究，运用科学的方法进行分析、总结、共同研究，总结，解决问题后再前进。 六、项目研究的步骤 研究阶段和内容阶段 结果内容和形式 第一阶段：准备阶段（） 制定项目实施方案英语论文提案报告样本：《培养小学生英语口语交际能力的研究》，学习相关理论，撰写项目研究计划和项目报告 第二阶段：实施阶段（）根据研究目标和内容开展研究，收集整理相关资料，撰写学生实践中期报告、教师论文、中期报告。 第三阶段：结论阶段（）分析材料并撰写学生实践总结报告和总结报告。 七、项目参加人员的组成及分工 组长：丛金莲负责整体工作，组织学习、研讨、调查、实验、总结、指导。 团队成员：刘德实负责数据的收集、保存、整理和分类英语口语范文30篇，以及论文的撰写。 团队成员：王玉琴 负责问卷调查并撰写调查报告。 团队成员：杨冰参与研究实验并撰写论文。 团队成员：薛克红参与研究实验并撰写论文。 8、研究预期结果（1）。 教师：通过与学生的日常口语交流，探索提高小学生口语交际能力的理论和方法，形成具有研究价值的实验报告、研究论文、研究案例等。

（2）学生：通过实验和研究，学生的英语口语沟通能力将得到很大的提高英语口语范文30篇，学生可以用简单的英语与同学和老师进行交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力和交际能力技能。 九、项目研究保障条件 研究团队负责人具有英语学士学位，小学教师。 从事小学英语教学多年，有能力研究这一课题。 研究团队成员也具有丰富的教学经验和研究实践能力。 此外英语口语范文30篇，校委会对我校此次申请的课题高度重视，将提供充足的时间和充足的经费。 学校的专业教室设备齐全，图书馆藏书万余册，学校的电脑已接入互联网，这些都足以保证本次研究的顺利开展。 10.课题研究参考文献[1]王振宁。 儿童心理学[M]． 南京：江苏教育出版社，1998 [2]吴以安． 儿童学习英语的制约因素[J]． 中小学外语教学，2007，（8）：1-3。 [3] 陈琳，王强，程晓棠。 英语课程标准解读[M]． 北京：北京师范大学出版社，2002．[4]黄元珍． 新课程英语教学与学习[M]． 福建：福建教育出版社，2003．[5]程晓棠、郑敏主编。 英语学习策略[M]． 北京：外语教学与研究出版社，2002．[6]惠友联洪子岳． 小学英语新课程教学法[M]. 广州：广东人民出版社。 2006. [7] 毕扬琴. 小学英语合作学习的形式与价值[J]. 中小学英语教学与研究，2009，（1）：38-40。 [8]向静，姚宝良． 语块教学促进小学生英语交际策略能力的发展[J]. 中小学英语教学与研究，2009，（12）：6-7。