我眼中的外教课堂--浅析外教在英语教学中的作用

介绍

2004年12月24日晚，将举办“齐河三中‘工银杯圣诞之夜’英语口语大赛才艺表演晚会”。为此，以它为载体的齐河三中，包括齐河文育外国语学校，隆重举行了中学生预赛英语口语。比赛本着严肃、公平、合理的原则。每场比赛由一名校长和两名年级主任参加和监督。整个操作过程公开透明。然而，比赛的结果既出乎意料，又出乎意料——在二年级组的40名选手中脱颖而出的8名学生都来自文宇外国语学校。一年级组的7名获奖者中，只有一名来自其他10个普通班。这是什么意思？外教 在 英语 教学中扮演什么角色？经过反复思考，我写了这篇文章，希望能引起同事们的思考。

文本

我们知道，人类的智力一半由遗传决定，一半由环境学习决定。从出生到咿呀学语，从童年到成年，可以说在人生的每一个阶段都离不开模仿，因为模仿是人类学习行为的主要方法，是学习过程中不可避免的体验。阶段。古希腊哲学家莫克里特斯说：“在许多重要的事情上，我们就像野兽的守卫，就像野兽的小孩一样。从蜘蛛英语外教网上课堂，我们学会了编织和缝纫，从燕子学会了建造房屋，从天鹅和黄鹂等会唱歌的鸟儿。学会了唱歌。” 那么什么是模仿呢？“模仿”是学习模仿，字典解释为“学以致用”。人类从有意识开始就观察和模仿周围的事物。可以说，这是人类的一种本能。

许多语言学家一再强调“模仿”这个词。语言是发自内心的模仿英语，自然而然。但事实是英语外教网上课堂，我们大部分老师都是“傻子英语”，没有机会和外国人交流，更别说在西方国家体验英语的魅力了。我们对使用该语言的国家的习俗和惯例缺乏了解，而且我们经常说得不恰当。这种不雅、不恰当的英语比语法和语音错误更难接受英语。在课堂上，教师是学生的环境和社会。因此，外语教学中教师对社会文化因素的作用是决定性的。

而语言学家已经通过实践证明：要使用一种语言进行自由交流，就必须使用这种语言进行思考。通过语言进行交流的过程。事实上，这是一个形成连贯思维的过程。我国传统的英语教学强调汉英双语学习方式，即首先通过自己母语的逻辑思维接收信息，然后转化为英语思维反馈语言信息；这违反了语言形成的客观规律，导致“哑巴英语”过多。因此，我们培养中学生英语口语能力的主要难点是：

1. 缺乏必要的语言环境。我们的学生是中文单语环境中的英语 学生。除了每周有限的几节课外，他们很少有机会联系英语。学生在课堂上的一点听说训练很难在课外得到复习和巩固。这样的英语语言环境严重影响了学生听说能力的发展。

2. 教师口语水平低。目前很多英语老师口语水平低，发音语调不准确，不能用英语流利自如地教学，非常不利于培养学生的听力和语调。演讲能力。

3. 班上学生太多。培养听说能力必须经过大量的反复练习，每个学生都必须有足够的听说练习机会。我国绝大多数中学班级的班级容量都很大，一般在60-70人左右。如果班级规模太大，将难以组织有效的口语培训活动，让学生张开嘴巴和实践的机会更少，自然也难以提高口语的能力>。

4. 听英语的机会太少。说话英语的能力必须建立在大量聆听英语练习的基础上。但由于教师水平低口语、电子教材设备材料差等原因，学生听英语的机会较少，直接影响了口语的训练.

五、心理障碍的影响。因为英语的基本功不够扎实，比如发音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读等基本功背诵是不够的。学生容易产生尴尬，从而导致心理障碍的形成。他们害怕说错话或说错话，害怕被嘲笑和批评。因此，学生说话很难，连贯地描述就更难了。再这样下去英语外教网上课堂，我们的英语口语教学就陷入了“怪圈”，外语教学整体效果不高；

传统的英语教学模式受到时代发展的强烈挑战。如何寻求新的英语口语教学方式，以更快更好地培养出高素质的英语人才，已成为小学教学中值得思考和探索的课题。和中学 英语 问题。近年来，我校采用招聘外教教学的方式，在改进英语口语教学方面进行了卓有成效的尝试。也就是外教用地道、地道的英语与学生交流。要求学生能够做到“形、声、形相通”。形似——口形要到位，要准确；发音应标准化；外表——相似——发挥实际作用。设定的语境增强了语言的真实性，使用的资源接近学生的理解水平，可以激活原有的知识网络英语，点燃智慧的火花。这种对感觉器官的刺激大大提高了记忆力，调动了学习的积极性，优化了学习心理。学生从“我要学”转变为“我要学”，为以后在心理、情感、意志、认知能力等方面的学习打下良好的基础。学生的学习兴趣被最大程度地激活，非智力因素促进智力因素的发展，他们在“快乐学习”中学会“学习”。让学生的口语学习更有效。

