英语口语——英语学习者急需突破的瓶颈（二）

英语口语——英语学习者急需突破的瓶颈

例如英语，在让别人先进门或先上车时，有的学习者根据汉语表达习惯常说：Yougofirst，而地道的英语表达是：Afteryou。 “慢慢走”之类的。 一些喜欢用母语思考的英语学习者不明白英国人和美国人经常微笑并做出再见的手势。 他们会习惯性地说：慢慢走，慢慢走。 这些说法听起来很糟糕。 用这种方式与人沟通往往会导致沟通障碍甚至失败。 在英语口语教学中英语口语突破，应让学生英语地道的英语，并训练他们边听边用英语表达所听到的内容。 通过一系列主动、积极的思维活动，学生能够理解和表达思想，接受和输出信息英语口语突破英语，从而获得真正的英语口语交际能力。

3、丰富社会文化知识，增强语言得体意识，提高口语交际能力

在与英语母语者的实际交流过程中，英语学习者很容易将母语使用习惯带入跨文化交际中，从而产生误解，导致沟通障碍甚至失败。 例如，中国人经常问这样的问题：“英语吃了吗？” “你要去哪里？” “你每个月挣多少钱？” “How much do youearneachmonth？ 英语又比如，中国人受到别人称赞或夸奖时，英语表示谦虚，往往会回答：“哪里，哪里。” 或者“不，不。” 翻译成英语就是“不，不”。 感到疑惑：我表扬了他，他不但不领情，反而认为我的表扬是错误的。 这与中文表达的愿望有很大不同。 这种由于母语文化因素的干扰而说不恰当英语的现象非常普遍。

语言交际不仅涉及一系列的语法规则和词汇条目，还涉及语言使用的社会文化和习俗。 一个完全符合语法规则的句子，如果用在不恰当的场合，不适合说话人的身份，或者违反当时的社会习俗，就达不到交际的目的，有时甚至造成意想不到的后果。 因此，除了培养学生的交际能力外，还能用目的语清晰地表达自己的想法，知道何时、何地、以什么方式对谁说什么。 在口语英语中，应将目的语文化知识的传授适当地、有选择地、系统地融入到教学中英语口语——英语学习者急需突破的瓶颈（二），使英语口语教学与文化教学相结合。

具体来说，在初级和中级口语教学中，重点是交际文化的介绍，包括介绍英汉文化在日常生活交际中的差异，以及在语言形式和应用上的具体表现。 。 介绍因文化差异而造成的英汉单词、成语、谚语、谚语在含义和用法上的差异。 本文介绍了英汉在隐喻和联想的使用上的差异，以及英汉在典故、委婉语和禁忌词使用上的差异。 通过研究这些差异学英语，学生可以了解各种英汉语言表达中所涉及的文化内涵。

总之，不要害怕犯错，“张开嘴”。 有了英语思维的习惯，掌握了更多的社会文化知识英语口语突破英语口语突破，我们就会突破这个瓶颈。

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