外教课堂是通过营造纯正的英语学习环境来培养学生的英语惯性思维能力，让学生在课堂上只能说英语，每天都在全英文的环境中就这样，大脑每天都在不断地接受纯正的英语的冲击，再加上老师的耐心指导，培养在与真正的外国人自然交流过程中形成的语言和思维习惯。就这样，渐渐流利的英语脱口而出。我们文宇外国语学校的外教也是经过严格挑选的。他们是拥有美国、菲律宾、波兰教师资格证书的全职外教。他们用轻松活泼的教学方式，教给学生最标准的发音和流利的英语口语。他们的教学形式不拘一格；学生是课堂的主体，强调体验参与英语外教网上课堂，课后访谈和调查我眼中的外教课堂--浅析外教在英语教学中的作用，强调语言运用；正视个体差异，提倡过程激励。激发学生的学习兴趣英语。

外教课堂坚持英语教学英语。用英语组织英语教学，用英语教学英语意义重大，可以说是英语成败的关键教学。使用英语教学英语有利于提高学生的听力能力，为学生提供大量英语的示范，便于口语模仿，激发学生说话英语渴望并提高学生的学习兴趣英语。从一开始，教师只使用英语来组织教学。学生可能不习惯或不理解。教师可以通过实物、图片、模型、手势、动作、表情等手段帮助学生理解。而且，学校安排了教学经验丰富的中文教师进行专项指导，帮助学生快速适应全英文环境。事实上，通过与老师日夜相处学英语，学生的大脑完全处于一种欲望的状态。就像婴儿学习语言一样，老师的表情和肢体语言也能理解老师表达兴趣的意图，逐渐积累，听力提高。现在，渐渐地我可以开始说英语了。坚持是做任何事情最重要的。只要你坚持，学生的听力能力会逐渐提高，听不懂的句子会逐渐听懂，生词会逐渐熟悉，不清楚的词也会逐渐听懂。听力提高了，说英语有了基础和保障。没有足够的听力练习是不可能说话的，所以关键是老师要坚持说英语，用英语教英语。

外教在课堂上，鼓励学生发言英语。口语能力英语只能通过口语练习逐步培养，鼓励学生大胆说话。活泼好动是学生的天性。他们好奇，喜欢模仿，勇于通过表演来表达自己。外教往往根据单元学习的内容编成小剧，大部分只适合3-4名学生练习表演。角色分配科学合理。通常口语能力差的学生分配少而简单的台词，外向活泼的学生分配有一定难度的幽默幽默的内容，每组分配一个口语较好且较强的学生模仿技巧。“领头人”带领全班一起练习，通过优化小组促进个人学习。学生的表演力求使对话中的语言逐渐渗透到他们的思维中。首先要结合表情和动作，与英语流利交流，模仿人物形象生动。从英语口语教学模式的实践效果来看，在动态的教学过程中，师生互动，学生在一定的语言环境中交流，使知识得到实践和升华，从而培养学生自主学习、自我发展、自我提升、自我创造的能力。学生的表演力求使对话中的语言逐渐渗透到他们的思维中。首先要结合表情和动作，与英语流利交流，模仿人物形象生动。从英语口语教学模式的实践效果来看，在动态的教学过程中，师生互动，学生在一定的语言环境中交流，使知识得到实践和升华，从而培养学生自主学习、自我发展、自我提升、自我创造的能力。学生的表演力求使对话中的语言逐渐渗透到他们的思维中。首先要结合表情和动作，与英语流利交流，模仿人物形象生动。从英语口语教学模式的实践效果来看，在动态的教学过程中，师生互动，学生在一定的语言环境中交流，使知识得到实践和升华，从而培养学生自主学习、自我发展、自我提升、自我创造的能力。

随着中国加入世贸组织成为现实，世界接受了中国，中国也走向了世界。掌握IT技术和英语已成为新一代高素质人才的必备条件。随着各国际产业集团和科研机构对外语人才需求的不断增加，对中小学教学提出了更新的要求英语。学校培养的未来世界公民和国际化人才，将为人类的文明和进步奉献自己的智慧和才华。没有高超的外语能力，很难进行国际交流。有了先进的科学技术会带来一定的障碍。所以，